保險(xiǎn)人才培養(yǎng):中國大學(xué)保險(xiǎn)專業(yè)教育的定位與定軌

【摘要】人才培養(yǎng)是保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，而中國大學(xué)保險(xiǎn)院系是保險(xiǎn)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。本文探討的是一種保險(xiǎn)人才培養(yǎng)的立體模式，即；大學(xué)保險(xiǎn)院系的保險(xiǎn)專業(yè)教育在自身正確定位的前提下，面向保險(xiǎn)業(yè)各個(gè)主體的需求，在注重方法教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)人才市場(chǎng)需要的真正保險(xiǎn)人才。

【關(guān)鍵詞】保險(xiǎn)業(yè) 保險(xiǎn)教育 保險(xiǎn)院系 人才培養(yǎng)

中國目前的保險(xiǎn)教育分為保險(xiǎn)繼續(xù)教育和保險(xiǎn)學(xué)歷教育兩類，其中保險(xiǎn)學(xué)歷教育依然是保險(xiǎn)教育的主流教育途徑。而保險(xiǎn)學(xué)歷教育與保險(xiǎn)市場(chǎng)的人才需求存在較大的距離，保險(xiǎn)市場(chǎng)的細(xì)分對(duì)知識(shí)的需求有較大的差異，例如財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)公司與壽險(xiǎn)公司對(duì)保險(xiǎn)教育的需求有較大的不同。

一、保險(xiǎn)教育發(fā)展軌跡：思路的厘清

回顧我國保險(xiǎn)教育事業(yè)的發(fā)展歷程可以看到，經(jīng)過近三十年波浪式的創(chuàng)設(shè)和發(fā)展，我國高等保險(xiǎn)教育事業(yè)在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方而己經(jīng)取得了比較豐碩的成果。

近30年以來，我國高等保險(xiǎn)學(xué)教育同樣經(jīng)歷了一個(gè)重要的發(fā)展和變革時(shí)期。高等教育領(lǐng)域的每一次重大改革，都極大的促進(jìn)了我國保險(xiǎn)教育水平的提升，這樣的一個(gè)歷史進(jìn)程大致可以劃分為三個(gè)大的階段：

第一階段（1980－1998）：創(chuàng)設(shè)期。1980年，經(jīng)國家財(cái)政部批準(zhǔn)，中央財(cái)政金融學(xué)院（現(xiàn)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)）率先恢復(fù)國際保險(xiǎn)專業(yè)，并在全國范圍內(nèi)招收四年制本科生。1982年，中國人民銀行研究生部設(shè)置保險(xiǎn)專業(yè)，開始招收碩士研究生。隨著國內(nèi)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的恢復(fù)和發(fā)展，為了適應(yīng)保險(xiǎn)事業(yè)對(duì)于保險(xiǎn)高等專業(yè)人才日益迫切的需要，經(jīng)原國家教委、中國人民銀行等部門批準(zhǔn)，原中國人民保險(xiǎn)公司總公司先后委托南開大學(xué)、武漢大學(xué)、遼寧大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等四所高等院校開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)，并于1985年秋開始面向全國招收保險(xiǎn)專業(yè)4年制本科生。保險(xiǎn)專業(yè)本科生實(shí)行委培方式培養(yǎng)，畢業(yè)后基本由中國人民保險(xiǎn)公司統(tǒng)一安排、分配。

截至1998年，全國開設(shè)有保險(xiǎn)系（保險(xiǎn)專業(yè)或保險(xiǎn)方向）的高等院校達(dá)到了38所，為國家保險(xiǎn)事業(yè)培養(yǎng)了大批較高層次人才，初步形成了一個(gè)多層次、多方向、結(jié)構(gòu)合理、國內(nèi)外相結(jié)合的、開放式的學(xué)科體系和獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式，初步解決了國內(nèi)保險(xiǎn)業(yè)恢復(fù)發(fā)展初期高級(jí)專業(yè)人才的供需矛盾問題。

