中國美術史教學現狀與教學方法的探討

摘要 中國美術史這門課程在各類型的中國高校中都有開設，但實際的教學效果卻差強人意，所出現的問題也比較明顯，比如理論與實踐嚴重脫節、課程枯燥乏味、學生的主動性、能動性較差、學習興趣不濃厚等，而此門課程在培養學生審美能力、人文素養以及藝術創造能力方面都極其重要，如何找到高效可行的教學方法，提高學生學習的主動性，也成為一個急需解決的問題。

關鍵詞 中國美術史 教學方法 現狀 文化藝術

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Chinese Arts History Teaching Status and Teaching Method Analyse

WANG Chuanxia[1]， HAO Xiaohua[1]

([1]Guangzhou University Huaruan Software College， Guangzhou， Guangdong 510990;

[2]Guangzhou Industry and Commerce Vocational and Technical College， Guangzhou， Guangdong 510850)

AbstractMost of the colleges have Chinese Arts history course， but the teaching effect art not so well， there are many problems occur， such as theory is farm from practice， course boring， students' initiative and initiative is bad， study interests are weak， however， this course is of prime importance in cultivating of students' aesthetic ability and humane quality and artistic creation ability. How to find an efficient and feasible method of teaching， to improve the students' learning initiative， also become a problems needed to resolve.

Key wordsChinese arts history; teaching method; status; cultural arts

美術，是人類不同歷史時期內的想法、做法和活法通過運用一定的物質材料，塑造可視的藝術形象來展現社會生活和人類情感的藝術形式，說到底就是人類思想、政治、經濟、軍事、生活等全部融合成一幅圖像、一件藝術作品，讓我們在剎那間體驗到不同時期所特有的時代精神。美術史，顧名思義就是研究美術的發展歷程、分析美術發展規律的學科。

中國的美術活動源遠流長，從幾萬年前石器時代原始審美意識的展露，到仰韶文化炫美的彩陶藝術，我們的祖先就不停的創造出令人驚嘆的藝術文化。中國美術史課程的開設，不僅對于美術專業的學生還是對于非專業的學生，都有著非常重要的意義，它帶來的不僅是審美的體驗，技法的了解，更重要的是對本族文化的正確認識和理解，從而成為創造力迸發的基石，成為民族自豪感與自信心的源泉。

中國美術史這門課程除了在藝術院校開設之外，也滲透到普通高等院校，但是所出現的問題也比較明顯，比如理論與實踐脫節，學生的主動性、能動性較差，學習興趣不濃厚等等。首先，中國美術史所包含的信息量非常大，所涉及的領域也特別廣，除了美術本身，同時與中國的歷史面貌、哲學思想、民俗文化等相互滲透，形成一個水乳交融的文化體系，中國美術史的教學任務相對來講比較繁重。其次，教學時間過短，缺乏資金支持，也增加了教學的難度。除了上述共性之外，專業類院校和普通院校也存在著不同的困難。

1 藝術專業類院校的現狀

美術專業的學生文化基礎相對薄弱，國家現行的高考制度，也導致了學生對文化理論課程重視不夠的情況，加上專業課程也多以技法為主，導致學生把大部分的時間都用在技法的學習和訓練上，而對藝術理論、文化修養卻重視不足，從而使其厚積薄發的力量不足，作品的思想內涵以及文化底蘊也顯得薄弱。

藝術專業類院校的美術史論師資力量也相對匱乏，隨著高校的不斷擴張，藝術類學生的隊伍不斷壯大，而師資力量的擴充卻相對滯后，某些院校的美術史教師往往身兼數科，而承擔過多教學任務很難讓教師能夠有充裕的精力進行深入的研究和加快知識更新的步伐，有些院校甚至直接讓專業課程的教師兼上美術史論課，這只能讓教師倍感辛苦，很難保證教學效果。

現有的教學觀念和教學方法也存有一定的缺陷，如授課時間的局限，導致課程內容無法深入，同時在與相關專業的交叉上也沒有得到很好的貫通。比如動漫設計與制作專業需要對每個歷史時期的服裝、頭飾、所使用的生產生活工具，軍事器械、生活場景等要有一個深入的了解，但是時間的限制，學生對整個藝術史只能是膚淺的認識，況且多數教師在授課過程中面對往往是多個專業的學生，講授過程中會很難進行針對性的講解。同時缺少相關的資金支持，讓學生參加實地考察或切身體驗都存在著一定困難，而單純的理論教學則會降低學生的學習興趣。

