獨立學院經濟類專業課程雙語教學模式研究實施情況及階段性總結

摘要 高校獨立學院實施雙語教學很有必要，這不僅是時代發展的需要和高等教育事業前進的必然選擇，而且也是學生成長成才的迫切要求。

關鍵詞 經濟類專業課程 雙語教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Summary of Implementation Phase on Bilingual Education of

Economics Major of Independent College

WU Qiong， LI Yan， LIU Jinsong

(School of Economics， Donghu College， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430212)

AbstractIt is necessary for independent colleges to carry out and promote the bilingual education immediately， because it is not only the need of the times and the inevitable choice of higher education， but also an urgent requirement for students' growth and success.

Key wordseconomics major; bilingual education

武漢大學東湖分校以培養學生的綜合素質、實踐能力和創新精神為宗旨，針對本校的辦學條件和生源狀況，在準確定位經濟學院學生主體的培養類型和目標方向下，經濟類專業課程的雙語教學工作正在積極有序地展開。關于在高校的獨立學院中開展雙語教學，歷來存在著一些爭論。一種觀點認為，獨立學院的學生也許英語水平不夠高，不能適應雙語教學，但從教學實踐的效果來看，這一看法似乎有失偏頗。高校獨立學院實施雙語教學很有必要，這不僅是時代發展的需要和高等教育事業前進的必然選擇，而且也是學生成長成才的迫切要求。雖然，從師資力量和學生的外語水平來看，目前較大范圍地開展雙語教學還有一定的難度，但是某些涉外專業可以先從大二開始每學期開設一至二門雙語課程進行教學試點，供學生選修，如：國際貿易理論、國際金融理論、國際經濟法、西方經濟學、國際市場營銷學、國際商務、外貿函電、外貿運輸與保險等課程。

1 實施雙語教學的必要性和重要性

雙語教育（bilingual education）指在—個國家或地區里用兩種語言上課。這兩種語言一種是學生的本族語或者母語，另外一種是學生所在地區的通用語言（第二語言）或學生所學習的目的語（外語）。雙語教育是通過雙語教學去實施的。

首先，開展雙語教學是基于培養具有國際視野和跨文化交流能力人才的需要。獨立學院作為向社會輸送人才的途徑之一，肩負著培育復合型人才的責任。這就要求獨立學院在培養學生的教學過程中應將專業技能與外語知識的傳授有機地結合起來，即通過外語這門工具進行專業課程教授，從而使學生在學習專業知識的同時，外語應用能力也得到大幅度提高。

其次，開展雙語教學是促進經濟學院專業課程教育的國際化和規范化的需要。如武漢大學經濟學院所開設的國際貿易專業和金融管理與實務專業本身就是涉外性很強的專業，在實踐中會涉及較多的專業術語和國際慣例。某些專業課程正是對上述相關內容進行深入剖析和解讀，使用雙語教學可以通過中英文形式對專業知識進行講解和學習，做到真正意義上的專業知識與語言技能接軌。這樣做有利于提高教學內容的準確性與規范性。

再次，開展雙語教學是基于經濟類專業課程自身建設的需要。如《外貿運輸與保險》課程主要包括國際貨物運輸方式和保險條款的基礎理論知識和實際操作技能，其中涉及到進出口貨物的不同運輸方式（如海洋運輸、鐵路運輸、航空運輸、集裝箱運輸、國際貨物多式聯運），以及有關保險險別的選擇，保險賠付與仲裁條款等。雙語教學可以培養學生的英語表達能力，掌握英語表達技巧，為學生日后順利地從事外貿工作打下堅實基礎。

2 武漢大學東湖分校經濟學院專業課程雙語教學實施情況

作為極具實踐意義的校級項目“獨立學院經濟類專業課程雙語教學模式研究”中的重要反饋信息，現將經濟學院專業課程的雙語教學模式實施情況進行具體分析，并結合課堂實際進行階段性總結。

2.1 《國際金融理論》課程雙語教學實施情況

在專科生和本科生的常規教學中，主要針對2008級金融學專業的學生和2009級金融管理與實務專業的學生來實施國際金融理論和金融英語課程的雙語教學工作。學生對于在本課堂實施雙語教學表現出很大的興趣，他們逐漸真正成為了學習的主導者，教學效果比較明顯。本課程教學方法剖析：（1）在接觸新的章節內容前，讓學生先了解跟其內容相關的英語材料。如在進行外匯與外匯匯率這一章的教學內容前，可以先讓學生了解與其相關的英語表達。（2）通過對比性的表格來加深學生對于某個知識點的理解。比如，在講授外匯的定義時可以先讓學生對于各個國家的貨幣簡稱有一些認識，然后結合中文的釋意來理解該知識點。（3）通過國際金融的英語專業術語表達來使學生更加積極有效地學習。（4）通過對學生強化時事英語新聞的理解來提高其專業課程的興趣。

2.2 《外貿函電》課程雙語教學實施情況

本課程的雙語教學要求：在課堂上，教師能夠熟練運用英語和漢語兩門語言進行學科的教學；學生能夠熟練地運用英語和漢語兩門語言進行學習。本課程進行雙語教學的目的主要是為了讓學生熟練掌握和運用專業英語，提高學生通過大學英語四六級的能力。《外貿函電》課程使用雙語教學，不但能提高學生的專業知識，還能在提高外貿英語寫作水平的基礎上鍛煉學生的英語思維能力與口語水平。雙語教學要求教師既要有相當熟練的英語水平，又要有扎實的專業知識，同時也要求學生有一定的英語聽與說的基礎，否則雙語教學的效果就無法實現。