第二階段（1999－2004年）：調(diào)整期。為了改變當(dāng)時(shí)高等學(xué)校中存在的本科專業(yè)劃分過細(xì)、專業(yè)范圍過窄的狀況，1998年7月，國家教育部（原國家教育委員會(huì)）頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》等文件，對(duì)高等院校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了修訂，新目錄的學(xué)科門類與國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、原國家教委1997年聯(lián)銜頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》的學(xué)科門類相一致。“在新目錄中，設(shè)有金融學(xué)專業(yè)（專業(yè)代碼020104）而無保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)。因此，國家對(duì)普通高校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整工作實(shí)際上早在1999年以前就已經(jīng)啟動(dòng)了，新的專業(yè)目錄從醞釀、論證到頒布、實(shí)施，經(jīng)過了一段較長(zhǎng)的時(shí)期。“按照新的高校學(xué)科專業(yè)分類的規(guī)劃，保險(xiǎn)學(xué)被合并在經(jīng)濟(jì)學(xué)門類中的金融學(xué)專業(yè)內(nèi)，屬金融學(xué)下的一個(gè)方向。

據(jù)此，從1999年開始，全國高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置，減少和合并了諸多專業(yè)，許多高等院校的保險(xiǎn)專業(yè)被取消或停辦。但是，經(jīng)國家教育部認(rèn)可，武漢大學(xué)、南開大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)和北京大學(xué)等五所高校，特許單獨(dú)設(shè)置保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)，與金融學(xué)專業(yè)并立，獨(dú)立招收、培養(yǎng)本科生。為了擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，有利于國家對(duì)高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置的宏觀調(diào)控和管理，國家教育部又于1999年9月正式頒布了新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》對(duì)目錄外專業(yè)的論證與專業(yè)的設(shè)置做出了新的規(guī)定。在隨后的幾年間里，教育部批準(zhǔn)增設(shè)專業(yè)目錄之外的專業(yè)若干，其中，保險(xiǎn)學(xué)在新增目錄外專業(yè)中排名第四，專業(yè)代碼為“020107w。按照國家教育部的本科專業(yè)設(shè)青管理，一大批高等院校經(jīng)教育部批準(zhǔn)或備案，相繼獲得設(shè)置保險(xiǎn)學(xué)本科專業(yè)的權(quán)利（見表1）。

第三階段（2005年至今）。隨著保險(xiǎn)業(yè)的快速擴(kuò)張，如今，設(shè)有保險(xiǎn)學(xué)本科專業(yè)或方向的高校名單逐年變長(zhǎng)，就讀保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在逐年增加；保險(xiǎn)學(xué)課程在經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中逐步普及，選修保險(xiǎn)學(xué)課程的學(xué)生也越來越多；許多高質(zhì)量的關(guān)于保險(xiǎn)理論發(fā)展的重要論文發(fā)表在專業(yè)刊物上，并越來越頻繁的出現(xiàn)在一般經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)學(xué)術(shù)期刊上；保險(xiǎn)學(xué)者和保險(xiǎn)教育專家越來越頻繁的出現(xiàn)在大眾傳媒和公眾的視線內(nèi)。總之，保險(xiǎn)教育正在得到越來越多的圈內(nèi)外認(rèn)可。根據(jù)我們對(duì)過去幾年大量業(yè)務(wù)實(shí)踐和理論研究的觀察，我們完全可以樂觀的預(yù)期，受益于國內(nèi)保險(xiǎn)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)的易獲性、完整性、連續(xù)性和可靠性，國內(nèi)保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的理論研究將會(huì)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，保險(xiǎn)學(xué)教育也將迎來又一個(gè)發(fā)展的春天。現(xiàn)在，我們已經(jīng)到了考慮保險(xiǎn)教育和保險(xiǎn)理論研究在更廣泛的領(lǐng)域中進(jìn)一步拓展、進(jìn)一步融合的時(shí)候了。如果說這一目標(biāo)在過去近30年尚未引起足夠重視的話，那么我們今天是不是應(yīng)該重新確立這一目標(biāo)了。

二、高等院校保險(xiǎn)院系的定位：模式比較下選擇

一般而言，教育問題涉及到的方面包括：學(xué)校辦學(xué)層次與目標(biāo)定位、辦學(xué)傳統(tǒng)與歷史傳承、專業(yè)設(shè)置與管理架構(gòu)、招生與選拔、分類培養(yǎng)與學(xué)分制方案、師資配備與教材選用、課程教學(xué)與實(shí)踐、開放式辦學(xué)、國際化辦學(xué)、研究生教育階段的學(xué)術(shù)論文與學(xué)位論文、輔導(dǎo)員（導(dǎo)師）與學(xué)生的關(guān)系以及研究生導(dǎo)師與研究生的關(guān)系，等等。綜合上述諸多方面來看我國的保險(xiǎn)學(xué)教育可以發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)保險(xiǎn)學(xué)教育己經(jīng)形成了分別以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、南開大學(xué)和武漢大學(xué)為代表的幾種保險(xiǎn)教育模式（分別簡(jiǎn)稱為“西財(cái)模式”、“南開模式”和“武大模式”，見表2）。

