英語教學中多媒體課件的視覺文化解讀

摘要 隨著計算機技術的迅速發展以及多媒體網絡文化的流行，直觀、交互性良好的多媒體課件越來越多的應用到英語教學中來，多媒體課件中的視覺文化包括很多方面，本文從視覺文化角度解讀了多媒體課件在英語教學中的應用以及應遵循的設計原則。

關鍵詞 視覺文化 多媒體課件 英語教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

Visual Culture of Multimedia Courseware in English Teaching

HAN Bing

(Foreign Language Department， Hebei Normal University， Shijiazhuang， Hebei 050000)

AbstractWith the rapid development of computer technology and the multimedia network culture pop， intuitive and interactive good multimedia courseware more and more applied to English teaching. Visual culture of multimedia courseware includes many aspects， this article from the visual culture view to discusses the multimedia courseware application in English teaching and the design principle that should be followed.

Key wordsvisual culture; multimedia courseware; English teaching

1 視覺文化下的多媒體課件

“視覺文化”一詞最早出現于匈牙利電影理論家巴拉茲的《電影美學》中，其含義是“通過可見的形象來表達、

理解和解釋事物的能力。”①美國著名學者W．J．T．米歇爾在《圖像轉向》一書中指出視覺文化是指文化脫離了以語言為中心的理性主義形態，日益轉向以形象為中心，特別是以影像為中心的感性主義形態。②我國學者周憲則認為“視覺文化”有兩個基本含義：“一是指一個文化領域，它不同于詞語的或話語的文化，是視覺性占主因的當代文化；二是用來標識一個研究領域，是廣義的文化研究的一個重要分支。”③

早在20世紀30年代，海德格爾就曾預言過一個“世界圖像時代”的到來。在當今這個“讀圖時代”，我們的生活被各種各樣的視覺文化表征充斥著：精美的圖片代替了傳統的文字書寫，大型主題公園作為城市規劃的一部分越來越受到人們的重視，古典名著、暢銷小說被改編成影視劇搬上銀幕。視覺時代的來臨也使得教育方式深受影響，多媒體技術，特別是多媒體課件越來越多的應用到教學中去。

多媒體課件是教師用來輔助教學的工具，是運用某種計算機語言或課件寫作系統把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成而編制的教學應用軟件。教學是一種特殊的傳播活動，英語是一種重要的交際工具，作為一門工具性的學科，英語的學科性質決定了教學過程中知識點本身的單一與枯燥。而多媒體課件實現了人機之間的雙向溝通和人人之間的遠距離交互學習，能仿真生成虛擬現實世界，創造一種身臨其境的完全真實的感覺，從而激發學生的學習興趣。

2 多媒體課件在英語教學中的應用

英語作為一門應用性的語言學科，與圖像是大不相同的。語言具有三個最突出的直觀特點：線性，有序，抽象。語言代表了人類文化的一個很重要的形態——理性的文化。而圖像與文字是完全不同的，圖像是空間并列的，同時出現的而且感性的。以圖像為中心的文化建構的主體趨向于感性經驗。英語教學是一個復雜且多維的過程，涉及到語言功能、語言知識、文學修養、文化交際、心理學及社會學等等方面。對于英語教學來說，影響教學質量的課堂教學形式、教學方法、學習環境等動態因素更為重要，尤其是學生的學習動機及學習興趣很大程度上決定了英語教學的效果，而多媒體課件則為英語教學開辟了一條直觀高效的新路。

多媒體課件將計算機技術與表演藝術結合起來，通過生動的形象、優美的畫面，使信息的獲取與傳遞因視覺因素的加入而更具有感染力和藝術性，是一種全新的教學手段，寓教于樂，激發了學生的興趣，進而提高學生學習的積極性。興趣是最好的老師，良好的動機和興趣可使學生由被動學習變為主動學習。多媒體課件運用于英語教學，趣味化的學習環境，可極大提高學生學英語的興趣，使學生樂于學英語，主動去學英語，成為知識的探索者。在傳統的英語教學中，教師的講解占據了絕大部分，學生僅僅涉及聽覺，會覺得很枯燥，而且難以長時間集中注意力，導致學習效率低，課堂效果不盡如人意。而多媒體課件正是通過文字、圖片、聲音、視頻、動畫效果等這些外部刺激，使得學生的各種感官最大限度的得到開發利用，有益于知識的獲取與保持。

