從例文《飽滿的逗號和醒目的嘆號》談寫班級奇人趣事

把一節作文課上完很容易，把一節作文課上好不容易；把一節作文課上得讓自己滿意不算太難，把一節作文課上得讓學生全身心投入、走得進去又出得來興致，可不是一件容易的事情。

按照教學計劃，那周我們應該寫作“寫人敘事類”作文，這樣的文章題目大，把題目一下拋給學生，學生未必有靈感，寫的也未必理想，于是我要求學生在30分鐘之內寫一篇“記班級奇人趣事”的作文，要求開篇新穎，結尾扣題，中間選擇4個個性鮮明的同學進行描述，而且要做到詳略得當。具體要求如下：

1.把班級當中學習標兵、體育健將、衛生大使、棋類冠軍等形象刻畫得比較鮮明；2.作文當中能夠充分體現出人物性格；3.反映出少年向上的整體風貌的同時，恰當地體現出少年身上有待雕琢的問題甚至錯誤；4.嘗試著使用一個精練的小題記，并設置幾個小標題。

按照快速作文的要求，我將參考題目和基本要求講述清楚之后，即要求學生快速選材、快速構思、快速行文。出乎我意料，全班32名學生，有24人在25分鐘之內就將作文寫完了，剩下的8名學生也都寫完了三四百字。

作文收集上來，我大致瀏覽了一下，效果并沒有我想象得明顯，有的學生刻畫的人物沒有明顯特色，給人的感覺是這張臉放到誰的頭上似乎都可以；有的缺少必要的描寫，包括神態、動作、心理、環境等，尤其缺少必要的細節描寫；最為嚴重的是，文章沒有按照要求寫出當代中學生的精神風貌，而是著力描寫一些不痛不癢的情感；題記設置缺少必要的提煉，無法高度概括文章的主旨，小標題的使用好于題記的使用。

最后，我把小爽的作文作為本次提升潤色的范本，原因是她的作文水平比較高，而且很有靈性，但是，本次作文的完成情況和作文要求之間有明顯的距離。小爽的作文原稿如下：

男生們永遠也無法了解女生們為什么連上廁所都要手拉手。教露夢，這一篇送給你。

──題記

飽滿的逗號和醒目的嘆號

逗號，或許是我和她在一起開心的事，那么，我的這篇文章應該有許多逗號。

她總是說“我只是希望我身邊的人都開心罷了”。她總是很開心，或許應該說是沒心沒肺，又或許是不拘小節，總之，我相信，她胖胖的身體里藏著一顆善良的心。她很淘氣，有些男孩子的性格，有些人或許很討厭她，但其實，這些都是她能帶給你歡聲笑語的關鍵，每個逗號里都藏著笑聲。

嘆號，是她走了，也是和她的結尾。我不想用句號，因為我不希望這就是最終的結局。

她走時，我送給她一塊兒橡皮，并開玩笑地告訴她這塊兒橡皮是偷來的，可不容易了。其實這塊兒橡皮也是一件讓人開心的小禮物。因為我從來沒有想到她會走，很匆忙，一眨眼的時間，從此中間隔上了寬闊的銀河。我在紙上寫了一句話：“教哥，一路走好！”最后，我用的嘆號，雖然這只是一句玩笑話，但我知道，其實我們都懂。

我努力地回想著和她的故事，可惜，沒有，不知道為什么，我想我已經忘記了，但也只是淺淺的忘記，其實她早已經烙印在了我的心里。

初四的生活，除去要面對這么多讓人想吐血的課程，還要面對提前畢業的同學，或許他們的結尾，也是一個個醒目的嘆號。

越長大，越懷念，懷念那些逝去的逗號和嘆號。青春是明媚的憂傷，明媚那些逝去的歡樂，我憂傷那些不得已的離別。在友情的筆下，我們將飽滿的逗號，驚嘆成醒目的嘆號。自己留一份歡愉，給未來藏一份回味。

