信息技術在高中生物教學中的有效運用

摘 要 結合教學實踐，對信息技術在高中生物課堂上的有效運用這一課題，從顯著優勢、基本策略、注意的問題3個方面進行闡述。

關鍵詞 信息技術；高中生物教學；生物實驗

生物是一門專門性、實踐性、社會性都很強的實驗學科。以往受時間、空間和課堂教學條件的限制，傳統單調的教學方式往往使學生覺得教學內容抽象、不易理解，好多知識的掌握停留在死記硬背的階段，教學效果不理想。而信息技術的飛速發展，則為高中生物課堂的教學改革注入源頭活水。

1 現代信息技術運用于高中生物教學的顯 著優勢

現代信息技術，具有文本、圖形、視頻、音頻集于一體和交互式的特點，具有資源豐富性、形式多樣性、活動交互性、學習開放性、操作平臺多樣性等優勢。將其運用于高中生物課堂教學，能創造出生動逼真的教學環境，變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態為動態，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，更能促進教師教學方式和學生學習方式的變革。

2 現代信息技術有效運用于高中生物教學 的基本策略

2.1 借助現代信息技術變革教師的教學方式

1）創設教學情境，提高課堂教學效率。布魯納曾經指出：最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。而生物課堂教學中的多媒體教學可以通過多種手段進行藝術加工，用形象生動的畫面取代抽象的、難以想象的微觀生物世界；用學生可以親眼看到的動畫過程來模擬難以清楚看到現象的滲透作用實驗等，來給學生營造一種探究氛圍，創設一種問題情境，讓學生不斷產生內在的學習興趣與動機，達到提高學生注意力，提高課堂教學效率的效果。

2）改變教師“一言堂”，突現學生的主體地位。在沒有多媒體教學的時代，每個教師走進課堂之后總是采用同樣的方式教學：復習舊課，走進新課，總結知識。課堂上教師就是一個唱獨角戲的演員，幾乎不需要學生的配合就可以完成整臺戲。生物學科是一門以實驗為基礎的學科，本應充滿科學性、探究性、趣味性的課程變得死板、沒有生機，學生更是從心理上抵觸學習生物，不重視生物學科。

當教師利用多媒體將實驗呈現給學生，改變了傳統、樸素的教學方法時，學生愿意積極主動地參與到課堂活動中來，教師不再是唱獨角戲的演員，而是一個引導者，將學生帶入奇妙的生物科學世界，讓學生去探討、去發現、去講解。教師只需要控制教學節奏，對學生探討的信息進行反饋。這時，學生的課堂主體地位才被充分體現出來。

3）借助現代信息技術，突破教學重難點。高中生物知識中的概念、原理、規律有著嚴密的邏輯體系，這些知識高度概括，比較抽象。如果僅憑教師講述，學生學得枯燥，難以理解。若運用信息化技術，設計與教材內容相應的動態畫面，配以簡要文字解說，動靜協調、音像同步，便可化難為易，從而優化課堂教學效果。如在講授“減數分裂和有性生殖細胞的形成”這一節內容時，可以將精子和卵細胞的形成過程制作成Flash動畫來演示；把拍攝的在顯微鏡下觀察到的減數分裂不同時期細胞的圖片與教師畫的示意圖對照著呈現給學生，將受精部分內容通過播放生理衛生科普片的形式介紹給學生，很好地幫助學生加深對重點、難點知識的理解。

4）利用網絡資源，實現教學資源的最大化。高中生物課程標準指出：“充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學軟件、網絡上的生物科學教育資源等。”伴隨網絡的發展，互聯網傳遞著越來越多的生物教育信息，如動植物的圖片與課件、動植物的趣聞、最新生物科學進展等。教師可以從網上下載融知識性、思想性、趣味性和科學性于一體的適合學生閱讀的材料，然后將選出的材料剪輯并保存到指定的文件中，設計出閱讀分析題。利用網絡拓展教學資源，可以彌補學校生物實驗條件的不足，調動學生的學習積極性，增加學生自主學習的能力，有助于學生生物自學能力的培養和個性化發展。

如在“遺傳與變異”小結課的結尾，筆者利用互聯網絡制作一組畫面：①克隆技術方興未艾；②太空生物研究；③基因研究進展；④袁隆平雜交育種的偉大成就。學生通過這一組畫面，廣泛地了解到生物學技術突飛猛進的發展，有利于拓展學生視野，培養熱愛生物學、獻身生物科學研究的情感，從而使學生在極其有限的時間內獲取較多的生物知識。

2.2 借助現代信息技術變革學生的學習方式

1）改變單一學習模式，促進學生合作學習。傳統的學習模式中，學生處于個體化的被動接受式的學習地位。而現代信息技術的出現，成為生物課程改革的催化劑，使得課堂教學中的學習從單一的接受學習走向合作互動學習。合作互動學習強調信息互動，人際互動。它表現在課堂上不僅是師生之間的互動，還有同學生之間的互動，學習成為一種共同掌握知識的互動過程。在這個過程中，師生平等參與，教師不再充當唯一的信息源；而學生可利用信息技術幫助同學，可更多地彼此交談，尋求同學的幫助。在這種合作互動學習環境下，能進一步促進不同學生之間的互動學習，培養他們的生物知識交流的能力。

2）利用信息技術的優勢，促進學生多種能力的養成。首先，利用信息技術形象直觀性的特點，促進學生生物學認知結構的形成。生物認知結構的形成是生物學知識結構和學生的心理結構相互作用的產物。現代信息技術在生物教學中的應用，以其形象直觀的特點對生物現象進行多重表征，使生物知識的反映形式更加適應學生已有的認知基礎，便于學生學習生物學知識，深入理解生物知識，優化生物認識結構。

其次，利用信息技術創設問題情境，培養學生問題解決能力。學生生物學習的主要任務應該是生物問題解決能力的發展。教師通過現代信息技術淋漓盡致地創設問題教學情境，動態地展現生物學問題。不僅傳授了現代科學的系統的基礎知識和基本技能，而且教會學生學會思考，具有獨立的、創造性解決問題的能力。

再次，利用互聯網資源的豐富性和交互性，實現學生的研究性學習。Internet是新時代青年的最愛，互聯網中有關生物的網站很多，如關于基因工程、人類遺傳病及環境保護的科普網站多達百種。除這些網站之外，還有大量的網絡新聞、網絡熱點及各種個人網站和專業報紙雜志網。通過這些渠道，可以獲得關于生物科學研究的最新研究動態的各種文字資料和圖片。此外，學生還可以通過多媒體光盤等獲取開展研究性學習的資料。而互聯網技術的交互性，又可以實現學生之間和師生之間資源的即時交流與共享。

3 現代信息技術有效運用于高中生物教學須注意的 問題

3.1 注意提高教師和學生的素質

教師要積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的素養，特別是掌握必要的現代信息處理的技能和方法。學生也要掌握一定的計算機基礎，要掌握Windows的基本操作、下載所需信息資料的技能以及PowerPoint、FrontPage和Publish等軟件的運用技能。

3.2 信息技術的運用要注意適時性和有效性

首先，將現代信息技術運用于高中生物教學，教師一定要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方最能增強學習效果，最能使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，即要體現適時性。其次，運用信息技術要適度，防止過多過濫。一味地利用信息技術，往往會出現這樣的情況：表面上看整堂課圖文聲色并茂，信息量大，熱熱鬧鬧，但學生并沒有多少真正的思考。因此，運用信息技術，一定要依據教學目標、學生年齡層次和文化水平，充分考慮發揮學生的多種感官功能，以較小的代價取得最佳效果。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區車軸山中學）