要學好英語，關鍵是要多練習、多實踐，語言實踐是離不開情景的。傳統英語教學中，教師通過語言描述情景，讓學生在假想的語言情景中去練習英語，這樣的方法常常使學生容易忘記，因而造成語法錯誤。而運用多媒體課件的圖片展示，設定不同的情景語境，學生看到情景會聯想到（下轉第71頁）（上接第37頁）相對應的英語表達。多媒體課件將課本中無聲呆板的插圖變為了有聲的活動畫面，使得教學方式更為直觀，學生聯想更為豐富，記憶更為深刻。

3多媒體課件設計原則

多媒體課件的視覺元素主要由色彩、字幕兩方面構成。在教學中，多媒體課件的運用較之傳統的教學手段具有很大的優越性，課件的設計應充分體現出它的優勢。因此，從視覺文化角度來看，設計多媒體課件要遵循以下幾項原則：

表1字體清晰度與背景色的關系

3.1 色彩

色彩作為構成界面的一大視覺元素，在選擇時既要符合教學主題，又要符合美學要求。首先，色彩基調應與教學內容相吻合。選擇好色彩，不僅有利于教學內容的表達，而且有利于教學情境的創設，讓學習者仿佛置身于真實的情境之中。其次，色彩的選擇應符合學習者年齡特征。例如，兒童喜愛極鮮明的顏色; 青年人喜好明亮熱烈的色彩，如黃色、橙色、粉紅色; 年齡大些的，則偏愛于平淡色調。第三，前景與背景的搭配應便于閱讀。前景與背景在色彩上要有鮮明的區別， 形成明暗的對比，是視覺易于獲取信息。但是對比不能過于強烈，否則刺激太大，易使人產生視覺疲勞等。字體清晰度與背景色的關系如表1所示。

3.2 字幕

在多媒體課件中，字幕的作用是重新梳理課本內容的重點，使重點內容更加條理化，因此字幕的設計也是重中之重。首先，字幕應方便閱讀。文字內容密度不應太大，字號適中，用字須規范，要使用常用字體。對于較長的文字可采取分屏幕顯示的方法，一個窗口最多表達一個主題，如果窗口中包括的信息過多，會給用戶挑選信息帶來困難，產生視覺噪音。④其次，字幕的設計應突出重點。字幕顏色、大小、顯示速度的變化往往能引起學習者的注意，起到強調作用，因此在設計時要注意突出重點。例如標題的字號比較大，學生可以清楚的判斷出標題及內容。第三，字幕的設計強調穩定性。標題、內容或導航最好能固定在同一個位置，能夠使用統一的字號，有助于學生明確課件主題，加深印象。

藝術是增加感知能力的最強有力的手段，沒有這種感知力，任何一個研究領域的創造性思維都不可能。⑤隨著現代信息技術快速發展，多媒體技術運用到教學中的時代已經來臨，也是現代教育發展的必然方向，多媒體輔助英語教學是現代化教學的標志，教學雙方都應該努力爭取和使用好它。作為一名英語教師，應在教學中不斷嘗試將多媒體課件應用到教學中去，使英語教學起到事半功倍的效果。

注釋

①貝拉·巴拉茲.電影美學[M].北京:中國電影出版社，1986.

②包銀梨.淺談多媒體課件中的視覺要素[J].中小學電教，2006(4):426.

③魯道夫·阿思海姆.視覺思維[M].北京: 光明日報出版社，1997:4.

④[美]阿瑟·阿薩·伯杰.眼見為實:視覺傳播導論[M].南京:江蘇美術出版社，2008:2.

⑤周憲.視覺文化:從傳統到現代[J].文學評論，2003(6).

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