從教十年,學生送走了一茬又一茬,絕大多數學生的樣子已經漸漸淡忘,但與子源的那次沖突卻久久在腦海中縈繞。
子源,我班后轉來的一個“硬疙瘩”。他的到來,讓班里調皮的孩子終于找到了“大王”,他的不安分無孔不入:課上說話、課下挑撥是非,壞主意一個接一個,攪得全班雞犬不寧。更可怕的是,他對老師有很強的抵觸心理,經常煽動班里的幾個小刺頭和老師作對,是個讓所有任課教師尤其是我這個班主任頭疼的角色。
表揚、談心、訓斥,我軟硬兼施,輪番轟炸,但他就是油鹽不進。見我無可奈何,他還有些得意忘形。
一天下課后,我和往常一樣,整好隊伍,帶領學生向操場走去,準備做課間操。在下坡時,我下意識地回頭瞥了一眼,只見隊伍末尾的幾個同學,邊走邊嘀咕,還不時把頭湊到一起,欣賞子源手里的一件神秘的寶貝。我心有不悅,于是放慢腳步,等著瞧個究竟!
“把你手里的寶貝拿出來!”
“老師,我不玩了,真的不玩了!”見我要沒收,他立刻笑嘻嘻地討饒,邊說邊把手揣進了口袋。
周圍的同學被他滑稽的表情逗得笑了起來,前面的同學也邊走邊回頭看稀奇。原本整齊的隊伍,被攪得亂七八糟。
“快點!”我有些惱火,厲聲喊道。
他把臉轉到一邊,無聲地抵抗著。那一臉的不屑讓我更生氣了。
“出來等著!”我把他拉出隊伍,徑直領其他同學到了指定的地點。
課間操很快結束了。操場上立刻熱鬧起來。
他仍然站在原地,一臉的不服氣,一臉的不高興!
“拿出來吧!我倒想看看是什么東西讓你當成寶貝一樣護著!”他很不情愿地把那個“罪魁禍首”放進了我的手里。
一個小沙漏!
面對這個不肯低頭的孩子,簡單的說教已經毫無意義,我看了看操場旁邊的一行洋槐樹,計上心來。
“跟我來。”我轉頭就向操場邊走去,不知是因為我語調的平柔,還是因為他的好奇,總之這個執拗的小家伙竟很順從地跟上了我的腳步。
操場邊的洋槐樹高大挺拔,筆直的樹干、如蓋的樹冠彰顯著勃勃的生機。
“你來數數看,這棵樹的樹干上有幾個這樣的大疤痕?”我走到最高的一棵樹旁,指著樹干上被修剪的痕跡說。
他轉過頭,瞟了我一眼,不情愿地數著。
“5個。”聽上去怨氣十足。
“你知道這些疤痕是怎么來的嗎?”我指著樹上一個顯眼的疤痕問。
他愛搭不理地搖了搖頭。
“這些地方原本都長著枝枝杈杈,后來,被總務處的老師砍掉了,于是就出現了這么多的疤痕。如果樹木像人一樣有感覺,當時它一定疼痛難忍。可是,如果任由它自己生長,不去管它,今天它會變成什么樣呢?”
他不好意思地低下了頭。
“那今天我們看到的就不是一棵挺拔的大樹,而是一蓬低矮、雜亂的樹叢。”我語重心長地說。
“每個人都有缺點,都有犯錯的時候,重要的是有勇氣面對自己的缺點和錯誤,并能及時改正。可能今天老師對你的批評讓你在同學面前很沒面子,老師知道你心里一定很不舒服,但這是成長必須要面對的!你能明白老師的苦心嗎?”
“老師,對不起!”從他的臉上,我第一次讀出了愧疚。
一株幼小的樹苗,在生長過程中,需要園丁在給予它充分營養的同時,修剪掉不利于其茁壯成長的旁枝斜杈,這是它必須承受的成長之痛。我們的孩子亦是如此,他們大多是獨生子女,個個思維活躍,個性十足。在長輩和父母的呵護下,他們聽慣了鼓勵和贊揚,對善意的批評和勸告很是抵觸,有些個性強的孩子甚至表現出了叛逆心理。作為教師,在班級管理中首先要關注學生心靈的成長,尤其是要教會學生有勇氣面對自己的錯誤,敢于面對錯誤才有改正錯誤的可能。
(作者單位:沂源縣南麻鎮第五小學 山東淄博 256100)
責任編輯:黃娟