提升高校思想政治理論課教學實效性的對策研究

摘要 提升高校思想政治理論課的教學效果是一項系統工程，其中的關鍵在教師。教師在教學中必須確立以生為本的教育理念，挖掘教學內容的人文底蘊，體現理論聯系實際的根本要求，突出馬克思主義的方法論功能，積極推進教學方式和手段的改革創新，不斷提高自身的素質修養，以此增強教學的針對性、說服力和吸引力，提高教學質量和教學效果。

關鍵詞 思想政治理論課 教學實效性 對策研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Improve the University Ideological Political Theory

Lesson Teaching Effectiveness Countermeasures

WANG Suoming

(Institute of Government Management， Nanjing University， Nanjing， Jiangsu 210093)

AbstractAscend the university ideological politics theory class teaching effect is a systematic project， one of the key in teachers. The teacher in the teaching must establish students oriented education concept， mining the cultural atmosphere of the teaching content， embody the fundamental requirement theory with practice， outstanding marxist methodology function， to carry out actively teaching methods and means of reform and innovation， Improve their own quality accomplishment， strengthen the teaching the pertinence， persuasive and attractive， improve the quality of teaching and the teaching effect.

Key wordsideological political theory lesson; teaching effectiveness; countermeasures study

高校思想政治理論課教學是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，在培養高素質人才方面具有重要作用。黨中央歷來關心和高度重視高校思想政治理論課教學，針對教學效果不十分理想的狀況，胡錦濤總書記曾批示，經過若干年努力，爭取高校思想政治理論課教學達到“明顯改善”的效果。實施“05方案”五年來，高校思想政治理論課教學取得了初步成績，但與胡錦濤總書記的批示要求尚有較大差距。下面，筆者從實效性的視角，就如何改進和提高高校思想政治理論課教學的對策進行探討，以求教于學界同行。

1 確立以生為本的教育理念，努力實現師生的互動交流

長期以來，在高校思想政治理論課教學中，教師習慣于對書本知識的復述講解，學生則被動地接受和記憶知識。在這種教學模式中，師生之間的交流不夠，學生的參與程度較低，難以有效地調動學生學習思想政治理論課的興趣和積極性，也制約了高校思想政治理論課教學的實效性。

確立以學生為本的教育理念，必須改變教學中教師的中心地位，應該針對不同類型和不同階段的大學生的精神需求以及不同課程的具體特點，將“滿堂灌”轉向以課堂講授與討論、專題講座、辯論賽、社會調查和參觀訪問等結合。這就要求教師正確處理師生關系，將教師的主導性與學生的主體性結合起來。“在思想政治理論課教學過程中，教師只有充分發揮學生的主體作用，讓學生參與思想政治理論課教學的全過程，變教師的單向講授為教師與學生的雙向溝通和雙向交流，從而實現教學過程的互動，才能取得最佳的教學效果。因為，在思想政治理論課教學過程中，實現教學的互動，必將迫使學生改變在教學過程中的被動狀態而進入主動狀態，強化學生的問題意識，激發學生的內在動力”，①提高學生學習馬克思主義思想政治理論的興趣和熱情，從而使學生在主動參與的過程中獲得自我教育和自我提升。

2 挖掘教學內容的人文底蘊，把握好學術性與思想性的關系

高校思想政治理論課教學的一個基本任務是向大學生進行馬克思主義的正面教育和疏導，這在任何時候都是不能動搖和不容置疑的。不過，這種教學紀律的約束和規范，又很容易使思想政治理論課教師的教學陷入“照本宣科”的尷尬，進而導致教學內容的簡單化、貧乏化和膚淺化的現象。

