談閱讀對中學生可持續發展學習的作用

摘要：“可持續發展”作為一種新的發展觀，正受到世界各國的重視。閱讀是獲取知識的重要手段。對中學生而言，閱讀不但可以培養其語文素養，更重要的是有助于中學生自身的成長、可持續發展。教育是培養人的，其目標是人的可持續發展。人的因素很重要，所有的發展最終決定于人的發展，人可持續發展了，一切都會更好地發展。

關鍵詞：語文學習 語文閱讀 可持續發展學習

[中圖分類號]：G623.23 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-08-0043-02

可持續發展學習能使學生的身心健康、生活習慣、科學知識得到發展，并具備繼續學習的知識和能力，這種學習的特點體現基礎性和可持續性。基礎性即為以后的學習、生活、工作、發展奠定基礎，為學生成長打基礎，其表現在學生身體素質、心理素質、基礎知識、繼續學習的能力、生活習慣、人生觀和世界觀確立等可持續發展的方方面面；持續性即學習的良性發展。基礎性和持續性是統一的。

第一，閱讀是可持續發展學習的基礎

閱讀教學的目的是培養學生終身具有的閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀積累。因此，重視學生閱讀是一條提高人的綜合素質的有效途徑。

現代思維心理學認為，青少年思維發展的動力是由思維內部矛盾決定的，通過廣泛閱讀所獲得的知識，不斷被學生原有知識結構所順應或同化，從而提高學生的原有心理水平或心理狀況，這樣就會縮小學生原有智力水平與解決問題客觀需要智力水平之間的差距，提高學生解決問題的能動性。使學生在有限的時間和有限的活動空間，盡力擴大他們對世界，對社會，對自然的了解，增加他們對知識的廣泛積累。通過這些知識的積累，進一步提高他們運用語言的能力和分析問題、解決問題的能力，這既是教育規律的要求，也是實施素質教育的要求。

第二，良好的閱讀習慣是可持續發展學習的保障

人的習慣養成很重要。著名教育家葉圣陶先生指出：“有好習慣，也有壞習慣。好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”的確，進行課外閱讀需要時間和精力，但只要我們教師統籌安排，科學指導，那么，學生就會在課外閱讀過程中潛移默化地養成一種“自己要讀”的好習慣。

對于中學生來說，進行閱讀的目的之一就是培養他們的閱讀習慣。閱讀習慣的形成為他們今后的學習、閱讀打基礎，也為他們一生的學習、閱讀、廣泛獲取知識創造條件。從一個人一生來看，學校學習時間是有限的，而知識的更新、充實需要人一生不斷讀書學習，有了良好的讀書學習習慣一生受益。因此，讀書是人可持續學習、可持續發展的有效途徑。

第三，語感的培養有利于可持續發展學習

語感(語言感悟能力)是人的語文素質的重要標志。心理學家認為，語言學習的關鍵期和黃金期在兒童時期，兒童的可塑性強，正是語感訓練的最好時期。入學以后，他們除繼續學習口頭語外，開始學習書面語言。隨著思維能力的提高(相較于學齡前期)，他們掌握了一定的語法規則及其他知識，并用之于聽、說、讀、寫實踐，這樣就逐漸獲得了語言的理性經驗，到中學階段進行語感培養，既有一定的基礎，也必然會有一定的效果。閱讀是培養語感的最佳方法，中學生閱讀過程就是對語言文字的深刻頓悟和體驗過程，是語感培養過程。呂叔湘說過“一個學生的語感增強了，他在理解方面和表達方面都會不斷前進。”專家的話指出了語感對提高學生的理解能力、表達能力和分析能力所起的重要作用。語感增強了，中學生對所接觸到的紛繁復雜的社會現象有獨到的見解和看法，不會人云亦云，思維的獨立性得以確立。而較強的理解能力和分析問題能力也為初中以后進行自然科學的學習打下基礎，使他們繼續學習具有可持續性。