這幾種保險(xiǎn)教育模式具有一些共同點(diǎn)：代表性高校都是在國內(nèi)最早開展保險(xiǎn)本科教育的學(xué)校之一，也都是以目錄外專業(yè)形式最先恢復(fù)保險(xiǎn)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校之一，辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，辦學(xué)成就較為突出。其中，“西財(cái)模式”的特點(diǎn)在于，保險(xiǎn)專業(yè)所屬的這類高校背景為財(cái)經(jīng)類院校（原隸屬于國家財(cái)政部。人民銀行總行，后成建制劃歸國家教育部管理），保險(xiǎn)教育主要依托學(xué)院或直屬系的建制，因而辦學(xué)規(guī)模往往較大，學(xué)科區(qū)隔比較明顯，此類高校包括西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等；“南開模式”的主要特點(diǎn)則是，在綜合性高校的背景之下（一直隸屬于國家教育委員會(huì)，即現(xiàn)國家教育部），在經(jīng)濟(jì)學(xué)院架構(gòu)下，設(shè)置有與金融系平行的保險(xiǎn)系，并以保險(xiǎn)專業(yè)的名義與金融專業(yè)等一起招生，本科生階段的保險(xiǎn)教育保持相對(duì)獨(dú)立自主，此類高校有南開大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)等；武漢大學(xué)以前的情況與南開大學(xué)等高校其實(shí)比較類似，經(jīng)歷此次變故后，保險(xiǎn)系系務(wù)工作轉(zhuǎn)交新金融系管理，本科生教育和培養(yǎng)由新金融系負(fù)責(zé)，本科生、研究生的教育朝向?qū)嵸|(zhì)性融合的方向發(fā)展，這也就是“武大模式”的特點(diǎn)。

由于歷史性的原因，中國的部分設(shè)置保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的院校往往將保險(xiǎn)系下設(shè)于金融學(xué)院或者將保險(xiǎn)教研室設(shè)于金融系。自保險(xiǎn)學(xué)科教育在中國興起，人們對(duì)其認(rèn)識(shí)和定位就一直存有較大爭(zhēng)議。一種觀點(diǎn)認(rèn)為保險(xiǎn)學(xué)科屬于“大分融”的一部分，隸屬金融專業(yè)學(xué)科。在這種思想指導(dǎo)下，保險(xiǎn)專業(yè)被紛紛撤并為金融專業(yè)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，保險(xiǎn)學(xué)科屬于邊緣學(xué)科而不應(yīng)簡(jiǎn)單定位為金融學(xué)科，它既涉及了經(jīng)濟(jì)、金融和法律知識(shí)——因?yàn)楹暧^經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)有利于分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)保險(xiǎn)產(chǎn)品的需求，微觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)則利于公司層面的有效管理和經(jīng)營；金融知識(shí)有利于掌握資金融通和資產(chǎn)管理的技術(shù)；法律知識(shí)則是訂立保險(xiǎn)合同的首要基礎(chǔ)，責(zé)任保險(xiǎn)的發(fā)展更與一個(gè)國家的法律制度有著無法分割的聯(lián)系。保險(xiǎn)學(xué)科也離不開數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，因?yàn)槎呤蔷闳藛T制定保險(xiǎn)費(fèi)率和建立數(shù)學(xué)模型的基石。除此以外，保險(xiǎn)學(xué)科還涉及多種專業(yè)技術(shù)知識(shí)，如財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，需要了解不同結(jié)構(gòu)及等級(jí)的建筑物抗自然災(zāi)害的能力；需要了解飛機(jī)、船舶的性能以判斷與其相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)；需要工程、機(jī)械力學(xué)等方面的知識(shí)來確定事故原因以及損失金額等等，所以保險(xiǎn)學(xué)科又被稱作復(fù)合學(xué)科，它需要的是寬口徑教學(xué)。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)和定位方面的差異，保險(xiǎn)專業(yè)才被不同的院校分別歸于財(cái)金學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、審計(jì)學(xué)院、商學(xué)院、保險(xiǎn)學(xué)院等，這其中就透射出人們對(duì)保險(xiǎn)學(xué)科定位和認(rèn)識(shí)方面的差異。

