立足實際,構建高職商務英語專業人才培養模式

摘要 高職商務英語專業人才培養模式的構建是一個廣泛討論的話題，立足我院實際，設置“模塊化、進階式、組合型”立體化課程體系，加強師資隊伍建設，構建實踐教學體系，加強教學方法改革，構建商務英語專業語言能力+商務知識+綜合技能三位一體的人才培養模式。

關鍵詞 商務英語 人才培養模式 立體化課程體系 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Based on Actual， Constructing Vocational Business

English Professional Talent Training Mode

NI Huaying

(Foreign Trade DepartmentShaoxing School of Arts and Sciences Shangyu Branch， Shangyu， Zhejiang 312300)

AbstractHigher vocational business English professional talent training mode construction is a widely discussed topic， this paper base on the actual of authors， to set \"modular， advanced type， combination\" three-dimensional curriculum system， strengthen the construction of the teaching staff， construct practice teaching system， build talent training mode of business English professional language ability + business knowledge + comprehensive skills.

Key wordsbusiness English; talent training mode; three-dimensional curriculum system; teaching reform

隨著我國改革開放的不斷深入發展，市場經濟體系的逐步完善以及加入WTO后社會對高素質外經貿人才的需求急劇增加，商務英語專業的畢業生倍受外經貿企業的歡迎。促使許多外語院校加大英語教學改革的力度，在繼續辦好原有的英語語言文學專業的同時，紛紛開設不同層次的經貿或商務英語專業，以滿足社會對復合型英語人才的需求。

在對企業的走訪中發現，目前不少畢業生就業后往往實踐操作能力不夠，而且即使通過大學英語六級的學生，英語的聽說能力也未必十分出色，而且對外貿業務中的實際操作能力非常欠缺。這就要求我們高職教師必須對目前及今后高等職業教育如何走產學研的道路、以市場為導向，以用人單位要求的能力標準和畢業生就業滿意度來調整改革培養模式，為我國的經濟發展培養出更多的技能型人才等問題有明確的認識和課程改革行動。因此，我們有必要對商務英語人才培養目標及規格，課程體系構建、課程教學內容設置、教法和實踐教學環節做進一步的思考探索并加以完善。結合雙師型教師制度的建立，加大對轉型教師商務知識和實操技能、教學方法實踐設計和管理技能的培訓，使他們逐步勝任特殊用途英語的教學，這是辦好商務英語專業的前提條件。立足我院實際，我們設置了“模塊化、進階式、組合型”立體化課程體系，加強師資隊伍建設，加強教學管理與教學改革，構建商務英語專業語言能力+商務知識+綜合技能三位一體的人才培養模式。具體從以下幾方面進行：

1 “模塊化、進階式、組合型”立體化課程體系的設置

高職教育以培養應用型人才為目標，教學的重點在于培養學生的實踐能力和實踐技能，其課程設置也應該圍繞這個目標來展開。商務英語專業旨在培養能使用英語從事商務活動的應用型人才，它所強調的是語言能力與商務知識的結合?；A理論課程適用、夠用，專業課程針對性和實用性強，結構合理，科學可行；根據社會發展的需要，及時更新教學內容，反映先進技術成果和職業崗位新要求；適當開設選修課，注重學生個性培養。優化課程體系，調整理論知識與實踐課的合理比例;構建“模塊化、進階式、組合型”的課程體系，形成英語語言課程模塊、商務課程模塊、綜合實訓技能模塊等幾個特色模塊， 各模塊之間既相互獨立，又緊密聯系，共同形成培養目標的有力支撐。確立一年級以語言基礎課程為主，二年級側重商務，三年級則進行語言與商務的綜合實訓，其中語言課程貫穿始終，實踐活動充滿整個三年教學過程。同時，在內容的量化上，堅持“實用為主，夠用為度”，在基礎語言課程上堅持高標準，要求學生通過大學英語三、四、六級，并提供專業四級的考試機會。在專業課程上立足商務崗位，充分體現本專業“以英語為核心、以商務為背景，以實踐為主線”的辦學理念。增加商務專業方面的課程，加強實訓課程和網絡課程的建設，加強重點課程和精品課程的建設等。