高校思想政治理論課教學需要有一定的知識性、學理性為依托，否則，如果就政治談政治，就理論談理論，那就會使學生感到單調乏味，進而喪失對馬克思主義理論學習的興趣和熱情。事實上，馬克思主義是革命性與科學性的統一，它的思想性、意識形態性并不排斥其學術性和人文性，相反，只有用豐富的人文社科知識來論證主流意識形態的倡導和正確人生道路的選擇，才會使大學生在理性自覺的層次上認可主流意識形態和主導價值觀念。例如，要使當代大學生對建設中國特色社會主義的理論體系有深刻的認識，真正認同和接受中國特色社會主義的發展道路，就必須從當今國際形勢、我國歷史和現實、經濟政治文化社會等多方面進行分析，這就必然要涉及到國際政治與經濟學、歷史學、經濟學、政治學、文化學、社會學、哲學等多學科的相關知識。可見，在課堂教學中，教師對問題的講授應該有一定的知識含量和學理性，使政治性寓于學術性之中，努力改變思想政治理論課僅僅是政治宣傳的形象。

當然，高校思想政治理論課的學科定位和課程性質，規定了馬克思主義理論不是一個中立的知識體系，而是一個以科學知識為依托的價值觀體系，因而教學中又不宜過度地進行學術論證和學理闡釋，嚴格地把握好學術性與思想性的關系。為此，必須始終反對兩種片面的傾向：一種是把馬克思主義推向“全意識形態化”，將馬克思主義政治化，變成政治的附屬物或裝飾品；另一種是把馬克思主義推向“非意識形態化”，單純地將馬克思主義知識化，企圖消解馬克思主義的崇高追求和目的。這兩者都不符合馬克思主義的本性，在理論上是錯誤的，在實踐中更是有害的。

3 體現理論聯系實際的根本要求，有原則地解讀社會現實問題

馬克思主義之所以是科學的世界觀和方法論的統一，從根本上說是因為它強調理論與實際的結合，正是在這種結合中既解決了實際中的新情況、新問題，又推動了馬克思主義理論的向前發展。所以，理論與實踐的統一是馬克思主義的一個基本原則，也是搞好思想政治理論課教學的基本要求和根本方法。教師在具體的教學中必須密切聯系實際，不能簡單地重復教材中的內容，而應根據具體情況，“聯系時事熱點問題和學生期待、關心、不解的問題，使教學內容與學生的生活貼近，這樣不僅能引起學生的興趣，也會收獲良好的教育效果。對于一些政治導向比較強的課程，教師可以盡量客觀，使講解與歷史原貌相符，并在此基礎上引導學生，使教學內容更容易被學生接受。”②教師能否貼近學生生活，結合社會發展中的重大事件、社會熱點進行教學，直接關系到學生對馬克思主義理論的理解、信仰和運用，也影響到他們學習馬克思主義理論的自覺性、主動性和積極性。

社會實際中的問題很多，有的是深化改革中出現的暫時困難，有的是社會上的各種不正之風和腐敗現象，還有的是我們工作中出現的一些失誤。對于社會生活中出現的各種問題尤其是敏感問題，教師教學過程中沒有必要諱莫如深、避而不談。即使教師在課堂上不說，學生也能在日常生活中聽到和看到，與其回避還不如正面提出，更何況科學理論不是抽象的、空洞的，而是應該對歷史和現實中的問題作出科學的解釋和合理的說明。但是，在對這些問題進行解讀時，我們必須堅持一些基本原則。

第一，要全面地看問題。教師在教學中可以發表自己有創見的觀點，但觀點要有道理，并要把道理講清楚，同時又不違背“四項基本原則”這個大前提。例如，對當前改革開放和社會主義市場經濟發展的認識，既要看到存在的問題和遇到的困難，也要看到三十多年來所取得的巨大成就，使學生學會和運用矛盾分析法分析問題，真正體會到當前的社會問題是“百俊”之“一丑”，是社會發展中的局部問題。這樣學生才會口服心服，才算達到了以科學的理論武裝人、以正確的輿論引導人的目的。

