用“心”撐起一片美麗的天空

有這樣一群孩子，在他們還嗷嗷待哺時，父母就已經遠離家鄉到異地謀生；有這樣一群孩子，當他們的同齡人正被父母捧在手心百般呵護時，卻無人問津，像野草一樣孤獨地自生自長；有這樣一群孩子，只能通過一張張匯款單、一個個電話，才會意識到父母的存在#8943;#8943;他們有一個共同且令人倍感酸楚的名字——留守兒童。由于父母親情呵護不足、父母榜樣作用缺失及親子關系失調等原因，大部分留守兒童在人格發展、心理健康、行為習慣、學業成績及生活能力等方面都出現了不同程度的問題。對此，作為與學生聯系最為密切的班主任，我盡力用“心”給他們撐起一片美麗的天空。

用愛心撫慰留守兒童的心靈

有人說，教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育。對于留守兒童這群長期缺乏親子之愛的特殊學生，我更加注重愛的教育，用愛心撫慰他們的心靈。班級管理中，我特別注重留守兒童的個性發展和健全人格的培養，將無私的師愛和班集體的友愛傾注給留守兒童，給予他們更多的關注、更多的投入、更多的呵護。我充分肯定每一個留守兒童的點滴進步，每當看到他們眼中因為我的關注和肯定而閃爍出自信的光輝時，我就知道，春風細雨般的教師之愛，正在撫慰他們渴望關愛的心靈。

用細心呵護留守兒童的成長

留守兒童缺乏親子之愛，教師只有給予他們細致的關懷，才能在一定程度上彌補其情感上的缺失。為了更好地促進班上留守兒童的健康成長，我給他們建立了一份特別的成長檔案，詳細記錄了他們的家庭背景、性格特征、學習態度、行為習慣、道德品質及點點滴滴的成長變化等。平常，我非常留意這些孩子的心理和行為變化，及時給予引導。當他們臉上出現孤寂、茫然、無助的表情時，我會用心傾聽他們訴說；當他們在學習和生活上有閃光點時，我會及時給予肯定和表揚；當他們在行為上出現偏差時，我會及時了解他們的思想動態，進行干預和引導#8943;#8943;細微之處見真情，教師細致的愛如同一股涓涓細流，流淌在每一個留守兒童的心里。

用耐心期待留守兒童的轉化

家庭成員的缺失一直是留守兒童揮之不去的陰影，有些孩子懼怕別人瞧不起自己，就用拳頭來掩飾內心的焦慮，在行為上出現了暴力傾向。孩子的人生觀、價值觀尚未形成，自制能力、調適能力、辨別能力相對較弱，情緒易波動，容易產生逆反心理。所以要做好他們的工作，就要求教師有足夠的耐心，切不能“以暴制暴”，而應該認真、耐心地傾聽學生訴說，分析學生行為背后的原因，以靜制動，以柔克剛，春風化雨地轉化學生。針對班里留守兒童的實際情況，我注意挖掘他們身上的潛能，熱情激勵，耐心引導，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。當留守兒童內心播下了對他人的感激、信任與尊重的種子時，轉變就有了一個良好開端。

實踐證明，以愛心為核心，以細心和耐心為支撐的三“心”教育，使我們班上的留守兒童有了很大的進步。我堅信，只要用 “心”，就一定可以為這群特殊孩子撐起一片美麗的天空，幫助他們健康成長。

（作者單位：豐順縣建橋中心小學 廣東梅州 514348）

責任編輯：徐向陽