科學(xué)設(shè)置課程 創(chuàng)建有效教學(xué)

摘要：本文反思了目前課堂教學(xué)所存在的問題，提出更有效的教學(xué)方法和策略。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)因地制宜的實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，用多種教學(xué)方式開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)模式和教師的多種教學(xué)途徑，通過合理完善的教學(xué)設(shè)計(jì)、客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)方式、積極認(rèn)真的教學(xué)反思，促進(jìn)教師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置，有效教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]：G622.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-08-0102-01

課程改革的計(jì)劃早己提出，落實(shí)到每個(gè)教育單位，是教條認(rèn)識(shí)照搬照抄還是靈活運(yùn)用因地制宜，對(duì)于每個(gè)老師都是非常值得重視的問題。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。美術(shù)課改的目標(biāo)是美好的，廣大美術(shù)工作者也逐步了解課改的思路和目標(biāo)，在實(shí)際的工作教學(xué)中美術(shù)工作者更應(yīng)該以創(chuàng)新的思路、理論聯(lián)系實(shí)際、個(gè)性化的教學(xué)方法開展美術(shù)課程。

但是因?yàn)榈赜虿町惢蛘吒鱾€(gè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際水平不同，因此教學(xué)的水平和效果也參差不齊。如何科學(xué)設(shè)置課程，我覺得首先要發(fā)現(xiàn)和解決在實(shí)踐美術(shù)教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的幾個(gè)問題：

1、教師接受了課改，但是如何真正落實(shí)到課堂教學(xué)中是個(gè)問題

2、教師強(qiáng)調(diào)追求“人文性”目標(biāo)，而喪失了美術(shù)課的特點(diǎn)和一些重要的內(nèi)容知識(shí)。這種情況在我們中職學(xué)校表現(xiàn)尤為突出，因?yàn)橹新殞W(xué)生美術(shù)水平低、基礎(chǔ)差，如果完全遵守“人文性”，所學(xué)內(nèi)容就只能停留在小學(xué)美術(shù)內(nèi)容上。

3、新課程美術(shù)課的雙基(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)是什么?與三維目標(biāo)是何關(guān)系?三維目標(biāo)該如何設(shè)計(jì)?三維目標(biāo)寫進(jìn)了教案但教學(xué)效果為何不明顯?

4、教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但是美術(shù)或教育內(nèi)涵為何淡薄了?

5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式?該如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用?許多老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)很隨意，就是簡(jiǎn)單的“太好了太棒了”的鼓勵(lì)字眼，無具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，很空洞，讓學(xué)生沒有獲得評(píng)價(jià)的榮譽(yù)感和自豪感。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生要客觀、要委婉、要有具體內(nèi)容，要讓學(xué)生明白表現(xiàn)得好，好在哪?表現(xiàn)的一般該怎樣改進(jìn)?這些都是每個(gè)任課老師該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

6、到底什么是優(yōu)質(zhì)課、精品課的標(biāo)準(zhǔn)?教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課?許多老師積極的參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，這當(dāng)然是好現(xiàn)象，但是許多優(yōu)質(zhì)課太假，很多老師提前上好這堂課，學(xué)生的回答都是標(biāo)準(zhǔn)答案，簡(jiǎn)直就像是師生的影視劇，就連有的評(píng)委也說公開課就是作秀，這真是教育的悲哀。

教學(xué)不是作秀，教學(xué)是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)是指通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得有效的進(jìn)步或發(fā)展。其核心問題是怎樣的教學(xué)才是有效的、是高效的?因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

教學(xué)有沒有效益，并非指教師有沒有按照教學(xué)大綱教學(xué)生很多內(nèi)容，而是看學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到了什么或?qū)W的好不好。如果學(xué)生沒有收獲如坐暈車，即使教師付出了很多很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很努力卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展和進(jìn)步，也是無效教學(xué)。

“有效教學(xué)的理念”主要包括以下內(nèi)容：

首先，確定學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和全面發(fā)展，而不是僅僅是某一方面知識(shí)的發(fā)展。

其次，關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間和效益的觀念嗎，即單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

最后，關(guān)注教學(xué)成果的可檢測(cè)性，全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

教師要有經(jīng)常反思意識(shí)，思考“怎樣的教學(xué)才有效?”“有沒有更有效的教學(xué)?”“學(xué)生是否樂于接受我的教學(xué)方式?”

高效的教學(xué)效果當(dāng)然要有優(yōu)秀的教學(xué)策略。教學(xué)策略是教師為有效完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用一系列教學(xué)程序、方法、形式和媒體等行為的教學(xué)思路和智慧。有效教學(xué)的實(shí)施可劃分為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段。教學(xué)效果在優(yōu)秀的教學(xué)策略下才能完成，因此教學(xué)的外部環(huán)境也非常重要，教師是個(gè)終身學(xué)習(xí)的行業(yè)，對(duì)于自己的專業(yè)及教學(xué)能力應(yīng)不斷更新和改進(jìn)，才能適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。總之原來的“一言堂”的講課和臨摹課本或教師范畫的技能學(xué)習(xí)已不適應(yīng)新課程美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的發(fā)展要求了。課改之后則強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，采用啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式。

筆者認(rèn)為，科學(xué)設(shè)置課程不僅要考慮好具體課程內(nèi)容，同時(shí)也要考慮到實(shí)施何種教學(xué)方法或教學(xué)工具才能達(dá)到好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，教師上好每一節(jié)課，學(xué)生在優(yōu)秀的教學(xué)課程下有所進(jìn)步，這便是教師教學(xué)的根本目的。