必須承受的成長之痛

從教十年，學生送走了一茬又一茬，絕大多數學生的樣子已經漸漸淡忘，但與子源的那次沖突卻久久在腦海中縈繞。

子源，我班后轉來的一個“硬疙瘩”。他的到來，讓班里調皮的孩子終于找到了“大王”，他的不安分無孔不入：課上說話、課下挑撥是非，壞主意一個接一個，攪得全班雞犬不寧。更可怕的是，他對老師有很強的抵觸心理，經常煽動班里的幾個小刺頭和老師作對，是個讓所有任課教師尤其是我這個班主任頭疼的角色。

表揚、談心、訓斥，我軟硬兼施，輪番轟炸，但他就是油鹽不進。見我無可奈何，他還有些得意忘形。

一天下課后，我和往常一樣，整好隊伍，帶領學生向操場走去，準備做課間操。在下坡時，我下意識地回頭瞥了一眼，只見隊伍末尾的幾個同學，邊走邊嘀咕，還不時把頭湊到一起，欣賞子源手里的一件神秘的寶貝。我心有不悅，于是放慢腳步，等著瞧個究竟！

“把你手里的寶貝拿出來！”

“老師，我不玩了，真的不玩了！”見我要沒收，他立刻笑嘻嘻地討饒，邊說邊把手揣進了口袋。

周圍的同學被他滑稽的表情逗得笑了起來，前面的同學也邊走邊回頭看稀奇。原本整齊的隊伍，被攪得亂七八糟。

“快點！”我有些惱火，厲聲喊道。

他把臉轉到一邊，無聲地抵抗著。那一臉的不屑讓我更生氣了。

“出來等著！”我把他拉出隊伍，徑直領其他同學到了指定的地點。

課間操很快結束了。操場上立刻熱鬧起來。

他仍然站在原地，一臉的不服氣，一臉的不高興！

“拿出來吧！我倒想看看是什么東西讓你當成寶貝一樣護著！”他很不情愿地把那個“罪魁禍首”放進了我的手里。

一個小沙漏！

面對這個不肯低頭的孩子，簡單的說教已經毫無意義，我看了看操場旁邊的一行洋槐樹，計上心來。

“跟我來。”我轉頭就向操場邊走去，不知是因為我語調的平柔，還是因為他的好奇，總之這個執拗的小家伙竟很順從地跟上了我的腳步。

操場邊的洋槐樹高大挺拔，筆直的樹干、如蓋的樹冠彰顯著勃勃的生機。

“你來數數看，這棵樹的樹干上有幾個這樣的大疤痕？”我走到最高的一棵樹旁，指著樹干上被修剪的痕跡說。

他轉過頭，瞟了我一眼，不情愿地數著。

“5個。”聽上去怨氣十足。

“你知道這些疤痕是怎么來的嗎？”我指著樹上一個顯眼的疤痕問。

他愛搭不理地搖了搖頭。

“這些地方原本都長著枝枝杈杈，后來，被總務處的老師砍掉了，于是就出現了這么多的疤痕。如果樹木像人一樣有感覺，當時它一定疼痛難忍。可是，如果任由它自己生長，不去管它，今天它會變成什么樣呢？”

他不好意思地低下了頭。

“那今天我們看到的就不是一棵挺拔的大樹，而是一蓬低矮、雜亂的樹叢。”我語重心長地說。

“每個人都有缺點，都有犯錯的時候，重要的是有勇氣面對自己的缺點和錯誤，并能及時改正。可能今天老師對你的批評讓你在同學面前很沒面子，老師知道你心里一定很不舒服，但這是成長必須要面對的！你能明白老師的苦心嗎？”

“老師，對不起！”從他的臉上，我第一次讀出了愧疚。

一株幼小的樹苗，在生長過程中，需要園丁在給予它充分營養的同時，修剪掉不利于其茁壯成長的旁枝斜杈，這是它必須承受的成長之痛。我們的孩子亦是如此，他們大多是獨生子女，個個思維活躍，個性十足。在長輩和父母的呵護下，他們聽慣了鼓勵和贊揚，對善意的批評和勸告很是抵觸，有些個性強的孩子甚至表現出了叛逆心理。作為教師，在班級管理中首先要關注學生心靈的成長，尤其是要教會學生有勇氣面對自己的錯誤，敢于面對錯誤才有改正錯誤的可能。

（作者單位：沂源縣南麻鎮第五小學 山東淄博 256100）

責任編輯：黃娟