淺談高中英語(yǔ)新課程改革之情感教學(xué)

摘要 高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)將情感和策略首次列為課程的目標(biāo)，對(duì)情感和策略目標(biāo)作了分級(jí)描述，體現(xiàn)了高中英語(yǔ)新課程改革中“以人為本”的教學(xué)新理念。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 新課程改革 情感教學(xué) 探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Emotional Education of High school English New Curriculum Reform

YANG Liu

(Enshi No.2 Middle School， Enshi， Hubei 445000)

AbstractThe new curriculum standards of high middle school English set emotions and strategies as the aim of the course for the first time， it hierarchical described the emotional and strategy aim， and embodied the \"people-oriented\" teaching conception of high school English new course reform.

Key wordssenior high English; new curriculum reform; emotional teaching; discuss

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)將情感和策略首次列為課程的目標(biāo)，對(duì)情感和策略目標(biāo)作了分級(jí)描述，充分體現(xiàn)了高中英語(yǔ)新課程改革中“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念。下面就以某娛樂節(jié)目對(duì)兩位英語(yǔ)老師（周和毛）的不同授課風(fēng)格的展示來談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)新課程的情感教學(xué)：

其一，詞匯教學(xué)。周老師的受眾對(duì)象是大學(xué)生。他以contemplate（冥思苦想，深思熟慮）為例，引入了同學(xué)們都很感興趣的話題，關(guān)于男女交往的問題。周老師問：“男女朋友分手會(huì)去哪里？”下面沒有應(yīng)答，然后自言自語(yǔ)道“廟里”，說兩個(gè)人在廟里分手，然后你獨(dú)自一人在吃菜，冥思苦想。毛老師以“goodbye”為例，先探求詞源，為God be with you，意思是愿上帝與你同在；“TOFEL”，從與中文諧音的角度出發(fā)，與中文同音的詞即為托福，所以接下來他列舉了一些例子：當(dāng)你高考金榜題名的時(shí)候，當(dāng)你出國(guó)留學(xué)成行的時(shí)候，當(dāng)你生了孩子做爸爸的時(shí)候，都會(huì)用到這個(gè)詞。繼而對(duì)比TOFEL，它是個(gè)縮約詞，Test of English as Foreign Language。兩位老師對(duì)于詞匯的教學(xué)，都引入了情景，前者著重于從詞的構(gòu)成出發(fā)來記憶詞匯，后者則強(qiáng)調(diào)詞源和兩種文化的差異，前者注重與學(xué)生的互動(dòng)，后者注重對(duì)知識(shí)的講解。

其二，口語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)中，come on的語(yǔ)義很豐富，有鼓勵(lì)、催促、不相信等，所以周老師強(qiáng)調(diào)情緒的表達(dá)。讓學(xué)生表現(xiàn)出加油、難過、挑逗的不同情緒，通過語(yǔ)調(diào)的變化來體現(xiàn)不同的情感，例如，他設(shè)定情景，“我準(zhǔn)備把我的奔馳車送給你”，學(xué)生的反應(yīng)會(huì)是怎么樣呢？“come on”，就表現(xiàn)出“別扯了”的情緒。在口語(yǔ)的教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的把握是其重點(diǎn)，而其內(nèi)涵則在于情感的表達(dá)，所以他抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這一節(jié)口語(yǔ)課，通過對(duì)“come on”這個(gè)詞在不同語(yǔ)境中的應(yīng)用，展示英語(yǔ)口語(yǔ)要注重情景和感情的表達(dá)。這也暗合了高中英語(yǔ)新課程改革中的情景教學(xué)方法。其實(shí)語(yǔ)言的最終目的是能夠熟練的應(yīng)用，而語(yǔ)境則成為不可或缺的背景因素，其中的關(guān)鍵點(diǎn)在于語(yǔ)境的設(shè)置是否有趣生動(dòng)，能夠讓學(xué)生有體驗(yàn)的好奇心。老師在其中的激勵(lì)作用則必不可少，讓學(xué)生勇于嘗試，帶著鼓勵(lì)的眼光，贊許的語(yǔ)言，一次又一次，而不是用自己的思想來代替學(xué)生的想法，使他們的嘗試欲望降為零點(diǎn)。周老師的開放讓他擁有了足夠的親和力，使學(xué)生在課堂上踴躍且積極，而相比之下，毛老師的教法，以說教為主，擅于講解，注重詞源的探求，能夠讓學(xué)生知其所然更知其所以然，但是互動(dòng)相較而言，要少得多。雖然知識(shí)傳授平穩(wěn)且能展現(xiàn)出授課教師知識(shí)之積淀深厚，也反映出毛老師的英語(yǔ)功底很好，但學(xué)習(xí)氣氛未免壓抑了些，且面部表情不夠夸張和吸引人，難免有些學(xué)究味。所以親和力是構(gòu)建老師和學(xué)生交流的橋梁。

