“初中化學(xué)實驗專題復(fù)習(xí)課”片段與反思

一、設(shè)計理念

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗有利于學(xué)生構(gòu)建立化學(xué)理念、驗證化學(xué)原理，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，以及進(jìn)行化學(xué)計算，所以在學(xué)完了課本知識之后，通過本專題對化學(xué)實驗基本操作，常見氣體的制取、物質(zhì)組成的探究的復(fù)習(xí)，有別于以往單純復(fù)習(xí)知識，以應(yīng)試為目的的學(xué)習(xí)。更注重促使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。通過科學(xué)探究活動，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體驗探究的樂趣，使學(xué)生初步具有創(chuàng)新精神和實踐能力。

{教學(xué)目標(biāo)}

1.知識與技能

學(xué)生能初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗。

2.過程與方法

（1）大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題，進(jìn)行初步的探究活動；

（2）學(xué)習(xí)利用身邊的資源獲取信息，與同學(xué)合作交流的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神；

（2）聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

{教學(xué)重點(diǎn)}

1.化學(xué)實驗基本操作；

2.運(yùn)用簡單的裝置和方法制取某些氣體；

3.探究物質(zhì)的組成。

{教學(xué)難點(diǎn)}

1.利用科學(xué)探究的方法解決實際問題；

2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

{教學(xué)方法}

講授法、實驗法、討論法、練習(xí)法。

二、教學(xué)過程

【游戲?qū)搿俊净瘜W(xué)實驗基本操作】

師：首先我們來做一個小游戲，看誰能準(zhǔn)確、快速地找出所給題簽中三個正確的化學(xué)實驗操作。

（課件展示有關(guān)化學(xué)實驗操作的圖片15幅，其中有正確的操作也有錯誤的操作。）

生：圖8、19、23。

師：那么，誰能指出題簽中錯誤的操作錯誤原因是什么？如何改正？

（利用實物投影展示圖片。）

（生：略）

師：剛才我們做的這個小游戲就是我們今天復(fù)習(xí)的第一個內(nèi)容——化學(xué)實驗基本操作，要求同學(xué)們能準(zhǔn)確判斷實驗操作的正誤。（板書。）

生：（閱讀復(fù)習(xí)要點(diǎn)） 1.能進(jìn)行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本實驗操作。

2.初步學(xué)會使用過濾和蒸發(fā)的方法對混合物進(jìn)行分離。

設(shè)計說明：通過小游戲讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣。錯誤操作改正的回答盡量選取學(xué)習(xí)成績不太理想的同學(xué)回答，給他們一個展示自己的機(jī)會，爭取讓所有的學(xué)生都能充滿信心地開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

【常見氣體的制取】

師：化學(xué)實驗的另一個內(nèi)容就是常見氣體的制取（課件展示下列圖片）。

生：閱讀復(fù)習(xí)要點(diǎn)：初步學(xué)會運(yùn)用簡單的裝置和方法制取某些氣體。

師：初中實驗室制法常制取哪些氣體？

生：氧氣、氫氣、二氧化碳。

（教師課件展示裝置圖。）

師：請說出A、B裝置在實驗室制取氣體時對反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件有什么要求？

生：A是固體和固體在加熱的條件下制取氣體的裝置。B是固體和液體在常溫下制取氣體的裝置。

師：非常正確，那么CDE各表示用什么方法收集氣____體？

生：C是排水法，D是向上排空氣法，E是向下排空氣法。

師：對所收集的氣體有哪些要求？

生：排水法：氣體不易溶于水，不與水反應(yīng)。向上排空氣法，氣體密度大于空氣的密度，且不與空氣中的成分反應(yīng)。向下排空氣法：氣體密度小于空氣的密度，且不與空氣成分反應(yīng)。

師：用F裝置如何收集氣體？

生：密度大于空氣的氣體，a進(jìn)b出；也可以收集密度小于空氣的氣體，b進(jìn)a出。

師：如果老師需要準(zhǔn)確收集一定體積的氣體，F(xiàn)裝置如何改進(jìn)？

生：F裝置內(nèi)裝滿水，在a管上接一個量筒，b進(jìn)氣體，可以測出水的體積，就等于進(jìn)入氣體的體積。

師：請根據(jù)A圖作發(fā)生裝置，自編一道實驗習(xí)題。

生1：如果用加熱氯酸鉀的方法制氧氣應(yīng)選擇什么發(fā)生裝置和收集裝置？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