要確定保險(xiǎn)人才教育的方向和目標(biāo)，充分合理配置教學(xué)資源，必須首先對(duì)保險(xiǎn)學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和定位。上述兩種認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)不能簡(jiǎn)單判斷孰對(duì)孰錯(cuò)，實(shí)際上在學(xué)科定位時(shí)可以將兩種觀點(diǎn)有機(jī)地統(tǒng)一。肯定地說，保險(xiǎn)學(xué)科與金融專業(yè)學(xué)科有一種天然的密不可分的關(guān)系，特別是金融業(yè)必將實(shí)現(xiàn)混業(yè)經(jīng)營的大的趨勢(shì)與背景下，保險(xiǎn)業(yè)日益注重承保與資金運(yùn)用兩個(gè)輪子平衡運(yùn)轉(zhuǎn)，第一種認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)一步得到強(qiáng)化。加之精算技術(shù)不僅在壽險(xiǎn)領(lǐng)域，而且在非壽險(xiǎn)領(lǐng)域也被廣泛采用，在這種前提下，強(qiáng)調(diào)保險(xiǎn)學(xué)科的“大金融”屬性，將有利于強(qiáng)化保險(xiǎn)教學(xué)中金融和數(shù)理基礎(chǔ)，合理分配和有重點(diǎn)配置金融方面教學(xué)資源，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)化的金融保險(xiǎn)人才。同時(shí)，我們必須承認(rèn)，保險(xiǎn)學(xué)科教育又不同于一般的金融學(xué)科，從事保險(xiǎn)工作需要豐富的建筑、機(jī)械與化工方面的知識(shí)，保險(xiǎn)學(xué)科知識(shí)的多元性、復(fù)合性特征越來越明顯，因此第二種觀點(diǎn)得到越來越多的人的認(rèn)同。若把兩種觀點(diǎn)結(jié)合起來再定位，我們認(rèn)為，保險(xiǎn)教育應(yīng)該堅(jiān)持強(qiáng)化金融與保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)教育不動(dòng)搖，并不斷吸收學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的金融保險(xiǎn)理論，在這個(gè)基礎(chǔ)上，提供廣泛的選修課程和多學(xué)科知識(shí)，如消防與預(yù)防、銷售與產(chǎn)品推廣、工業(yè)制造與化工機(jī)械等，體現(xiàn)學(xué)科的寬日徑、廣覆蓋，使保險(xiǎn)學(xué)科教育真正做到博專結(jié)合、文理兼修、與時(shí)俱進(jìn)。

三、高等院校保險(xiǎn)院系的定軌：微觀層面的認(rèn)識(shí)

對(duì)保險(xiǎn)人才的培養(yǎng)，僅僅對(duì)高等院校保險(xiǎn)院系的定位是不夠的。本文論述的定軌，是指保險(xiǎn)院系應(yīng)該如何確定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)保險(xiǎn)業(yè)適需的人才，保險(xiǎn)院系應(yīng)該從中承當(dāng)怎樣的任務(wù)，運(yùn)用怎樣的方法。本文分三方面對(duì)定軌進(jìn)行論述，即人才方向培養(yǎng)（培養(yǎng)怎樣的人才）、方法培養(yǎng)（培養(yǎng)的人才應(yīng)該掌握怎樣的方法和技能）和培養(yǎng)任務(wù)（保險(xiǎn)院系應(yīng)該承擔(dān)怎樣的任務(wù)）。

