Unit5 I only eat food that tastes good教學設計及反思

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本單元是一篇關于健康飲食討論的閱讀材料，通過對飲食這一話題的討論增強學生健康飲食的意識，懂得如何在日常生活中選擇自己的飲食，文中繼續學習和鞏固定語從句的用法。本課的語篇教學把功能和語法緊密結合起來，圍繞飲食話題展開教學活動。

2.教學目標

（1）知識目標：

a.通過學習策略訓練學生的閱讀能力。

b.通過組織一次討論訓練學生的語言能力。

c.繼續學習和鞏固定語從句的用法。總結和歸納健康飲食方面的詞匯，且能夠正確運用它們來描述所見所聞。

（2）能力目標：

了解文章結構，理解文章內容，就健康飲食話題開展討論，闡述自己的觀點，熟練閱讀技巧 ，提高閱讀能力。

（3）情感目標：

通過保持健康和均衡的飲食，能夠獲得健康的思想和平衡運動和學習之間的關系。

3.教材的重點、難點、關鍵點

（1）重點：運用定語從句談論健康飲食話題。

（2）難點：了解文章結構，理解文章內容。

（3）關鍵點：掌握核心句型，正確運用定語從句，理解全文。

二、教學設計

1.本課教學的基本思路

依據新課標要求，結合教材的內容，面向全體學生，關注個體差異，以培養學生的自主學習能力為重點，緊緊圍繞目標進行教學，充分體現學生的主體地位，把學習時間還給學生。

2.本課的教學結構

本節課是新授課，依據教材內容及學生的實際情況，為在課堂教學之中探索“主動、合作、創造”的課堂教學模式，我作了如下設計：

（1）學生小組對話的4分鐘為新課做熱身運動。

（2）話題討論交流3分鐘：

T: Read the pre-read questions

S: Think and answer the questions

（3）指導閱讀：20分鐘

T: Checkthepreparation

S: Explain the new words and exchange the information

T: Put forwardquestions

S: Listen and answer， read and answer

（4）解決難點：10分鐘

T: Explain any difficult points

S: Read ， think and ask

T: Guide and help

S: Analysis the test

（5）創新探究：8分鐘

Task One : How to keep eating healthy food?

Task Two : Talk about the healthy food.

三、教學方法

為落實課程標準的要求，采用任務型教學模式，培養學生綜合運用語言的能力，采用下列教學方法：

1.閱讀教學法

整體理解。通過聽、讀讓學生從整體上綜觀全文結構和內容。通過查讀來回答文中的問題，通過詳讀理解文章的中心思想。然后再處理文章中出現的語言現象如定語從句的用法。最后，就提出的問題開展討論，運用所學的知識，培養學生獨立閱讀的能力。

2.聽說教學法

通過聽錄音，培養學生的語流、語感，讓學生的聽力得到進一步的鍛煉。通過跟讀，糾正學生語音、語調，老師進行朗讀指導，通過概述課文，提高學生的聽說能力。

3.任務型教學法

任務布置層層遞進，形式多樣。全體學生積極參與，完成學習任務，發揮了學生的學習自主性，又能在這種貼近生活的教學情境中喚起他們對學英語的欲望，激發他們的興趣。

四、學習方法

1.指導學生課前預習：課前預習是培養學生獨立獲得知識的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。

（1）通過查字典解決生詞問題。

（2）明確本課的知識要點：如語法項目、句型及詞匯。

（3)找出本課的疑、難點。

2.小組合作探究學習：小組合作學習是一種有效的學習方式，這樣可以做到同伴互助，資源共享，能激發孩子的參與意識，解決兩極分化問題，培養孩子的合作意識。

五、教學過程

Step1：組織教學 Tell a story。

Step2：導入新課。

向學生展示一幅關于食物圖片，引導學生討論圖中的食物，說出他們喜歡的食物，從而導入課題，調動學生的學習興趣，樹立學習英語的信心。

Step3：介紹學習策略，讓學生思考并組織討論。

Step4：聽錄音，讓學生理解全文大意，并回答老師提出的問題。

Step5：引導學生進入課文。

1.引導學生根據圖片把食物分成5種類型：

（1）水果和蔬菜

（2）肉和魚

（3）快餐

（4）甜食和飲料

（5）燒烤食物

2.引導學生帶著問題通讀課文。

a.年輕人在討論什么問題？

b.文中多少人展示了他們的觀點？

c.這篇文章是一篇故事還是報紙摘要？

3.引導學生討論文章，找出文中3個人關于食物的不同看法。

4.組織學生進行討論、總結。

（1）哪些是健康食物？

（2）怎樣保持均衡飲食？

（3）做足夠的運動。

（4）健康食物+健康思想+足夠的運動。

以小組為單位，任選一個話題，共同完成任務。鼓勵各層次的學生參加這項活動，同伴互助，共同合作，培養學生的創新意識和合作能力。

六、布置作業

你們都保持一個健康的生活習慣了嗎？找出一個反面的例子，然后寫在作業本上。

七、板書設計

板書是教學的輔助手段，好的板書能幫助學生更好地理解和掌握教材內容，重難點一目了然。

I only eat food that tastes good.

Type1:fruit and vegetables

Type2:meat and fish

Type3:fast food

Type4:sweet food and drinks

Type5:burnt /barbecued food

八、教學反思

這是一節閱讀課，重點培養學生的閱讀技巧，提升閱讀能力，通過對定語從句的進一步學習，運用這一語法項目探討健康飲食話題。1. 我利用多媒體制作課件，增大了課堂容量和密度，也加快了課堂節奏。2. 在討論健康飲食的過程中，學生很自然地想到自己的飲食習慣是否健康，并且同學之間互相詢問，積極發言。因此，貼近生活的素材更能激發學生的學習興趣。3. 通過作業的布置使課堂教學延伸到課外，與學生的生活實際密切聯系起來。

通過師生、生生的交流合作，應該讓學生自始至終掌握主動權。教師只是充當“組織者”“促進者”“合作者”“咨詢者”“參與者”“引導者”“顧問”等多種角色，最大限度地給學生提供參與的機會。這樣，學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好地學習和使用英語，完成學習任務。

E-mail:vipdjl@163.com

編輯/丁俊玲