網絡夏令營——德育活動的有效載體

在網絡高度發達的今天，如何運用網絡平臺來開展道德實踐活動，讓學生在虛擬世界里展示自我，探究多彩的生活，養成良好的道德品行，培養創新智慧和實踐精神呢？學校嘗試開展了網絡夏令營活動，即：以互聯網為平臺，利用暑假（寒假）時間，在老師、學生和家長共同參與下開展各類綜合實踐活動。實踐證明，網絡夏令營是學校德育的有效載體。

一、網絡夏令營的設計出發點

1．基于一種背景：學校規模大，群體活動難

如今，學校的規模越來越大，這帶來的一個直接后果便是，組織大型的集體活動越來越困難，所涉及到的諸如經費、場地、人員、時間、活動形式等問題越來越難以解決。要全方位地開展德育實踐活動，提高德育成效，使活動既具有針對性，又豐富多彩；既能寓德于教，又能寓德于樂，網絡夏令營就不失為一個很好的解決辦法。

2．利用一種形式：利用網絡開展德育活動

互聯網時代的到來，將青少年學生置身于大眾傳播媒介的包圍之中。它不僅改變了學生學習和生活的環境，也為拓展學校德育渠道提供了機遇。互聯網所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷性、表現的多樣性、交流的互動性、時空的無限性和虛擬性等特點，使傳統學校德育受到了巨大的沖擊。顯然，傳統的學校德育模式，已不能適應時代發展的要求，也無法完成現代社會賦予學校德育的任務。這就要求教育者必須擴大教育空間，增強開放意識，建立一種開放式的德育工作模式。

3．解決一個問題：將德育延伸至課外和校外

傳統的德育方式一味地強調學校和教師的育人作用，而忽略了家庭、社會環境的與人的價值以及學生自我教育功能的開發。而網絡夏令營活動能夠打破傳統德育的局限性，調動多方力量，充分挖掘、開發、利用各種德育資源，從形成教育合力，提升德育實效。

4．貫徹一種理念：寓德育于活動之中

讓德育更加貼近生活，加強道德主體的實踐能力，已逐漸成為當代德育關注的重點?；顒幼鳛閷崿F道德教育目標最重要的手段，不但能使道德知識“活化”，而且可以不斷增強學生道德學習的動機，實現道德主體的自我教育。網絡夏令營倡導學生自主活動、探究學習、相互激勵，培養了學生民主理念和實踐觀念。與傳統的說教式德育相比較，它能更好地發揮學生的主體性，使他們在親身實踐中形成道德認知，進而養成良好的道德行為習慣。

二、網絡夏令營活動的實施

1．主題選擇：活動性與教育性相結合

網絡夏令營通過開展主題活動，引領學生用心去感受和體驗生活，強調讓學生通過自主學習和實踐活動獲得直接經驗。為此，學校確定了五大活動主題：（1）我身邊的低碳綠色生活；（2）迎廣州亞運，我是小東道主；（3）我的生活與法律息息相關；（4）生活中的食品安全；（5）游歷史名勝，走進博物館。

如：二（2）班曾文鑫同學的選題是《我身邊的低碳綠色生活》http://202.38.194.249/blog/blogAc/show/4337.htm）。他和家長一起尋找廢舊環保的材料，如塑料袋、廢舊報紙等，通過動手動腦，制作了美觀大方的手工制品。

2．活動準備：為活動開展保駕護航

主題確定后，下一步工作便是制訂活動方案。具體包括：活動目的、活動任務、活動成果的呈現方式、網絡操作教程等。學校事先為學生準備了《活動記錄手冊》，引導學生選擇主題，制訂計劃，設想預期困難，記錄活動的全過程。此舉可以讓學生學會有計劃地活動，初步掌握科學的研究方法，養成良好的行為習慣。

活動前的動員和培訓交流是活動開展必不可少的前提。要讓學生明白活動的意義，明確活動的任務、方法、流程，以便對活動的開展做到心中有數。對不熟練網絡操作的老師和家長要提前進行培訓，幫助他們掌握操作技能，明確活動的基本理念。

3．活動開展：突出多方互動

活動過程中，教師和家長要對學生進行有效的指導，鼓勵孩子自主成立學習小組，通過Blog、BBS、QQ等網絡平臺進行虛擬小組交流，對問題進行探討；鼓勵學生充分發揮網絡優勢，將解決問題過程中的心得體會寫成博文上傳到網絡；教師密切關注校園網站上學生的博客和論壇提問，及時給予點評和指導，以不斷挖掘和激活學生潛能，促進學生的品德和社會性發展。

4．活動成果：體現學生的道德成長

對于活動中所取得的收獲，教師要引導學生通過多種方式來呈現，如：獲取信息的形式有拍攝的照片、活動過程的錄像、訪談記錄；活動的體驗成果可采用調查報告、數據統計、手抄報或電腦小報、實物制作、幻燈片展示、活動感想的文字記錄、漫畫、詩歌（小品）創編等等。

5．反饋評價：提升活動的效能

評價是網絡夏令營活動的一個重要環節，是學生對活動過程和效果作出價值判斷的過程，也是培養學生道德判斷能力的重要手段。為了確保評價結果的全面性與客觀性，評價應從過程和效果兩方面進行。評價重點應放在學生在主題探究過程中的參與程度、所起作用、合作能力，以及學生創新意識、實踐能力、信息素養等方面。

活動中，學生在教師的指導下系統地收集并整理、組織和分析信息。教師的指導實質上就是一種隱性的過程評價，它關注學習探究的方法和途徑，強調學生要學會收集、分析、歸納和整理材料，學會處理反饋信息，注重研究過程。因而，過程評價能夠指導學生進行價值判斷，引導和激勵學生不斷探索。研究完成后，要對學生的研究性學習進行效果評價。效果評價注重學生演示文稿或個人博客的制作與演示效果，強調學生成果的自我展示、自我評價。通過過程評價和效果評價，學生增強了自信心，發展了創新思能力維，提高了信息素養，參與課題研究的積極性和主動性更高。

網絡夏令營活動拓展了學校德育的時空，體現了德育和生活的結合，提升了學校的德育效能。德育活動與網絡的整合，把單調的、居高臨下的說教變成了學生主動參與的道德體驗，把德育內容內化為學生的自身需要，讓更多的孩子體驗到信息時代學習的快樂，真正實現了知、情、意、行的統一。

（作者單位：華南理工大學附屬小學 廣東廣州 510641）

責任編輯:徐向陽