（一）培養(yǎng)方向：專才教育更利于現(xiàn)實(shí)保險(xiǎn)的需要

人才的方向培養(yǎng)，保險(xiǎn)院系應(yīng)該必須首先選擇是培養(yǎng)通才或者專才。在社會(huì)分工越來越細(xì)的情況下，保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展既需要通才，更需要專才。“通”是建立在“專”的基礎(chǔ)上，通才是在精通本專業(yè)基礎(chǔ)上的知識(shí)廣博的人才。目前中國保險(xiǎn)院系開設(shè)的課程，基本上滿足了對(duì)保險(xiǎn)通才的培養(yǎng)，對(duì)于一般高校而言，專才培養(yǎng)應(yīng)該共識(shí)。隨著保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展，內(nèi)部分工將越來越具體，對(duì)人才的要求也越來越高，人才在保險(xiǎn)業(yè)內(nèi)部的定義也各不相同。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)前提下，保險(xiǎn)院系應(yīng)該針對(duì)不同的人才需求培養(yǎng)出符合不同需求主體的專業(yè)人才。這些專業(yè)人才的方向包括：保險(xiǎn)公司專業(yè)人才、保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)專業(yè)人才、投保人專業(yè)人才、保險(xiǎn)監(jiān)管專業(yè)人才、保險(xiǎn)評(píng)級(jí)專業(yè)人才、保險(xiǎn)審計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才、社會(huì)保險(xiǎn)專業(yè)人才等等。表3列出了保險(xiǎn)人才的培養(yǎng)方向，需求主體和不同主體的人才培養(yǎng)目標(biāo)：

（二）培養(yǎng)方法：現(xiàn)實(shí)主義的實(shí)證方法更有利于保險(xiǎn)人才教學(xué)的需要

人才培養(yǎng)方法是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，在傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考，用什么樣的方法和工具分析理解問題。總體而言，保險(xiǎn)人才需要掌握的方法應(yīng)該包括三大類，即保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)理論，現(xiàn)實(shí)主義的實(shí)證方法和各項(xiàng)基本技能與工具。保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)理論是通過對(duì)保險(xiǎn)學(xué)基本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生就具備理解各種保險(xiǎn)現(xiàn)象，掌握新的保險(xiǎn)知識(shí)和解決保險(xiǎn)實(shí)務(wù)問題的核心技能。這些基本技能的訓(xùn)練，是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方向培養(yǎng)的前提。現(xiàn)實(shí)主義的實(shí)證方法是指通過對(duì)概率統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)等課程的學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用數(shù)據(jù)分析說明問題的一種實(shí)證分析方法。各項(xiàng)基本技能與工具是指通過對(duì)外語、寫作、營銷與談判技巧等基本技能的訓(xùn)練，使得學(xué)生可以在以后工作中更好的應(yīng)對(duì)新情況和解決新問題。通過這些方法的訓(xùn)練，使學(xué)生成為應(yīng)用型、國際型、創(chuàng)新型和綜合型和前瞻型人才。

（三）培養(yǎng)機(jī)制：學(xué)、業(yè)界互動(dòng)機(jī)制更有利于保險(xiǎn)人才成長(zhǎng)的需要

建立學(xué)界與業(yè)界的互動(dòng)，不單單指業(yè)界對(duì)學(xué)界的助學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)和慷慨解囊或?qū)W界完成業(yè)界委托的研究、培訓(xùn)等項(xiàng)目，還包含了二者間各自優(yōu)勢(shì)與資源在更大范圍和更廣領(lǐng)域內(nèi)的融合。譬如說，業(yè)界要充分利用各種資源和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)和提高師資隊(duì)伍服務(wù)。通過建立實(shí)驗(yàn)基地等方式，在教與學(xué)之間搭建平臺(tái)，增加學(xué)界對(duì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)水平。而業(yè)界中理論功底好，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型人才又可以進(jìn)到學(xué)界的兼職教學(xué)隊(duì)伍中，因?yàn)檫@類人才是發(fā)展我國保險(xiǎn)教育事業(yè)的寶貴財(cái)富。總之，學(xué)界應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展，一為業(yè)界提供最新資訊；二要結(jié)合業(yè)界對(duì)人才需求變化，及時(shí)滿足其智力培訓(xùn)要求；三要為保險(xiǎn)理論的創(chuàng)新發(fā)展服好務(wù)，要研究國內(nèi)外保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提供最新研究成果。

四、保險(xiǎn)教育方式的改革：適應(yīng)保險(xiǎn)市場(chǎng)轉(zhuǎn)軌的需要

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為特色，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度

現(xiàn)代保險(xiǎn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，能在各單位的第一線從事實(shí)務(wù)的高等專業(yè)人才。這就決定了大學(xué)生除了具備一定的專業(yè)知識(shí)外，同時(shí)還要求具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。而以工作能力訓(xùn)練為重點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的好方法。因此，高等院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能為特色，一般來說，加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

