淺談高校家庭經濟困難學生勤工助學工作

摘要：通過對高校家庭經濟困難學生勤工助學工作的現狀分析，以及高校家庭經濟困難學生勤工助學崗位受聘學生的獲益與弊端等情況，提出對高校家庭經濟困難學生勤工助學工作改進方面的思考。

關鍵詞：勤工助學 受聘學生 勤工助學信息管理平臺

作者簡介：于媛(1984年－)，女，陜西寶雞人，寶雞文理學院大學生資助管理中心；主要研究方向為思想政治教育。

[中圖分類號]：G651 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-08-0161-01

2007年，教育部、財政部聯合制定了《高等學校學生勤工助學管理辦法》，筆者所在西部地區某二類本科高校在高校勤工助學崗位的設定、聘用、管理、考核、育人等方面做了大量的實踐。該校家庭經濟困難學生勤工助學工作總體情況如下：1 全校勤工助學崗位共計499崗；涉及學生500余人，約占全校學生人數的27％。2 勤工助學崗位按照每月考核、單獨結算的方法發放酬金全年全校共發放勤工助學崗位用工酬金約100萬元。3 學院設崗性質包括：①教學助理崗，106崗，占全校勤工助學崗位21％。②科研助理崗，23崗，占全校勤工助學崗位的5％。③行政管理助理崗，205崗，占全校勤工助學崗位的41％。④后勤服務崗，165崗，占全校勤工助學崗位的33％。4 崗位內容涉及：學生工作助手、辦公室助手、網絡維護員、多媒體教室管理員、機房管理員、大學生活動中心管理員、校園計算機網絡鏈路與用戶輔助維護員、網絡技術實驗中心輔助管理與維護員、宿舍管理員、衛生保潔員、社區助理、教職工活動室管理員、餐飲服務員等學校教學管理及學生生活的各個方面。

一、高校家庭經濟困難學生勤工助學崗位工作的獲益

(一)高校家庭經濟困難學生勤工助學崗位的資助育人作用

通過勤工助學，學生不僅可以為學校、為社會提供勞動服務，取得了社會效益和經濟效益，而且自己也從中取得一定的經濟收益，彌補了自己學習和生活費用的不足。大學生通過勞動服務等社會實踐，以感性認識體現社會的豐富性，生動性，感受時代對人才理論水平和綜合素質的高要求，加深對國情民情的了解，緊跟時代前進的步伐，從而不斷提高自身綜合素質，才能以真才實學回報社會。

(二)高校家庭經濟困難學生勤工助學崗位的勵志教育作用

走向社會參加校外勤工助學或其他社會實踐的同學，更切身體會到知識和能力的重要，更激發了他們的學習熱情。在校內各處機關室勤工助學，常與教職員工打交道，能切實學到教職員工敬業愛崗的優秀品質，同時還能一對一地接受師長們的教誨，從而學習目的更明確了，學習態度更端正了。從各勤工助學崗位上的學生日常表現可以看出，通過勤工助學崗位，學生們增強了時間觀念和紀律觀念，改變了以往散漫拖拉的毛病，生活更加緊湊而充實，也提高了自身的交往和處事能力。

(三)高校家庭經濟困難學生勤工助學崗位的促進就業作用

勤工助學崗位使學生盡早接觸社會，融入社會，將勤工助學工作作為一次準就業階段，全面接受就業前的素質提升，檢閱和檢驗。促使貧困生著眼長遠，注重培養自身綜合素質，努力提升專業技能有著更現實的教育意義。筆者所在高校在2010年初次就業率最高并受到用人單位好評的均是曾經在校勤工助學的學生，其初次就業率高達95％。

二、高校家庭經濟困難學生勤工助學崗位工作的弊端

(一)高校家庭經濟困難學生校外勤工助學崗位無保障

面對紛繁復雜的社會，涉世未深的大學生普遍缺乏維權意識。而《高等學校勤工助學管理辦法》中明確指出：學生私自在校外打工的行為，不在本辦法規定之列。高校勤工助學管理辦公室對校外勤工助學崗位的管理和引導至今還是空白。

(二)有部分高校家庭經濟困難學生勤工助學崗受聘學生缺乏鍛煉

不少學生在參與到勤工助學崗位上以前，缺乏勞動鍛煉，勞動觀念不強。勤工助學雖然讓學生提前步入到職業崗位，有利于學生樹立正確的勞動觀點，培養吃苦耐勞精神，但是依然有一部分學生，不能持之以恒的在崗位上堅持下去，這樣反而使受聘學生感到自信心受到打擊，容易產生自暴自棄心理，不利于學生成長成才。

(三)高校家庭經濟困難學生校內勤工助學崗位供不應求

截止2011學年，筆者所在高校經學院三級困難認定的家庭經濟困難學生有7777人，其中特困生2045人，而校內只有499個勤工助學工作崗位，顯然供不應求。另一方面，學校所設立的勤工助學崗位，多是機關單位或教學科研單位，對學生的綜合素質要求較高，很多用工單位的老師傾向于系部推薦的學生，導致個別崗位勤工助學用工信息不共容，每學年開學，總有崗位招不到用工學生。

三、對高校家庭經濟困難學生勤工助學工作改進方面的思考

(一)融合校內外勤高校家庭經濟困難學生工助學崗位

做好勤工助學工作，要從校內和校外兩個方面扎實推進：在校內，要加大力度推進勤工助學工作，努力使50％以上的在校生擁有在勤工助學崗位上鍛煉的機會。在校外，可以通過共青團組織，聯合當地人才交流中心，推進建立大學生勤工助學基地。通過青聯、青年企業家協會等組織挖掘社會資源，動員企事業單位為大學生提供更多的勤工助學崗位和信息服務。

(二)規范相關條例、尋求法律保護

學生利用假期打工不在《勞動法》的保護范圍，一旦出現事故，只能適用民法。根據民法“誰傷害誰賠償”的原則，雇傭方是否承擔責任要由法院判決。成本高、進度慢、效益低，對大學生來說很不劃算。大學生是社會集各方力量培養的高素質的接班人才，如果不能得到公平公正的對待，將失去對社會公平的信任，傷害到整個社會的誠信道德體系。應該設立專門管理校內外勤工助學崗位的中介，通過加大專項投入、維護學生權益、建立長效機制等切實有效的措施，幫助學生維權，監管用工單位，切實加強大學生勤工助學工作的保障。

(三)建立勤工助學信息管理平臺、規范人事考核與酬金發放

學校要推進工作創新，利用網絡等新載體加大社會資源整合力度、提高服務水平。對學生的聘用、考核實行“陽光工程”，勤工助學信息管理平臺隨時公布相關信息。對在勤工助學過程中造成不良影響或違反校規校紀的單位或個人，學校應及時作出相應處理，定期表彰和獎勵在勤工助學活動中表現突出的學生和開展勤工助學工作成績顯著的單位，建立良好的激勵機制。

勤工助學一方面為大學生理論知識付諸實踐提供了契機，另一方面使學生與社會親密接觸，培養學生走向社會的各種能力，使他們產生緊迫感，端正學習目的，走上有價值的求真務實的成長之路。為把該項工作進一步規范化、制度化，真正體現和發揮勤工助學崗位學生的積極作用，還需高校及社會各界的進一步努力。