學習語言首先要有積累，積累是靠對語言的直接感受進行。而閱讀就是對語言的直接感受。好的文章、故事，應該讓學生通過朗讀來理解和領會。文章中準確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能更充分地體現出來。心理學認為，熟讀成誦就是對文章反復感知的結果，能夠儲存到長期記憶中去，再經過大腦的整合和同化，成為有序的記憶組塊，在進行語言交流和表達時，就能夠準確地再現和進行矯正。

第四，激發閱讀興趣有利于可持續發展學習

學生的課外閱讀興趣有一個從萌芽到形成的發展過程。學生在不同階段有不同的感興趣讀物，在閱讀中，他們會體味到讀書的快樂，培養閱讀興趣。閱讀是學生根據自己的需要和興趣來選擇讀物的，學生的課外閱讀是在自由、無拘無束的心理環境中進行的，這樣的心理環境能充分調動各種積極的心理因素參與閱讀，使學生在閱讀過程中獲得愉悅，產生在課堂上無法體會到的感受，可以說，閱讀從另一個方面彌補了課堂教學的不足，在不同程度上調動了學生學習興趣。有了學習興趣，學生的學習就會變被動為主動，主動學習，主動探究，這有利于人一生的可持續學習。

著名特級教師于漪老師說：“教師如果有本領把學生學習的興趣與求知欲激發起來，教學就成功了一半，學生學會學習就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”

學生只有干自己喜歡干的事情才能較長時間地集中注意力，而且不會感到厭煩。老師要減少語文作業的抄寫，減少對學生身心有影響而對其發展和繼續學習無關的重復勞動和為應付評價而花大量時間對學生進行的測試或考試，要留給學生更多的閱讀時間。教師要尊重學生閱讀的習慣，讓他們讀自己喜歡讀的書籍、報刊等。不要抹殺學生的興趣、愛好。

第五、人文精神培養有利于可持續發展學習

長期以來，語文學科的工具性被擺在一個十分重要的位置上。在語文教學中十分講究字、詞本身結構的學習，講究某個詞語是名詞、動詞抑或其他，講究一句話的主、謂、賓結構，講究語言本身的修辭運用。如此一來，語文老師也好，學生也罷，儼然成了一個個身穿白大褂，手拿手術刀的醫生，為語文開膛破肚，務求在語言使用時做到準確、明白。這割裂了文章的整體性，學生體會不到其中的鮮明情感色彩，體現不到文章的人文特征。閱讀能使學生根據自己的認知和文章情節，整體感受文章的語言、文字、思想、情感，接受文章傳遞的信息，感悟文章所反映的生活。在閱讀中不僅提高了學生語言、文學知識和技能，而且培養了學生美好的心靈和高尚的情感，展現文章豐富的人文價值。

閱讀也有巨大的潛移默化的思想教育價值，學生在對文章所反映思想、情感感悟的過程中，與自己的思想、情感相互影響，通過大量閱讀，學生構建起自己的穩固的、向上的思想情感。閱讀對人的思想影響是漸進的、主動的，而不是被動的說教，是通過體驗獲得的，它的影響是穩固而持久的。在學校教育中，德育是優先發展的重要地位，我們強調德育的學科滲透，更強調德育的生活化，學生從實際生活和閱讀文章的故事情節中培養道德意識。它可以使每個學生都樹立起正確的道德理想，可以給人以精神滋養，引導人們感受生活、社會的真、善、美，從而通向崇高的道德境界。在閱讀過程中不斷吸收精神營養，在人生的道路成長和自我修養完善中，有著不可替代的作用。通過好的、健康的內容閱讀，能陶冶人的氣質與情操，提高他們的思想品質，進而提升品位。富有想象力的啟迪，使人變得高尚文雅，富有同情心、愛心，關愛他人，憎惡愛美，對審美情趣的陶冶以及是、非、惡等道德觀念的形成都是很有價值的。同時，有助于培養愛國情感，有助于學生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。蘇霍姆林斯基認為，好的書籍無異于照亮人性美和道德美的燈塔，是健康的精神生活中不可缺少的光源。