1.實(shí)訓(xùn)設(shè)施以訓(xùn)練性實(shí)訓(xùn)設(shè)施為主。實(shí)訓(xùn)設(shè)施有兩類：一類是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)施，應(yīng)以“必須、夠用”為原則；另一類是訓(xùn)練性實(shí)訓(xùn)設(shè)施，用于實(shí)際需要的工作能力訓(xùn)練，即單項(xiàng)專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)、綜合職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)、崗位模擬實(shí)訓(xùn)以及與之配套的相關(guān)的經(jīng)營管理設(shè)施。保險(xiǎn)教育的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不應(yīng)套用高等文科教育的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路（即幾十臺(tái)計(jì)算機(jī)模式），不能是高等教育某學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)化和濃縮，而應(yīng)針對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)流程，以業(yè)務(wù)分析乃至工作過程分析為依據(jù)，為推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向等有利于工作能力訓(xùn)練的教學(xué)方法服務(wù)，以解決“怎樣干”的訓(xùn)練性實(shí)訓(xùn)設(shè)施為主，以解決“為什么這樣干”的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)施為輔。

2.采用“開放型”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。目前，高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)停留在“封閉”型實(shí)訓(xùn)階段。所謂“封閉型”實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)完全按實(shí)訓(xùn)教程要求選擇資料、選擇方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，甚至連步驟也不能變。這種有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)無疑是有益處的。但這種千篇一律，從頭到尾一貫制的照章辦事限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。更為嚴(yán)重的是，有些實(shí)訓(xùn)教師給出實(shí)訓(xùn)課題，給出實(shí)訓(xùn)操作步驟，學(xué)生按部就班，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生既不用選擇也不用思考。按照這種模式，實(shí)訓(xùn)初期，學(xué)生都覺得很新鮮，積極性較高，但久而久之就會(huì)給學(xué)生養(yǎng)成一種惰性和厭倦感，動(dòng)手不動(dòng)腦，以至于最后造成個(gè)別學(xué)生忙亂，其它學(xué)生旁觀的被動(dòng)局面。事實(shí)上，從心理學(xué)的角度來說，主動(dòng)心理行為與被動(dòng)心理行為將產(chǎn)生差異很大的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事感興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)去做，反之有可能處于被動(dòng)狀態(tài)。為此，可將“封閉型”實(shí)訓(xùn)改為“開放型”實(shí)訓(xùn)，即開放實(shí)訓(xùn)室，將所需實(shí)訓(xùn)設(shè)備、資料與學(xué)生直接見面，學(xué)生自己根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要求，自己選擇資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)步驟，鼓勵(lì)一個(gè)實(shí)訓(xùn)采用多種方法。在將綜合能力訓(xùn)練拆解成模塊的前提下，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)組合搭配，在有目標(biāo)的實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)給學(xué)生留下充分的自行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造的空間。

3.建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。保險(xiǎn)人才培養(yǎng)，需要保險(xiǎn)學(xué)界與保險(xiǎn)業(yè)界緊密結(jié)合。保險(xiǎn)業(yè)界可以提供實(shí)踐教學(xué)基地，與學(xué)界共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。為了充分發(fā)揮資金的使用效益，應(yīng)根據(jù)精品課程集中資金建立幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)大樓、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地應(yīng)具有全仿真性質(zhì)，可以模擬成一個(gè)保險(xiǎn)公司或保險(xiǎn)公司的一個(gè)部門，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，做到職業(yè)氛圍真實(shí)，設(shè)施齊全，設(shè)備先進(jìn)，管理規(guī)范。另外，為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要充分利用社會(huì)物質(zhì)資源和智力資源，依托行業(yè)建立一些較為穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，使保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生能夠每學(xué)期定期組織學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，這些基地教學(xué)任務(wù)明確，條件保障到位，運(yùn)行情況良好，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（二）走開放式辦學(xué)道路，堅(jiān)持保險(xiǎn)高等教育國際化、市場(chǎng)化方向