生：A、C或A、D。

生2：用高錳酸鉀制取氧氣還需要增加什么物品？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式？

生：試管口放一團(tuán)棉花。

師：請同學(xué)把化學(xué)方程式寫在黑板上 ，其他同學(xué)寫在紙上，然后同桌互評。

師：請根據(jù)B圖作發(fā)生裝置，能夠制備哪些氣體?寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（化學(xué)方程式由學(xué)生寫在黑板上 其他同學(xué)寫在紙上，然后同桌互評。）

師：（課件展示習(xí)題）氨氣密度比空氣小，且易溶于水，水溶液呈堿性。實驗室通常用固體氯化銨與熟石灰加熱制得，制取氨氣時應(yīng)選擇的裝置組合是______。

（課件展示習(xí)題）選用F其用途有多種，如做洗氣瓶時，裝入濃H2SO4，可用于吸收_____如果用于收集二氧化碳時，采用____進(jìn)____出，如果用排水法收集氫氣時，采用____進(jìn)____出（填導(dǎo)管接口字母，廣口瓶放正）。

設(shè)計說明：通過對常見氣體的反應(yīng)原理、藥品、裝置、收集方法的選擇進(jìn)行專項復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識；通過學(xué)生自編習(xí)題，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力，及時給學(xué)生創(chuàng)造一個展示自己的舞臺，使課堂氣氛活躍，再一次讓學(xué)生充滿信心。

【物質(zhì)組成的探究】

探究實驗主要考查同學(xué)們運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題的能力，可以探究物質(zhì)的組成、反應(yīng)條件、物質(zhì)的性質(zhì)等等，本節(jié)課我們主要是聯(lián)系生活實際探究物質(zhì)的組成。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識作出合理大膽的猜想，設(shè)計探究實驗得出科學(xué)的結(jié)論，最后對簡單的化學(xué)探究方案的優(yōu)劣與不足進(jìn)行評價。

師：（課件展示）小亮同學(xué)在食品包裝袋里看到一個小紙包，上面寫著“干燥劑，主要成分是生石灰”，取足量物質(zhì)放入燒杯中，加入足量的水，觸摸杯壁手感覺不熱，說明生石灰已經(jīng)？

生：變質(zhì)。

師：那么生石灰變質(zhì)成什么物質(zhì)？

小組合作探究：（教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)）。

小組討論后進(jìn)行成果展示：

生1：變質(zhì)后的物質(zhì)可能是Ca（OH）2 ，滴加酚酞溶液，變紅。

生2：要是Ca（OH）2 ，還要加稀鹽酸，證明沒有CaCO3。

生3：變質(zhì)后的物質(zhì)可能CaCO3，滴加酚酞溶液，不變紅。再加稀鹽酸，有氣泡生成，

生4：變質(zhì)后的物質(zhì)可能Ca（OH）2和CaCO3，滴加酚酞溶液，變紅。再加稀鹽酸，有氣泡生成，

師：同學(xué)們猜想和實驗設(shè)計的都很準(zhǔn)確，下面老師就用同學(xué)們的方法探究，這包干燥劑變質(zhì)為什么成分。

（利用實物投影，教師演示實驗。）

師：（課件展示）小亮同學(xué)經(jīng)過上述實驗證明小紙包里的物質(zhì)已經(jīng)變質(zhì)為氫氧化鈣，于是就制成了澄清的石灰水，又拿來純堿溶液，各取少量混合反應(yīng)。