2 普通高校的現狀

與藝術類院校相比，普通高校的美術史論課程更加缺乏與實踐的配合，學生在課堂上所學的知識，只能是作為一個理論存在，而深層的感知會顯得比較的薄弱，在筆者所帶的學生中就有編程方向的理科生，他們反映對美的（下轉第111頁）（上接第96頁）感覺會比較吃力，并且絕大多數同學都沒有繪畫訓練或者相關的體驗，在授課過程中往往會花費更多的心思試圖使他們去理解，但缺乏實踐感受的知識也會變得輕飄而單薄。

相對于藝術類院校，普通高校的中國美術史課時量會顯得更加少，面對擁有這么龐大知識體系的中國美術史，往往只開設2個學分，如此只能是把美術史粗淺的介紹而已，且每個教學班都是全院各個系別各個專業的學生交織在一起學習，使得教師很難有針對性的側重某個方面，導致學生認為此課程于自己用處不大，從而降低對中國美術史的學習興趣。

3 面對困境找到出路

藝術類院校和普通高校所面臨的問題有共同之處也有各自的癥結所在，如何制定一套較為有效地教學方法，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能實現中國美術史這門課程的教學目標，對整個課程的教學成敗會具有非常重要的作用。

首先，針對學生學習興趣不大的情況，通過調查發現，很多學生會比較輕視或者厭倦純理論性的東西，癥結所在是對此類課程意識上充滿一種不屑的心態，認為其學習意義不大。那么除了教師要在課堂中不僅是要講解美術史學習的意義，同時也要想辦法讓學生認同學習的意義所在?？梢宰寣W生參與到在教學過程當中來，如設置相應的問題，讓學生在課外尋找答案，課堂上組織討論和交流，甚至也可以采用辯論賽的形式來增加學生對這個作品的理解，如針對八大山人的作品，我們可以設計一個正方與反方的問題，讓學生分成兩個派別進行辯論，通過這樣的形式，能夠更加全面和深入地去了解某個作品、某個人物或者某個時代的內容，所達到的效果不僅僅是活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學生的被動式學習轉變為主動式學習。

中國美術史是一個集眾多元素于一身的學科，也是人類文化生活重要的一部分，與相對應的歷史時期有著千絲萬縷的聯系，其教學所涉及到的內容是與之相關的政治、經濟、人文、哲學以及人類活動等等，面對如此龐大的知識體系，在講授過程中除了把這些內容揉和與提煉出來，最好的辦法是讓歷史影片參與到課堂當中來。讓緊扣授課主題的情節參與到課堂當中，不僅可以激起學生的注意力，提高學生的興趣，還能夠讓學生對那個時期人們的生活情景、服飾裝束、建筑風格、生活用具等等有一個感官上的直接體驗，配合教師的講解會讓整個美術史變得圓潤而飽滿，這樣既加強了學生對這個時期美術作品的理解，也提升了對中國美術史學習的動力。

中國美術史課程對于藝術專業類的院校，在于能夠提升其思想內涵和創造源動力，單純的講解會使這一目標的實現變得困難，那么及時的實踐是非常有必要開展的，比如對部分美術作品圖案紋樣進行的臨摹，不僅加深了對作品的理解與掌握，也可以讓這些內容變成學生原始素材的積累。那么對于普通高校，這門課程在于提升學生的內在修養、對美的鑒賞能力為主，所面對的學生大部分都沒有繪畫的經歷，在課程中可以根據課程內容的需要增加一些實踐體驗性的內容，比如可以讓學生上一堂國畫課，教師也可以邀請專業的國畫老師前來指導，讓學生能夠真切對水墨有一定的體驗，學生加強對美術作品的理解。

總之，靈活的運用教學方法，恰當的把握教學節奏，適時的激發學習興趣，有效地利用教學資源，在有限的課堂教學中，改變學生對這門課程的慣性認知，引導學生變被動為主動是十分重要的。

參考文獻

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