外貿函電課程在2008級國際經濟與貿易本科和國際貿易實務專科四個大班開設，總體來說，教學情況較好。本科班學生基礎較好，大部分學生能在課堂上緊跟老師的教學節奏，雙語思維轉化迅速。但相關專業的專科學生目前英語基礎普遍較差，即刻實施雙語教學會有一定的難度。雙語教學實施應在教學前期使用少量的英語，讓學生有一個過渡和知識的積累過程，在此基礎上，逐漸加大使用英語的量，在上課過程中與學生一起加大專業英語的練習，從而向雙語教學轉變，在實踐中逐步形成了一套以學生為中心，重在激發學生參與教學過程，提高學生聽、說、讀、寫綜合能力的教學方法。

2.3 《國際商務》課程雙語教學實施情況

該課程教師從2009年9月開始作為雙語教學骨干教師受聘于武漢大學東湖分校，至今為止，已經先后面向經濟學院的學生合計約500余人開設了《經貿函電》、《國際商務》等兩門雙語教學的課程，共6個課堂。在將近一年半的雙語教學實施過程中，所取得的教學效果是比較明顯的，主要表現在：

（1）較好地提高了學生對于專業課程的學習興趣。由于該課程教師在德國、美國、新西蘭等國家作訪問學者期間，曾經系統地學習這些國家高校的先進授課方式，在授課過程中，充分利用了這些教學方法，其中互動式教學、啟發式教學的應用極大地提高了學生學習興趣，得到了廣泛好評。

（2）有效幫助學生提高英語水平。在講授《國際商務》課程時，教師使用的是原版的從美國帶回來的全英文教材，整個授課中，對學生應用英語的能力有比較高的要求。在這種半英語的學習環境中，很多學生都表示自己的閱讀能力、寫作能力等應用能力都有比較明顯的提高。

在雙語教學取得較好效果的同時，教師也發現了一些問題，大致表現為：部分學生英語基礎較差，對于雙語教學不能適應；學生有時候沒有處理好專業學習與英語學習孰輕孰重的問題，容易導致舍本逐末；課堂人數太多，影響教學效果。

2.4 《外貿運輸與保險》課程雙語教學實施情況

本課程的雙語教學模式是學院對國際貿易實務專業進行教學改革的一種嘗試。為了更好地改善教學方法，提高教學效果，達到教學相長的目的，教師認為在教學中應加強師生的互動。總的來說，可從以下幾方面著手：一是加大案例教學法的實施力度，結合所學專業知識內容給出具體案例，引導學生積極參與案例的分析和參與案例的討論。二是增加習題授課的力度，將習題分配給學生后，鼓勵他們通過討論、搜集資料，提出自己的觀點和論據進行佐證。由此，才能真正做到“從被動上課到主動學習”，從而實現雙語教學的目的。

3 對雙語教學實踐的思考

通過較長時間對經濟學院經濟類相關專業的學生實施雙語教學，教師們深切體會到以下問題值得關注：

3.1 教師的英語與專業水平問題

雙語教學能否順利實施，應首先取決于教師的英語水平如何，因此對任課教師的英語水平要求較高。這就要求教師的語音、語調和語言表達的準確性、流利性能為學生起到很好地表率作用。由于缺乏相關的海外學習及生活背景，實施雙語教學的教師們在這方面還存在著不足。當然，為彌補這些缺陷，教師努力在課余時間通過自學提升英語水平和運用能力。

對于專業課程，也要求教師具備良好的專業背景和知識基礎，具有解析難點、引導學生討論案例的能力。如某些課程內容涉及多種運輸方式的運費計算、運作程序等，專業性很強，學習起來也比較枯燥。而且有些知識點若非在實際工作中會用到，一般比較難理解，更難以講述（如海洋運輸這一章節很多知識點都是航海學院的學生需要學習和掌握的）。

3.2 學生的英語水平問題

在雙語教學過程中，學生是主體，課堂應以學生為中心。學生的英語水平會直接影響到雙語教學的實施，進而影響教學質量和效果。從教學實踐來看，在開課之初，雙語教學模式的確引起了學生的極大興趣。有些英語基礎好的同學，也十分認可雙語教學，并積極參與課堂學習，但某些英語基礎較差的同學似乎持有不認可的態度。由此可見，開展雙語教學著實不易，但著力提高學生的英語水平正是開展雙語教學的關鍵。

綜合雙語教學實踐來進行分析，可采取以下措施：一是創造良好的英語學習環境，為學生自主學習外語創造良好的條件；建議從大學二年級開始就在其他課程上開展雙語教學，使他們能習慣并熟知這種教學模式；二是學校能盡可能安排多媒體教室開展教學活動。在教學中，可以為學生展示中英文對照的課件，幫助學生理解教師所講的英語敘述，由此打消部分基礎較弱同學的畏難情緒，從而調動學生的積極性與興趣。綜上所述，如何探索適合于獨立學院的雙語教學模式，還需要在實踐中摸索，也需要學校管理層給予更多的支持。

參考文獻

[1]吳瓊.獨立學院經濟類專業課程雙語教學模式研究[J].商品與質量(理論研究)，2010(11).

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