辦學(xué)的方法上，實(shí)行開放式辦學(xué)，加強(qiáng)與國外保險(xiǎn)教育學(xué)習(xí)與交流。引進(jìn)國外保險(xiǎn)教育的思想理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究等方面加強(qiáng)與國外溝通。同時(shí)，結(jié)合中國保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)界與業(yè)界的雙向交流、溝通，強(qiáng)化保險(xiǎn)教育的針對(duì)性、有效性，推進(jìn)保險(xiǎn)高等教育市場(chǎng)化、社會(huì)化、制度化。整合保險(xiǎn)教育資源，促進(jìn)保險(xiǎn)高等教育與職業(yè)教育的融合，實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)高等教育與保險(xiǎn)行業(yè)職業(yè)教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分有效利用保險(xiǎn)教育資源，建立起適應(yīng)市場(chǎng)需要的職業(yè)培訓(xùn)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)、學(xué)、研人才培養(yǎng)基地。

在保險(xiǎn)高等教育與保險(xiǎn)業(yè)界的融合方而，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)建立一種良性循環(huán)機(jī)制：保險(xiǎn)業(yè)界將保險(xiǎn)資源通過各種方式向教育界輸送，在充分吸收保險(xiǎn)資源的基礎(chǔ)上，使學(xué)生“學(xué)以致用”；教育界的學(xué)術(shù)成果能成為業(yè)界的指導(dǎo)，以其學(xué)生質(zhì)量的不斷提高回報(bào)保險(xiǎn)業(yè)界，成為行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。這就需要探索構(gòu)建業(yè)界和保險(xiǎn)教育界資源交流平臺(tái)，建立保險(xiǎn)業(yè)人才供應(yīng)與需求人才信息庫、保險(xiǎn)就業(yè)信息網(wǎng)，以及社會(huì)化、市場(chǎng)化的保險(xiǎn)教育培訓(xùn)基地。目前己有一些高校與保險(xiǎn)公司嘗試建立了這樣的合作平臺(tái)：如新華人壽、太平洋集團(tuán)與高校聯(lián)合辦學(xué)；南開大學(xué)、武漢大學(xué)與保險(xiǎn)業(yè)界在科研項(xiàng)目方面的合作已初見成效。但是，還需要進(jìn)一步探求更多的適合中國保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展需要的保險(xiǎn)教育與保險(xiǎn)業(yè)界的交流方式和合作平臺(tái)。

（三）面向市場(chǎng)、面向社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)高校保險(xiǎn)課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的基本途徑，是培養(yǎng)和訓(xùn)練具有扎實(shí)的專業(yè)功底、創(chuàng)新意識(shí)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的途徑，是取得高水平研究成果、建立一流科研基地的途徑，也是造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的重要基礎(chǔ)。我們對(duì)03級(jí)保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查（主要時(shí)到產(chǎn)、壽兩類公司工作的）發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)、壽公司對(duì)保險(xiǎn)知識(shí)的需求時(shí)有差別的（見表4），因此保險(xiǎn)專業(yè)教育應(yīng)該按照“平臺(tái)+模塊”思路，即在保險(xiǎn)課程體系設(shè)計(jì)上突出保險(xiǎn)專業(yè)特色，按照“公共教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教學(xué)”三個(gè)教學(xué)層次，每一個(gè)層次分別設(shè)計(jì)了教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)模塊。教學(xué)平臺(tái)設(shè)置為必修課教學(xué)環(huán)節(jié)，由三個(gè)逐層遞進(jìn)、相互聯(lián)系的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)成，分別包括公共教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)模塊按照產(chǎn)、壽設(shè)置為選修課教學(xué)環(huán)節(jié)，由三組逐層遞進(jìn)、相互聯(lián)系的教學(xué)模塊構(gòu)成，分別包括公共教學(xué)模塊、學(xué)科教學(xué)模塊、專業(yè)教學(xué)模塊。

第一個(gè)層次：公共教學(xué)平臺(tái)+公共教學(xué)模塊。公共教學(xué)平臺(tái)是體現(xiàn)共同各類人才培養(yǎng)要求而必須修讀的課程。學(xué)生通過本平臺(tái)的學(xué)習(xí)，具備基本的思想道德素質(zhì)。文化語言素質(zhì)、基本技能素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，主要包括思想道德素質(zhì)課程（政治理論課、德育課等）、文化語言素質(zhì)課程（文化基礎(chǔ)課、外國語課等）、基本技能素質(zhì)課程（計(jì)算機(jī)課）、身體素質(zhì)課程（體育課）等。公共教學(xué)模塊是在公共教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展、滿足個(gè)性需要，學(xué)生可以自由選擇修讀的課程，選修模塊包括計(jì)算機(jī)與自然科學(xué)模塊、社會(huì)科學(xué)模塊、人文科學(xué)模塊、藝術(shù)體育模塊。

