課前2人時政演講小組活動實例及分析

思想政治是一門知識性、德育性、時政性內在統一的思辨學科，它的性質和特征決定了其對學生全面提升人文素質具有極其重要的意義。因此，政治教師有責任從學科特點出發，主動創造教育契機，充分挖掘其教育功能。

中學思想政治教學有課前演講這一教學環節，我利用這5分鐘的時間，讓學生“當家作主”。為了培養學生的合作精神，首先要確立2人以上為單位的時政演講小組，小組成員可以多渠道自主搜集感興趣的時政信息，如：閱讀報刊雜志，收聽收看電視或廣播新聞節目，運用網絡收集新聞等，加以分析比較后，再以自主形式向全班學生介紹最近發生的重大國際、國內時事政治信息或社會熱點問題，并運用自己所學的理論知識進行分析和闡明自己的觀點，組織其他同學參與評論，教師只作必要的補充點評。

下面是一段高二·14班李同學、于同學合作的演講實錄：

李：“各位觀眾朋友大家好，歡迎您走進《東方新聞》，我是主持人——李。今天我給大家帶來一則國際方面的消息：

“歐洲是一個由小國組成的大陸，它的未來將越來越依賴于這些小國的發展。隨著歐盟的東擴，沙丁魚對鯊魚的比例將繼續增加（加入歐盟的小國數量增加）……”

由于近年來我國加強了同歐盟的利益關系，所以這一現象，也就引起了國人的廣泛關注。為了讓大家把這個問題分析得更加透徹，今天我們還特別請來了復旦大學歐洲研究院研究員于教授。同往常一樣，想要咨詢的朋友，可以通過以下方式參與互動：移動用戶編輯短信df加留言內容到99999；聯通用戶編輯短信df加留言內容到99989。

于教授您好，您能不能對剛才的新聞簡單分析一下呢？

于：好的。歐洲是一個由小國組成的大陸，它的未來將越來越依賴于這些小國能否形成大國思維。隨著歐盟東擴，沙丁魚對鯊魚的比例將繼續增加。

小國有小國的優勢。小國通常都不是挑起戰爭的一方，也沒有其他大國那種趾高氣揚的性格，此外，小國一般又都擁有一個非常團結的社會。現代歐洲的一些優勢條件在小國身上發揮得淋漓盡致，按照由衛生醫療、教育和人均國內生產總值構成的人文發展指數來看，排在歐洲前10名的國家中有7個是小國：挪威、冰島、盧森堡、瑞典、瑞士、愛爾蘭和比利時。

有優勢就有劣勢。小國的行政運行成本以及用于合作所必需的成本往往很高，在國際關系中，當大國行為失當時，小國可能懼怕面對它們。

一個由越來越多小國組成的歐盟當然會有許多困難。不管我們喜不喜歡，擴大后的歐盟由小國組成已經是一個現實。

想一想，按照德、法、英這三個大國制定的方針，歐盟能夠運行的有效就會令人充滿希望，但是歐盟正逐漸演變成一個統一的聯邦國家的趨勢同樣令人興奮。

歐盟想要取得成功的關鍵在于把大國和小國的優勢聯合起來。從長期來看，只有大國和小國聯合起來，歐盟才能在所有政治領域取得進展。

李：經過于教授的講解，問題顯得明朗多了，下面我們看一下觀眾有哪些問題想要咨詢。手機尾號為133***98706的這位朋友說：“您好，我是哈爾濱師范大學附屬中學高中二年級的一名學生，目前正在學習哲學方面的知識，我想了解一下剛才材料中體現的哲學道理。謝謝！”

真是一個勤學好問的好孩子，于教授您能幫他分析一下嗎？

于：當然！歐洲是一個由小國組成的大陸，它的未來將越來越依賴于這些小國的發展，在哲學上，這體現了聯系的觀點，尤其是“在一定條件下，關鍵部分的性能會對整體的性能狀態起決定作用”這一原理。

