時評:“適度教育”讓教育回歸應有的精彩

所謂適度教育，是指教育者順應生命成長的自然規律，對受教育者進行恰如其分的教育。

——河南省濮陽市實驗小學校長李慧軍

你相信嗎？老師教得好不好，不光看考試分數，還要看學生中有多少不是“小眼鏡”。在河南省濮陽市實驗小學，學生近視率成為評價教師的重要指標。近3年，該校5個年級組的近視率均呈下降趨勢。老師們興奮地告訴記者，這得益于學校的“適度教育”。

“凡是與考試有關的教育，我們都做得‘過度’了，如過分的考試評價、過重的課業負擔、家長過高的期望、過分的指責等；凡是與考試無關但與孩子未來發展相關的教育，我們都做得‘不及’，如身心健康、誠信品質、創新精神、實踐能力等。在這種情況下，我們的教育成了‘做題教育’，成了‘目中無人’的教育。”對于教育現狀，校長李慧軍感觸頗深。

為此，該校提出“適度教育”理念，結合“小學適度教育研究”課題，開展生動的教育實踐。李慧軍解釋說，所謂適度教育的點是順其自然，適當引導，“承認不同、尊重差異”，按照學生自身的特點靈活采取教育方式，挖掘學生的內在潛能，讓孩子優良的個性實現最大的發展。以“抑制過度的教育、提升不及的教育、調整錯位的教育、發展綠色的教育”為目標，該校建立了適度教育質量評價機制。除了常規性的分數考核之外，還把學生的健康、習慣養成、基本公民素養、學生及家長評教、潛能開發、學生的學科素質、自主學習能力等全面納入評價范疇。

一名學生開心地告訴記者：現在老師都會布置幾項不同類型的作業，讓他們任選一項自己感興趣的完成。老師的講課方式也很靈活，有小組合作、自主學習，有時還讓學生自己備課當“小老師”。為減輕過重的課業負擔，該校實施“作業自助餐”制度，根據學生差異分層布置作業，不同學生可完成不同數量和內容的作業，按需分配，適時適量，花樣繁多，“營養均衡”，調動了學生積極參與的熱情，激發了學習興趣。

（2011年10月14日 《人民日報》）