第二，要發展地看問題。列寧說：“馬克思主義不是死的教條，不是什么一成不變的學說，而是活的行動指南，所以它就不能不反映社會生活條件的異常劇烈的變化。”③這就要求教師應根據實踐變化和教育需要及時更新聯系的實際，關注當今社會實踐中的前沿問題，并有選擇地在教學中“及時講授馬克思主義中國化的最新理論成果，解讀重大方針政策、分析社會關注的重大理論問題和實踐問題以及熱點事件”，④以充分體現和發揮馬克思主義理論的解釋力和對現實的指導意義。

第三，要理性地看問題。教學中要通過課堂向大學生系統灌輸馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生正確理解和把握黨在現階段的基本理論、基本路線、方針和政策，并運用來剖析產生社會問題的原因及解決社會問題的對策，以解除學生思想上的錯誤認識。具體到當前，就是必須使學生對建設中國特色的社會主義理論有深刻的認識，尤其是全面理解“三個代表”重要思想和科學發展觀的某些重要論斷，而對于社會上一些消極現象和存在問題，則要幫助他們辯證地認識和看待，促使他們糾正某種不正確的言行，進而明確自己不是一個局外人，而是社會的一份子，所以也應當積極參與到社會改革中來，增強對黨和政府的信心，自覺擔當起時代所賦予的歷史責任，堅定對中國特色社會主義事業的共同信念。

第四，要把握好聯系實際的度。馬克思主義的思想政治教學必須聯系實際，否則無法顯示馬克思主義的生機和活力，也無法使學生對馬克思主義產生親近感，更不容說為廣大學生所理解和接受了。但在具體的教學實踐中，聯系實際不是到處開花，也不是什么實際都聯系，而是要本著貼近實際、貼近生活、貼近大學生的原則進行精選。這樣聯系實際才有利于調動學生學習馬克思主義的主動性和積極性，從而增強思想政治理論課教學的針對性、吸引力和實效性。否則，就會顯得淺薄無聊，也會影響教學進度的安排。

4 突出馬克思主義的方法論功能，注重培養大學生運用馬克思主義的能力

長期以來，高校思想政治理論課教學中存在著較多的注重知識傳授、結論灌輸的普遍現象，而忽視其中的方法論意義。課程考試也是傾向于具體結論的記憶和掌握上，而對理論觀點的綜合及其運用能力的考核力度則明顯不夠。眾所周知，馬克思主義理論的生命力決不體現在它的具體結論上，而是體現在它的基本概念、基本觀點的方法論意義上。如果我們在教學中只傳授和考核一些具體結論，不僅會扼殺這一理論的生命力，而且還會使整個教育教學活動變得索然無味。

高校思想政治理論課教學必須重視和挖掘馬克思主義理論的方法論意義。馬克思主義的科學性不僅表現在其科學理論上，也表現在其科學方法上。馬克思、恩格斯和列寧都曾反復強調，他們的理論不是教條，而是行動的指南；不是證明的工具，而是研究問題的方法。這就要求在教學中，既應闡釋馬克思主義的基本觀點，更應傳授馬克思主義的科學方法，努力把闡釋馬克思主義的基本觀點與傳授馬克思主義的科學方法結合起來，以培養大學生的理性思維能力，使他們真正把握好馬克思主義觀察、思考和解決問題的科學方法。

當前，我國正面臨著發展社會主義市場經濟、深化改革和擴大開放的新局面，社會的經濟政治文化等領域的結構都在進行著廣泛調整，社會的利益關系、體制機制和思想觀念都在發生著深刻變革，這其中難免會出現一些不盡如人意之處，甚至還有不少消極負面的東西。例如，當前貧富差距越來越大、少數黨政干部腐敗嚴重、社會誠信度大大下降和大學生就業壓力加大等等。面對這一系列問題，相當多的學生是情緒化地對待，對問題的理解也往往是停留在淺層次的表象上，不能理性地分析這些問題。對此，教師教學中必須運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法進行深度解讀，千萬“不能就事論事，而應著重從正面剖析問題，講清道理，切中要害，努力做到以理服人，充分發揮真理的力量、邏輯的力量，培養學生科學認識和分析復雜社會現象的能力”，⑤使他們學會運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法來觀察、分析和解決現實社會問題，自覺抵制和克服腐朽思想觀念的影響和侵蝕，確立科學的精神信仰和道德追求，從而提高其認識世界和改造世界的能力。