這篇小作文的優點是：

1.能夠反映孩子的純潔情感；2.將一塊兒小橡皮作為禮物，不乏孩子的童趣；3.通篇敘述比較完整，整個故事相對是完整的。

這篇小作文的缺點是：

1.題記不精練；2.沒有按照教師的要求寫出幾個個性鮮明的積極進取的同學的形象，只是寫了教露夢同學要走了，作者與她之間的友誼；3.沒有嘗試使用幾個小標題。

一上課我們就先琢磨起這篇文章的題記，這似乎并不合常理，不過這是本次訓練的一個重點，即“如何巧妙使用和設計題記”。而且小爽同學的題記存在很大的問題。我讓學生思考：我們本文的主題是在刻畫個性鮮明的幾名同學形象的同時，體現向上的精神和昂揚的風貌，那這篇文章有什么問題？一會兒小多同學寫出了一則題記：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！本o跟著小寶把泰戈爾的詩句反過來用作了題記：“讓睜眼看到花刺的人也都看到玫瑰吧！”

這時，我能清楚地感受到，學生開始體會此次作文的初衷，他們的思維也被充分地調動起來了。緊接著，我又要求學生用5分鐘時間設計一個新穎的開頭。

5分鐘過去后，學生寫出了風格不同的開頭，現選取幾則：

1.一排小逗號，站著是新奇，立著是新穎，走著是新鮮，跑著是新篇，哼著是新曲，唱著是新歌。

2.飽滿的小逗號，眼中有新奇，耳中有新歌，口里有小曲，前面夜色用粗壯的頭顱去沖破；腳下的熱土用犁鏵去耕耘。

3.逗號，不是停頓，而是準備；逗號，不是駐足，而是積聚；逗號，不是停滯，而是思索。

4.黑而胖的小逗號，是書海中的浪花，海鷗用一雙勁翅，卷起一片生動的喧嘩。

刻畫身邊形象，學生并不陌生，關鍵是用什么形式把這群生動的形象表現出來。我和學生設計了一個行文的幾個小標題：

a.書蟲在甜甜地爬；b.健將在美美地飛；c.天使在款款的走；d.棋王在深深地思；e.煙鬼在狠狠的吸。

基本框架出來了，再將身邊活生生的形象流淌在筆下，讓他們變得鮮活，對中學生來說，并不是太艱難的事情。

經過全班的思考，我們給小爽同學提供了幾個小題記供她參考：1.聽，我的心啊，聽那世界的呢喃，這是它對你愛的召喚。2.不要因為峭壁的高聳，而讓你的友愛坐在上面。3.友情在日子的早晨稍停片刻，向我點點頭，便走了。4.流淌的是時間的腳步，凝固的是友情的彩虹，品味的是青春的旋律。

對于小爽文章的小標題，我們給出如下建議：

1.“教哥”即將成為天邊那片云；2.橡皮頃刻成為珍貴的禮物；3.友情飄逸成為真誠的祝愿。

通過本次的作文修改課，我也看到了學生在作文方面存在的一些問題，如：

1.學生對作文的要求閱讀不是十分到位，更沒有透徹理解本次寫作訓練的目的；2.膚淺理解之后，沒有深入細致地選擇材料，更沒有把已經占有的資料精心取舍，用來恰當地反映文章的中心；3.受手頭閱讀書籍的影響，在好多中學生的筆下，積極向上的主題不能很好地體現，而情感朦朧的東西倒是比比皆是。這不能不引起教育工作者的重視。

本節作文課，我第一次設計的是按照快速作文的基本技法：“確立主題、依題選材、迅速取舍、巧妙結構、快速成文。”學生在短短的二十幾分鐘就可以完成一篇課堂作文，但是，距離教學的三維目標尚有不小的差距。因此在潤色提高過程中，我就重新調整了思路和設計，和學生一起將班級小作文狀元小爽的作文當做標本，我們一起給它加工、更改、調整、潤色。在這過程中，其他學生也經歷著作文思想的轉變，當然，我們在做修改時也要注重保護學生作文的個性與特色，不能要求學生按著某個模式來創作，但在大方向方面教師要做好引路人。

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編輯/李莉