高一英語Module 2 No Drugs Reading教學設計及反思

一、教材分析

本節課教學內容是外研版高中英語教科書第2模塊 Reading and Vocabulary 部分。上一課時Introduction里已經初步接觸和學習了描寫抽煙、吸毒及其危害性的詞語，已經為本課閱讀做了鋪墊。這篇閱讀文章分為兩部分，第一部分講述了主人公Adam的吸毒經歷，讓學生了解吸毒對人體的傷害；第二部分介紹crack cocaine這種毒品的危害，使學生加深對毒品的認識。閱讀材料中具備了大量的信息及有用的詞匯和語言結構，文中的語言及內容都為本模塊要重點講解的內容。

二、三維目標分析

1. 語言知識、技能目標：

（1）單詞：addictive， cannabis， cocaine， danger， addict， inject， needle， powerful， reduce， nearby.

（2）短語：related to， break into， belong to， become addicted to， take one’s advice， in order to， so as to， give up.

通過閱讀訓練，培養學生獲取語篇信息的能力；培養學生分析、處理、利用信息的能力；培養學生敘述的能力。

2. 學習策略目標：

從網絡或其他媒體了解吸毒的危害，學會根據資料分析、歸納有用信息；學生在閱讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；培養學生在interview中運用提問控制談話方向的能力。

3. 情感態度和文化意識目標：

通過對毒品基本知識及其危害性的了解，讓學生進一步認識到毒品的危害性，做好宣傳工作，讓身邊更多的人遠離毒品，珍愛生命；學會關愛社會，關愛他人。

三、教學重難點分析

1.了解有關吸毒及其危害的知識，找出段落和文章的從屬關系。

2.培養閱讀時的聯想、理解、前后聯系的能力和邏輯分析能力。

3.學生運用所學的詞匯進行語言交際的能力。通過不同的學習活動，讓學生轉變學習觀念，調整自己的學習方式和策略，將語言知識和語言技能在具體的學習情境中進行綜合運用，準確表達思想。

四、教法分析

1. 情境教學法：利用各種問題，通過設置的多種活動，讓學生運用所學的語言知識在具體的情境中進行實踐，培養學生的綜合語言運用能力。

2. 任務教學法：在整個教學過程中，設置不同的學習任務，提出不同的問題，讓學生帶著任務學習，在完成任務的過程中，在老師的指導、幫助下，逐漸生成知識，形成技能，并找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

3. 評價教學法：將學生通過學習資源的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班同學中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。

五、學法分析

1. 學情分析：高中階段的學生注意力具有一定的穩定性，觀察力強，接受能力強，良好的引導會起到事半功倍的效果。教學中分別為不同層面的學生設計了學習任務，讓他們都能享受到學習英語的樂趣。

2. 學法分析：新課程理念更加注重獲得知識的過程。在整個學習過程中，完成較簡單直觀的任務時，以個體探究為主，鼓勵學生有獨立的思維意識。當面對難度較大的學習任務時，鼓勵學生采取合作的方式，培養學生的合作能力，激發學生的潛能，使學生在自主與合作的學習方式中獲取知識，形成正確的學習方法，同時實現閱讀能力與表達能力的提高。

六、教具

多媒體。

七、教學過程

Step1 Lead-in

First ask students a question， then introduce some words and phrases describing taking drugs. Last， show a short video from Protégé—《門徒》about how the heroine acts after using drugs and ask the students to talk about it.

T: Do you know the date of International Day Against Drug Abuse?

Ss: June， 26.

T: Yes. This class we’ll study something about drugs. First let’s learn some words and phrases describing taking drugs.

drugs:

addict:

addictive:

be addictive to:

dealer:

(Ss: From the explaining， they master these words and phrases. )

T:Is it interesting and exciting to take drugs? Please watch a short video and show us your view. (video from Protégé.)

(Ss: watch it carefully and seriously.)

T: Who are they?

Ss: Addicts. They are addicted to drugs.

T: What is the addict doing?

Ss: He is injecting drugs.

T: Can the addict’s little girl go to school?

Ss: Taking drugs can make a family very poor.

T: What’s the result of taking drugs?

Ss: The drug addict died as a result of injecting too much cocaine.

T: Can an addict stop taking drugs easily?

Ss: No.

T: Can taking drugs change a person’s behaviour?

Ss: The addict became a drug dealer and was caught by the police.

T: Do you still think it interesting and exciting to take drugs after watch video?

Ss: No.

T: What’s your opinion on taking drugs?

Ss: Dangerous.

T: It is dangerous to take drugs， but some people still want to have a try or continue taking drugs. Adam Rouse is one of them. Now， let’s read the story of him.

（設計意圖：以提問及短片的方式，引入本課主題。選取電影《門徒》中的片段拉近話題與學生的距離。雖然整部影片呈現出壓抑、憤懣的情緒，但對于學生來說，除了強烈的視覺上的沖擊外，更多的是心靈上的震撼，從而更加堅定遠離毒品的決心。）

Step2 While-reading

1. Fast-reading:

Read the opening paragraphs of two different articles and find the topic of each article.

（1） Explain the idea of topic sentence and help the students to find topic sentences of each paragraph. The theme or purpose of an article comes in the first paragraph， usually as the first sentence.

（2）Finish activity 2.

● A Drug Addict and His Story

● Dangerous Activities of Teenagers

● The Dangers of Using Cocaine

(Answers: the first and the third.)

（3）Decide which article they belong to. Group competition: let’s see which group get the answer in the shortest time.

Part 1 belongs to (Article 2).

Part 2 belongs to (Article 1).

Part 3 belongs to (Article 1).

Part 4 belongs to (Article 2).

