內(nèi)地西藏班幼師生與普通幼師生信息素養(yǎng)初步比較與研究

摘 要 在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校內(nèi)地西藏班幼師生與普通內(nèi)地幼師生之間在信息素養(yǎng)方面存在較大差距，在進(jìn)行比較和研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)踐從信息技術(shù)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)、獲取信息、處理信息以及信息協(xié)作能力提高等方面展開具體分析，并提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞 內(nèi)地西藏班幼師生；信息素養(yǎng)；獲取信息；處理信息

信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應(yīng)能力，信息素養(yǎng)又是一種綜合能力，它涉及各方面的知識，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。

在為內(nèi)地西藏班學(xué)生授課的過程中，筆者深刻地感受到了西藏學(xué)生和內(nèi)地學(xué)生在信息素養(yǎng)方面存在的較大差異。為了彌補(bǔ)這一不足，筆者在信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，針對西藏生的特點(diǎn)做了很多嘗試。

信息技術(shù)基礎(chǔ)知識差距

信息技術(shù)課程是現(xiàn)階段學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在開學(xué)第一次課上，筆者會對學(xué)生的相關(guān)知識背景進(jìn)行調(diào)查。內(nèi)地學(xué)生一般都會告訴我，他們在之前的信息技術(shù)課程中已經(jīng)學(xué)過哪些知識，而且大部分學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，即便沒有計(jì)算機(jī)，也經(jīng)常有機(jī)會使用計(jì)算機(jī)，他們對計(jì)算機(jī)的基本操作都比較熟悉，一些簡單的windows操作和漢字輸入都可以獨(dú)立完成，這就使教學(xué)可以在一定的基礎(chǔ)上展開并深入下去。

但在對西藏班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，得到的反饋表中顯示，大多數(shù)學(xué)生家里沒有計(jì)算機(jī)，很多西藏學(xué)生平時(shí)也沒有機(jī)會接觸計(jì)算機(jī)，追溯這些學(xué)生來內(nèi)地前的信息技術(shù)課程情況，大多學(xué)生沒有上過信息技術(shù)課。一個(gè)班級中只有2～3個(gè)學(xué)生曾經(jīng)接觸過信息技術(shù)課程，所學(xué)的知識也都已經(jīng)記不清了。在開學(xué)后的幾次上機(jī)練習(xí)中，筆者看到很多學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作陌生，如鼠標(biāo)的左右鍵分不清楚、鼠標(biāo)單擊和雙擊分不清楚，漢字輸入速度低，標(biāo)點(diǎn)符號不會打，鍵盤上的Ctrl和Alt等功能鍵不會使用等。

情況表明，現(xiàn)階段西藏地區(qū)和內(nèi)地的信息技術(shù)課程教學(xué)存在較大差距，導(dǎo)致西藏學(xué)生和內(nèi)地學(xué)生的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)差距明顯。為了讓西藏學(xué)生盡快掌握相應(yīng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，筆者為他們制定了從零出發(fā)的教學(xué)計(jì)劃：由鼠標(biāo)、鍵盤的練習(xí)出發(fā)，通過各種Flash小課件和簡單的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，盡快熟悉計(jì)算機(jī)的各種基本操作；有意識地將每堂課學(xué)生上機(jī)練習(xí)的時(shí)間增加，課堂任務(wù)的難度和數(shù)量降下來，堅(jiān)持“穩(wěn)步推進(jìn)”的原則，爭取讓每位西藏學(xué)生都在課堂上有所收獲，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