5 推進教學方式方法的改革創新，力爭做到形式與內容的統一

傳統的講授法是高校思想政治理論課教學的最基本形式，在向大學生傳授馬克思主義理論的過程中起過很大作用，但也存在著一些缺陷，這其中較為突出的便是“重教有余、啟發不足。再加上有些教師以權威自居，盡管把教學內容設計得很好，但難以走進學生的心靈，導致學生在教學過程中參與程度較低，削弱了學生的主體作用，制約和影響了思想政治理論課的實效性。”⑥

在知識經濟撲面而來、信息技術高速發展的今天，無論是從提高馬克思主義理論的說服力和感染力，還是從增強高校思想政治理論課教學的實效性來說，都要求教師不斷創新觀念，根據學生思想政治素質發展和教育教學的規律，積極推進教學方式和手段的創新，倡導啟發式、參與式、研究式等教學方式，探索專題講授、案例教學等教學方法，充分運用多媒體和網絡技術等現代化教學手段，精心設計和組織教學活動，努力把抽象的理論教學與形象的直觀教育結合起來。當然也必須指出，現代多媒體教學具有直觀性、生動性和形象性等特點，它使課堂的理論教學外延得以擴充，因而利用得好，可以吸引和增強學生的注意力和學習興趣。但是，教師必須擺正課堂講授與多媒體教學的關系，多媒體教學不能代替課堂講授，教師絕不能做多媒體課件的講解員，而必須以講授為主，同時適當運用包括多媒體課件在內的其他手段。事實上，“每一種教學方法都有它自身的優點，但也有本身的缺陷。因此，思想政治理論課教師在教學中必須針對不同的內容，靈活地采用適當的教學方法，力爭做到形式與內容的統一，思想和方法的統一。”⑦這樣，才有助于提高思想政治理論課教學的實效性。

總之，改進和提高高校思想政治理論課教學的實效性是一項艱巨的系統工程，但其中的關鍵還在于教師。教學實踐表明，對大學生進行馬克思主義理論的教學，說到底，是為了教育人、改造人。要達到這個目的，作為一個思想政治理論課教師，起碼應該具備五個方面的基本條件：一是應有扎實的馬列主義的理論功底；二是應熟悉黨和政府現行的有關路線、方針和政策；三是應具備廣博的知識面；四是應了解學生的精神需求；五是應有嫻熟的語言表達能力等。做到這幾條很不容易，但我們必須努力。可以預言，隨著高校思想政治理論課教學效果的“明顯改善”，必將有助于提升當代大學生的思想政治素質，這對于順利推進改革開放和發展中國特色社會主義的偉大事業，具有重大而深遠的戰略意義。

注釋

①文華良.思想政治理論課互動式教學的運用與思考[J].教育與職業，2010(23).

②程琪，馬輝，馬琳琳.提高高校思想政治理論課實效性問題探析[J].科教導刊，2009(25).

③列寧全集(第20卷)[M].北京:人民出版社，1998:87-88.

④孫蚌珠.關于高校思想政治理論課教學中幾個關系的思考[J].思想教育研究，2010(2).

⑤陶庭馬，肖愛民.高校思想政治理論課教學實效性探究[J].福建論壇(社科教育版)，2009(8).

⑥王強華，樓梁.試論高校思想政治理論課教學的改革與創新[J].社科縱橫，2009(7).

⑦顧土東.多媒體教學法在思想政治理論課的運用[J].科教導刊，2009(13).