小國有小國的優勢，這說明矛盾具有特殊性，不同的事物具有不同的特點。

現代歐洲的一些優勢條件在小國身上發揮得淋漓盡致，與此同時，小國的運行成本往往很高，這是矛盾觀點的體現。

不管我們喜不喜歡，擴大后的歐盟由小國組成已經是一個現實，這說明物質決定意識，意識只不過是客觀事物在人腦中的反映。

歐盟想要取得成功的關鍵在于把大國和小國的優勢聯合起來，這既是在運用“善于抓住問題的關鍵”的方法，同時又體現了結構合理的整體功能將大于各部分功能之和。

李：感謝于教授詳盡的解說，希望以后有機會您還能來東方新聞做客。下面將是大寶為您主持的思想政治課時間，觀眾朋友們，再見！

顯然，這種教學方式改變了過去學生單純地、被動地接受教師知識傳授的模式，學生變成了教育者，教師更像是在做客。學生自己醞釀、思考、研討和解決問題或課題，發揮了學生主體作用，強化了思想政治課的教育功能。

首先，學生分組時政演講，是一種學生主體性與合作性相結合的模式。

在演講過程中，學生的表現欲和個性特長得到了充分張揚，從而激發了學生濃厚的學習興趣。所以，學生們在收集有關信息，并對時政內容作全面細致的分析等方面，表現出了較強的主動性。同時，每一個演講單位就是一個團隊，當時政演講一經運作起來，便會很自然地在學生中形成比較，這對團隊內部的合作機制的誕生有助產作用。因為，要在演講過程中，配合默契，就必須共享資源，與伙伴一起細致分析、深入交流。從某種意義上說，合作是競爭的一種需要。

其次，學生時政演講的形式體現了學生開放性與個體性相結合的原則。

為了能給學生提供更廣闊個性空間，在演講的形式上，我堅持了學生開放性與個體性相結合的原則。學生可以沖破政治課堂和學科的局限，自主地、能動地選擇身份及時政演講的方式。如：“時事評論”“新聞聯播”“記者暗訪”“專家座談”等方式，體驗主播、評論員、記者、專家、商販等不同角色，做到尊重個性，各展其才。出乎我的意料，學生時政演講過程中，還時而插播廣告、健康小常識、生活禮儀等環節，一方面活躍了課堂氛圍，另一方面又大大開闊了課堂視野。這說明，一種時代感，或者說是一系列的現代意識（創新意識、市場意識、健康意識、人文意識等），正在他們的頭腦中漸漸形成。它不僅豐厚了時政課教學內容創新的土壤，更是為時政課教學方式不斷豐富及教育功能的不斷拓展播下了希望的種子。

最后，組織學生時政演講就是要搭建學生修養氣質，鍛煉能力的平臺。

隨著學生演講內容和形式的不斷創新發展，時政課不僅僅是學生了解國際、國內時事，運用原理分析國際、國內政治的平臺，更加成為了學生復習地理文化、熟悉文明禮儀，培養行為氣質、鍛煉組織策劃等能力的綜合性的舞臺。

以前的教學中，經常出現學生即興回答問題或主持問題探討時語無倫次，手足無措的情況。這其中多數是因為“不好意思”造成的。針對學生的心理弱點，我一方面盡量發現學生演講的閃光點，鼓勵學生“敢說”；一方面又要求他們盡可能地體驗不同角色，培養大家風范。漸漸地學生們有了“主持人”“記者”“評論家”的派頭。

還有一部分學生“不會說”。演講不重理解，或缺乏演講技巧，就會缺乏感染力。因此，我點評的重點也就包括了材料邏輯和演講技巧這兩個方面，盡可能地在時政演講過程中，鼓勵學生“敢說”的同時，還要“說”出邏輯的美感和節奏的優雅。

學生時政演講幾乎是學生完全自主的活動，因此，從策劃到組織實施，都是對學生個體能力和協作能力的一種考驗和鍛煉。但教師又不能成為旁聽者，如果演講過程中出現知識混淆，或是其他的原則性分歧，教師必須予以澄清；學生演講過程及效果的測控是學生自身無法測量的，教師必須事先設計好培養目標和測控講評辦法，及時做好講評總結工作，只有這樣，才能真正達到提升學生人文素質和行為能力的積極效果。

總之，日新月異的社會生活是中學思想政治課時政教學旺盛的生命力所在。學生的主動參與，使時政課變得更加生動活潑。學生時政演講寓知識性、趣味性、思想性于一體，其意義遠遠超越了知識教學本身，使思想政治課教學更具魅力。

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編輯/岳鳳