課堂上有效獲取信息的能力不同

信息技術(shù)課堂上，“教師演示——學(xué)生模仿”這一教學(xué)模式存在極大的弊端，很多學(xué)生因此喪失了自學(xué)的激情和能力，成為只會模仿，不會創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機(jī)器。近幾年來，筆者根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生具體情況，摸索出一套“任務(wù)驅(qū)動(dòng)——自學(xué)指導(dǎo)——小組合作”的教學(xué)方式，以一系列難度不同的任務(wù)為目標(biāo)，配合一定的自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從書本中獲取有效信息，從小組成員那里獲取有效信息，最終完成老師分配的任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生得到了很好的鍛煉，有效獲取信息的能力提高很快。對內(nèi)地學(xué)生而言，這種教學(xué)模式效果不錯(cuò)，大多數(shù)學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在面對西藏班學(xué)生的時(shí)候，這種教學(xué)模式的效果卻很不理想。大多數(shù)西藏學(xué)生面對教材，不知道從何下手。因此，筆者在“自學(xué)指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)降低了要求，目前主要采用以下兩種方法：一是幫助他們找到書本上對應(yīng)的知識點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生自主完成相關(guān)任務(wù)；二是在任務(wù)的難點(diǎn)或者學(xué)生普遍反映有疑惑的地方做簡單的演示，希望起到拋磚引玉的作用。經(jīng)過幾節(jié)課的嘗試，目前西藏班的學(xué)生慢慢適應(yīng)了這種方式，有效獲取信息的能力正在逐步提高。

處理信息的能力不同

處理信息的能力是衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。總體來看，學(xué)生們自主處理信息的能力都不是很強(qiáng)。面對已經(jīng)收集到的有效信息，很多學(xué)生不會分析、綜合，將這些信息內(nèi)化為自己的知識素養(yǎng)。在學(xué)生們的眼中，所有的信息都是孤立的、分散的，沒有聯(lián)系的，這種情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

在執(zhí)教內(nèi)地學(xué)生的過程中，筆者不斷向?qū)W生強(qiáng)化這樣一個(gè)觀點(diǎn)：信息無處不在，信息互相關(guān)聯(lián)，要學(xué)會將所學(xué)知識融會貫通。學(xué)生們一開始會不適應(yīng)，但是經(jīng)過一定的適應(yīng)期之后，學(xué)會了分析和綜合，處理信息的能力有了一定的提高。

在西藏班教學(xué)中，上述問題也出現(xiàn)，好多西藏班學(xué)生初期習(xí)慣于模仿，沒有養(yǎng)成在課堂上動(dòng)腦思索，去抓住知識本質(zhì)的習(xí)慣。鑒于這種情況，筆者在課堂上總是會多問幾個(gè)“為什么”，借此來引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、去思考，鼓勵(lì)他們打開思路，大膽嘗試，為切實(shí)提高處理信息的能力做好鋪墊。

信息協(xié)作能力差距不大

在課堂上，“小組合作”是一個(gè)非常重要的組成部分。在現(xiàn)代信息社會，通過合作的方式來獲取信息、完成任務(wù)，也是考量一個(gè)人信息素養(yǎng)的重要指標(biāo)。在課堂上采取這種方式有很多的好處：可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力；可以提高學(xué)生人際交往的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力；可以強(qiáng)化協(xié)作精神等。

在小組合作的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，西藏班學(xué)生的表現(xiàn)與內(nèi)地生基本相同。雖然西藏班學(xué)生面對老師顯得內(nèi)向，但是在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，他們也會自發(fā)的組成一個(gè)個(gè)小組，互相協(xié)作、討論，努力去解決問題，學(xué)習(xí)效果正在逐步顯現(xiàn)。

在經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，在師生的共同努力之下，西藏班與內(nèi)地班學(xué)生在信息技術(shù)知識方面差距正在逐漸縮小。在我國大力推進(jìn)學(xué)前教育的今天，幼兒教師的信息素養(yǎng)高低將直接影響到學(xué)前幼兒的心智發(fā)展。對內(nèi)地西藏班幼師生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)出一套科學(xué)有效的教學(xué)方法，為援藏教育作出自己的貢獻(xiàn)。

（作者單位：徐州幼兒師范高等專科學(xué)校）