第二層次：學(xué)科教學(xué)平臺(tái)+學(xué)科教學(xué)模塊。學(xué)科教學(xué)是學(xué)生接受專業(yè)教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)教學(xué)的必經(jīng)過程，也是擴(kuò)大知識(shí)傳授廣度、確保學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)寬口徑培養(yǎng)、增加學(xué)生未來職業(yè)機(jī)動(dòng)性的基本要求。學(xué)科教學(xué)平臺(tái)體現(xiàn)大類人才培養(yǎng)共同要求而必須修讀的課程。學(xué)生通過本平臺(tái)的學(xué)習(xí)，掌握基本的學(xué)科基礎(chǔ)和關(guān)聯(lián)學(xué)科基礎(chǔ)，包括專業(yè)所屬學(xué)科的基礎(chǔ)課程和與專業(yè)有較大關(guān)聯(lián)的學(xué)科，如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等。學(xué)科教學(xué)模塊是學(xué)科教學(xué)平臺(tái)的延伸，旨在使學(xué)生通過自由選擇修讀的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)。學(xué)科教學(xué)模塊設(shè)立限定性選修模塊和自由選修模塊，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和分配學(xué)科資源設(shè)置。學(xué)科教學(xué)模塊介于公共教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間，起著承上啟下的作用，課程體系設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。同時(shí)，各個(gè)專業(yè)應(yīng)該設(shè)置哪些學(xué)科教學(xué)模塊，每個(gè)學(xué)科教學(xué)模塊應(yīng)配備哪些課程是課程體系設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。

第三個(gè)層次：專業(yè)教學(xué)平臺(tái)+專業(yè)模塊。第三層次則體現(xiàn)的是“專業(yè)”，具有明顯的專業(yè)特色，是專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)的中心組成部分，旨在使學(xué)生掌握與本專業(yè)要求相關(guān)的專業(yè)理論、實(shí)用技術(shù)和業(yè)務(wù)管理知識(shí)。專業(yè)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求而必須修讀的課程。學(xué)生通過本平臺(tái)的學(xué)習(xí)，具備基本的保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論和專業(yè)技能。專業(yè)教學(xué)模塊是在專業(yè)教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自由選擇修讀的課程，體現(xiàn)保險(xiǎn)專業(yè)的要求和特色，同時(shí)是專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的延伸，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。這一層次最能體現(xiàn)保險(xiǎn)專業(yè)特點(diǎn)的部分。

五、總結(jié)

本文對(duì)保險(xiǎn)院系人才培養(yǎng)定位和定軌僅僅作一般性的分析。中國在近30年的保險(xiǎn)專業(yè)高等學(xué)歷教育發(fā)展歷程中，許多高校已經(jīng)形成了自己獨(dú)具特色的保險(xiǎn)教育模式。因此，本文的作用更多體現(xiàn)在為高等院校保險(xiǎn)院系提供一種新的研究視角和人才培養(yǎng)模式。保險(xiǎn)業(yè)的深入發(fā)展對(duì)人才需求的專業(yè)化程度將越來越高，各個(gè)保險(xiǎn)院系只有在明確自身對(duì)人才培養(yǎng)的定位與定軌的前提下，才能更好地體現(xiàn)保險(xiǎn)院系自身的品牌特色，更好地滿足保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的需要，為保險(xiǎn)業(yè)輸送更為優(yōu)秀的專業(yè)化人才。

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研究項(xiàng)目：安徽省教育廳質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（2008jyxm250）和安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)精品課程《財(cái)產(chǎn)與責(zé)任保險(xiǎn)》。

作者簡(jiǎn)介：李加明（1965-），男，漢族，安徽含山縣人，畢業(yè)于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)保險(xiǎn)專業(yè)，任職于安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院保險(xiǎn)系，保險(xiǎn)系主任、副教授、保險(xiǎn)專碩中心主任、保險(xiǎn)學(xué)碩士生導(dǎo)師、中國保險(xiǎn)學(xué)會(huì)理事、安徽保險(xiǎn)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)保險(xiǎn)系主任，研究方向：風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)。