從整個(gè)采訪過程來看，不管是周老師還是毛教師，他們對(duì)每一堂課都有各自的精心設(shè)計(jì)和付出。周老師的一節(jié)課的容量，備課的PPT中包含銜接語(yǔ)、要舉的相關(guān)實(shí)例，該以何種方式呈現(xiàn)，翔實(shí)，豐富，每節(jié)課甚至達(dá)到幾萬(wàn)字。而毛老師，有著二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至連一些看似簡(jiǎn)單的基本詞的詞源都非常清楚，這不得不說他們對(duì)內(nèi)容把握的熟練和對(duì)教學(xué)的熱忱。所以，要落實(shí)高中英語(yǔ)新課程改革的相關(guān)要求，教師自身的素質(zhì)還需提高，對(duì)于內(nèi)容的熟悉和對(duì)學(xué)生的熱情還需加強(qiáng)。只有擁有扎實(shí)的語(yǔ)言功底和對(duì)待學(xué)生的滿腔熱情，才能真正讓學(xué)生獲益。

綜合兩位老師的教學(xué)，以及高中英語(yǔ)新課程改革的實(shí)際，筆者有如下體會(huì)。

1 必須把情感教學(xué)融匯到高中英語(yǔ)教學(xué)之中

情感問題是人的發(fā)展問題，而關(guān)注人的發(fā)展就不可能不關(guān)注人的情感健康。基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期。基礎(chǔ)教育中的每—個(gè)階段、每一門學(xué)科都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們發(fā)展積極向上的情感態(tài)度，這不僅有助于他們學(xué)習(xí)好各個(gè)學(xué)科，而且對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀也是非常重要的。對(duì)于人的情感教 （下轉(zhuǎn)第122頁(yè)）（上接第103頁(yè)）育，應(yīng)該是各個(gè)學(xué)科的教師都要特別給予關(guān)注的，在很大程度上也是通過課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育的，這是所有教育工作者不可推卸的責(zé)任。就像實(shí)施素質(zhì)教育不可能僅僅通過課外活動(dòng)來完成一樣，每一個(gè)課堂都應(yīng)該是實(shí)施素質(zhì)教育的園地。高中英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)積極發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的各種潛能，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情感和積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展提供空間和有利的條件。作為高中英語(yǔ)老師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有情感、有需求、有思維、有自主性的獨(dú)立個(gè)體，有自己特定的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，所以我們不能僅僅把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器，而應(yīng)該在同他們的交流和溝通中來達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的目的。所以，高中英語(yǔ)老師要在英語(yǔ)教學(xué)中融合情感教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)著學(xué)習(xí)的主體，做到聲情并茂，以情感人。

2 必須讓學(xué)生大膽的實(shí)踐

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極地參與和大膽地實(shí)踐，學(xué)生積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性和較強(qiáng)的自信心是參與和實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，他們就會(huì)獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要不斷地與遺忘作斗爭(zhēng)，持之以恒地堅(jiān)持實(shí)踐。教學(xué)中教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生逐步形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，消極的情感態(tài)度則會(huì)直接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程。因此，高中英語(yǔ)新課程改革的英語(yǔ)教學(xué)，既要適應(yīng)高考應(yīng)試之需要，也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，兩者的結(jié)合尤為可貴。在周老師相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)中，穿插讓學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在情景中來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師在授課過程中則對(duì)學(xué)生采取積極的心理暗示，讓大部分學(xué)生都有參與的興趣和信心，這樣才能實(shí)施真正的高效課堂。不能忽略的是教學(xué)過程中語(yǔ)言的選擇。初入教師行業(yè)，筆者曾經(jīng)認(rèn)為英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該大部分采用英語(yǔ)，這樣才有益于練習(xí)學(xué)生的聽力，但由于沒有考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，所以教學(xué)效果并不好。因?yàn)槲倚２⒎侵攸c(diǎn)高中，且學(xué)生大多來自農(nóng)村，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以如果把高中英語(yǔ)新課程改革的啟發(fā)式教學(xué)語(yǔ)言用英語(yǔ)代替，接受效果并不好，這反而增加了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以這一語(yǔ)言的選擇要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生的接受限度之內(nèi)適當(dāng)用英語(yǔ)，不懂地要用漢語(yǔ)及時(shí)補(bǔ)充，這樣，學(xué)生聽得懂了，學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)有所提高。周老師正是在充分尊重學(xué)生的前提下，以自己的親和力使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而提高了學(xué)習(xí)能力，這不得不說是創(chuàng)新型思維發(fā)展的結(jié)果。

3 將學(xué)習(xí)策略作為課程的目標(biāo)內(nèi)容是終身學(xué)習(xí)的需要

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代公民必須具備的基本素質(zhì)之—。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的條件。這次基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)，所有課程都要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定計(jì)劃、選擇有效的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和策略，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，并有能力參與自我評(píng)價(jià)等等。具備了這些能力，學(xué)生離開學(xué)校后也同樣能夠根據(jù)工作的需要，積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否取得成功，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和對(duì)學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用。