小組合作探究：

1.寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：

Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓ +2NaOH。

2.猜想反應(yīng)后的溶質(zhì)可能是什么？① 氫氧化鈉；

②氫氧化鈉和碳酸鈉；③氫氧化鈉和氫氧化鈣。

3.取少量溶液于試管中，滴加過量的稀鹽酸。

發(fā)現(xiàn)無氣泡產(chǎn)生，說明情況 ②是不可能的。

小亮為了進(jìn)一步確定溶液的成分，又設(shè)計了如下實驗：

他又選擇了不同類別的物質(zhì)Na2CO3溶液，也得到了同樣的結(jié)論。

設(shè)計說明：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。生石灰變質(zhì)的演示實驗，有利于開拓學(xué)生的思維，用小亮同學(xué)的實驗聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生探究熱情。

【課堂練習(xí)】（略）。

設(shè)計說明：通過課堂的紙筆練習(xí)來評價學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，幫助及時發(fā)現(xiàn)問題并改正。1題考查學(xué)生對基礎(chǔ)實驗的掌握程度。2題教師根據(jù)問題1來觀察學(xué)生對探究物質(zhì)組成的理解。根據(jù)2和3 的回答情況制定對探究反應(yīng)條件和物質(zhì)性質(zhì)的復(fù)習(xí)策略。同時為下節(jié)課的復(fù)習(xí)做鋪墊。

【課堂小結(jié)】

師：通過本節(jié)課的，請談一談我們都復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？

生：1.基本操作；2.常見氣體的制取；3.實驗探究。

（板書。）

【布置作業(yè)】

1.習(xí)題 （有關(guān)化學(xué)實驗） ；

2.利用家庭中有的材料，自己設(shè)計一個探究物質(zhì)組成的實驗。

設(shè)計說明：課堂小結(jié)便于學(xué)生形成清晰的知識系統(tǒng)，作業(yè)更能體現(xiàn)學(xué)以致用的目的，鍛煉學(xué)生的動手能力。

三、課后反思

本節(jié)課在在教學(xué)設(shè)計上有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置為三部分，化學(xué)實驗基本操作——常見氣體的制取——實驗探究，設(shè)計思路清晰明了，內(nèi)容上由淺入深，層層遞進(jìn)，有助于開拓學(xué)生思維。

2.導(dǎo)入新課采用小游戲的形式，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，拉近了師生的距離，而且小游戲的內(nèi)容就是本節(jié)課要復(fù)習(xí)的第一部分知識，節(jié)約了時間，達(dá)到了一舉兩得的效果。

3.在復(fù)習(xí)探究實驗時，及時進(jìn)行生石灰變質(zhì)的演示實驗，恰當(dāng)?shù)乩脤嵨锿队埃箤嶒灛F(xiàn)象便于學(xué)生觀察，使學(xué)生的思維豁然開朗，達(dá)到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。

4.在課堂練習(xí)的設(shè)置中，最后一題的最后兩個問題是下節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，此時提出就可以根據(jù)學(xué)生的回答情況來制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。

在教學(xué)中采用了以下評價方式：

1.紙筆測試；通過課堂的紙筆練習(xí)來評價學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，幫助及時發(fā)現(xiàn)問題并改正。

2.教師評價：在學(xué)生探究活動過程中，教師通過觀察學(xué)生在各項活動中的表現(xiàn)，從學(xué)生參與探究活動的積極性、實驗技能等及時作出綜合的評價，并給予恰當(dāng)?shù)姆答佉约顚W(xué)生進(jìn)步。

3.學(xué)生互評：還可以在學(xué)生總結(jié)歸納后由其他學(xué)生作出評價，讓學(xué)生來互評，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)他人的錯誤來避免自己再犯類似的錯誤。

4.學(xué)生自評：在教學(xué)中及時督促學(xué)生把疑難問題的解答做整理記錄，進(jìn)行自我評價。

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為本，因人而異，充分給學(xué)生以展示的舞臺，但在實際的教學(xué)中，這一點(diǎn)做得還不夠，學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生展示的機(jī)會比較少，如果在問題的設(shè)置上，能更注重由淺入深，簡單的問題多利用激勵性的語言鼓勵成績低的同學(xué)回答，真正達(dá)到以學(xué)生為本。

通過本節(jié)課的教學(xué)讓我深深地體會到，教師不僅要有新的教育觀念，更重要的是有能力給學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生不僅學(xué)好化學(xué)知識，還要讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)化學(xué)的理念，為終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。