Part 5 belongs to (Article 1).

Part 6 belongs to (Article 1).

（設計意圖：向學生介紹topic sentence的含義，并幫助學生找出開頭段的主題句，通過小組合作、競賽的方式讓學生快速找出有效信息，從而整理出文章脈絡。通過這個練習，培養學生的前后聯系能力和邏輯分析能力。）

2. Detailed-reading

Article 1: fill in the chart about Adam

Name

Age

Age (when he first used drugs)

The drugs he took

How did he get the money

Where does he work now

(Answers: Adam; 19 years old; 15 years old; first cannabis， then crack cocaine; stole things; a centre for drug addicts)

Article 2：true or 1

Read the three paragraphs of Article 2 and then decide if these sentences are true (T) or 1 (F).

( 1 ) Cocaine can be smoked and also injected.

( 2 ) People who inject cocaine are in more danger if they share needles.

( 3 ) Cocaine makes your heart go more slowly.

( 4 ) Smoking crack cocaine can change people’s behavior.

(Answers: T; T; F; T)

（設計意圖：根據兩篇文章的不同特點，設計了不同的練習，使學生注意文章的細節，進一步把握內容，關注焦點。利用這兩個練習使學生進一步抓住兩篇文章的細節內容。）

3. Post-reading:

My name is Adam Rouse. I ______ an addict. I first bought cannabis from a _____ in the street. One day， he offered me some ________. I wanted more， but I didn’t have _______ for it. I was in terrible pain. I had to _______ and took the money to the drug dealer for more crack cocaine. I ___ so ___________ crack cocaine that I had to steal things every day to ______ it. I was taken to the police station. Later， I took the doctor’s ________ and stopped taking crack cocaine and now I work in a centre for __________.

(Answers: used to be; drug dealer; crack cocaine; enough money; steal things; was; addicted to; pay for; advice; drug addicts)

（設計意圖：用所學的單詞及短語填空，同時加深對課文的理解，體現學生的主體地位。）

Step3 Pair work

Work in pairs to make a small dialogue. One is to act as Adam Rouse; the otheris to act as interviewer. The dialogue should concern the content of passage 1and2. 通過采訪的方式，讓學生分別扮演主人公的角色，通過對課文的理解，通過相互提問、回答，將閱讀中獲取的信息進行輸出和實踐，教師及時進行評價、點拔，增強學生的后續學習積極性。

（設計意圖：將課文中的內容以對話的形式再次呈現出來，進一步加強對文章內容、單詞、短語、句型的掌握。）

前面部分為信息的輸入、整理部分；學生進行讀和說的綜合訓練；通過略讀、詳讀等方式，培養綜合閱讀技能。在對信息進行分類、理解的過程中，語言表達能力則在師生，生生的語言交流過程中得以提高。小組討論，加深認識。通過多媒體展示討論題，學生分組討論毒品對個人、家庭、社會的危害。提供大量的口頭運用語言機會，讓學生在自主學習的基礎上，再進行合作學習和探究學習，學以致用，體現新課程實施中最為核心和最為關鍵的環節。

Step4 Discussion

How do we stop people from using drugs? Discuss in groups and let’s see which group gets the most advice. Make a list of the advice and present it in front of the class.

“If you are asked to design a poster asking people to stay away from drugs. What slogan will you write on the poster?”

E.g.: Treasure your life， stay away from drugs.

（設計意圖：讓學生設計海報及標語，提出自己對于吸煙、吸毒問題的一些看法、提案等，啟發學生對文章進行思考，拓展思維。通過小組討論、合作，提高學生組織語言、運用語言的能力，提高會話能力，培養學生的創新精神，增強學生的合作探究意識。）

Step5 Summary

Ask students to summarize what they learnt and their feelings.

（設計意圖：通過學習活動中任務的完成及問題的解決，運用英語表達對毒品的認識，對社會問題的關切，讓學生切實理解和體會本節課的學習目的，最后通過教師的總結，師生交流心得體會，總結點拔，深化主題。）

Step6 Homework

Design a poster asking people to stay away from drugs.

（設計意圖：深入學習，挖掘主題。讓學生通過課后查閱資料的方式，主動獲取知識和信息，把探究活動延伸到課堂外。）

八、教學反思

通過讓學生閱讀兩篇文章，尋找文章和所屬段落的關系以及回答問題的方式，培養學生聯想、理解、前后聯系的能力，邏輯分析的能力和高度概括的能力，通過對毒品及其危害性的認識讓學生遠離毒品，培養愛心意識。

利用多媒體課件，增大了課堂容量，加大了練習的力度，也加快了課堂的節奏。本節課在設計上，按照課程標準的要求，體現學生在課堂教學中的主體地位；采用任務型的教學模式，通過設置不同的學習任務，讓學生能根據自己的實際情況，選擇合適的內容進行學習；教學過程體現了素質教育的全體性，由淺入深，由易到難的閱讀理解練習能夠調動全體學生的積極性、主動性，讓學生體驗學習過程的快樂及成功的喜悅。

由于設置的活動空間大，在實際實施上未能按照預想的進行，因此，學生課堂上的活動隨意性較大，個別學生沒有按照要求完成學習任務；同時個別學習任務在操作時，因受時間的限制，有些匆忙，不細致，沒能高效率地完成。

在今后的教學中要盡可能更好地控制課堂、控制時間分配，讓學生在有限的單位時間內通過個人及合作方式感悟和體驗所學內容，不要做過多過細的解釋。同時，在詞匯方面，要做到語境、語篇、語感、語用的有機結合，使學生在語境中學習詞匯，在語篇中理解詞意，在練習中增強語感，在實踐中提高語用能力。

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編輯/丁俊玲