2 師資隊伍建設

教高［2006］16 號文要求“注重教師隊伍的‘雙師’結構，要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力”。高職教育需要“雙師型”教師，即不僅要有扎實的專業理論基礎知識和科學文化素質，還要具備熟練的職業技術技能和相當水平的動手操作能力。多數高職院校都在積極培養“雙師型”教師，我院的做法是加強對教師的培訓與進修，鼓勵教師跟學生一起到企業實習見習，提高教師實踐技能。鼓勵教師報考職業資格證書，培養“雙師型”教師。專業（下轉第77頁）（上接第65頁）教師應獲得外語翻譯、外語導游、外銷員、商務單證員等職業資格證書。鼓勵教師赴企業實習，要求每位老師一年下企業時間不得少于兩個月，并制定切實可行的下企業管理制度。從國內外引進具有博士學位或教授職稱的高級人才，配齊各類學術帶頭人。聘請外貿企業專家來校作報告講座，進行交流學習。此外，努力建立一支固定的兼職教師隊伍，聘請企業工程技術人員、研究人員、管理人員、業務人員等進行任教。

此外，重視教風建設，努力提高教師教學水平。積極開展聽課評課活動，開設匯報課、示范課、公開課，營建“積極聽課，互相評課，共同幫助，一起進步”的良好氛圍。重視教師的科研工作，提供條件鼓勵教師申報各級各類研究課題，加強對外學術交流，使教師有機會到校外、國外進行短期學習交流，提高自身學術科研能力。

3 實踐教學體系的構建

加強實踐環節，將實踐課程分為課堂實訓、校內實驗室實訓、校外實訓基地頂崗實習。不斷深入開展實踐性教學的研究與改革，建立科學、系統、開放的實踐教學體系，使技能訓練與職業資格證書相結合、校內實訓與校外頂崗相結合，使學生具有較強的解決實際問題的能力，使商務英語專業畢業生能夠真正滿足社會、企業對他們的要求。通過對企業和用人單位對畢業生素質的要求進行調查研究，了解他們對畢業生的綜合素質、基本能力、基本技能的要求。根據要求加強商務模擬實訓室硬件和軟件建設、引進商務實訓模擬軟件以及加強課堂實訓環節。聘請企業外貿人才上課，并要求商務英語專業的任課教師輪流下企業實習，積累實踐經驗，從而更好對學生進行實踐指導。嘗試在校內開辦外貿公司，聘請專業人士進行指導，為學生實踐提供更好的場所。在校外實訓的操作和管理上，我們從兩方面著手進行:一是充分利用現有的實訓基地，建立校企合作，請企業的專業人員來校講座，或安排教師，學生到合作單位學習實踐。加大開發實訓基地力度，為學生提供更多的實訓的條件和場所。充分利用學生在第五或第六學期校外實習的機會，對每個學生予以跟蹤輔導。根據學生的工作性質和內容，有針對性地安

排具有相應專長的老師給予指導。教師的指導全程參與，跟蹤輔導，隨時幫助學生解決工作中遇到的問題。

4 加強教學方法改革

明確高職教育人才培養模式的基本特征，確立高職觀念，轉變傳統課堂教學模式，以多媒體、網絡、語音教室、商務談判實訓室、電子商務室等信息技術手段，構建以學生為中心，以就業為導向的實踐性教學模式，調動學生學習英語的積極性，提高學生的實踐能力。通過模擬商務談判、外貿操作流程等，創辦外貿公司讓學生真正參與實踐等形式，真正實現工學結合的人才培養模式。

以先進的教學手段為輔助，不斷進行各項教學方法的改革，各教學模塊根據自己的教學要求和特點積極開展教學方法改革：在語言課程模塊，大力實施國際上流行的“交際教學法”，具體操作辦法包括“課堂匯報、角色扮演、影視評論、辯論等”；對于商務課程模塊，除實施“案例法”之外，大力推廣社會調研、實踐報告、項目拓展等具體辦法進行教學，通過讓學生在具體的項目和環境下利用自己的知識來解決問題，提高他們的創新能力和技術應用的能力。

參考文獻

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