基于人工導(dǎo)播模式的智能錄播系統(tǒng)在精品課程課堂錄制中的應(yīng)用

摘 要 智能錄播系統(tǒng)極大地提高了精品課程課堂錄像的質(zhì)量，然而在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)自動(dòng)錄播方式存在一些鏡頭切換不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題。提出在精品課程錄制中依據(jù)教師行為偏好，恰當(dāng)選擇人工導(dǎo)播模式，并講述人工導(dǎo)播模式在精品課程課堂錄制中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 精品課程；人工導(dǎo)播模式；智能錄播系統(tǒng)

傳統(tǒng)精品課程課堂錄制方法

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。在國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)體系中，有一重要指標(biāo)項(xiàng)，即課程教學(xué)錄像。它客觀反映了課程教學(xué)的全過(guò)程，集中體現(xiàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)思想理念的先進(jìn)性、教學(xué)方法與手段的合理性，以及教學(xué)組織管理的科學(xué)性。

傳統(tǒng)的精品課程教學(xué)錄像采用“雙機(jī)攝錄+后期編輯”的方法，在教室的前后各布置一臺(tái)攝像機(jī)，把教師和學(xué)生的畫(huà)面分別錄制下來(lái)，然后利用非線性編輯系統(tǒng)進(jìn)行后期的編輯，制作成完整的教學(xué)錄像。

這種傳統(tǒng)的拍攝方法具有一定的缺點(diǎn)。第一，這種拍攝方式需要2～3名的專業(yè)人員到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)拍攝，拍攝人員在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)了一定的干擾，使教學(xué)錄像不能真實(shí)記錄和突出課程教學(xué)特色；第二，利用傳統(tǒng)的攝像機(jī)無(wú)法清晰地拍攝到電子白板和投影幕上信息，也無(wú)法清晰錄制主講教師的聲音；第三，攝錄加后期編輯所需的時(shí)間較長(zhǎng)，這種拍攝方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)制作人員的技術(shù)要求較高。

因此，采用“雙機(jī)拍攝+后期編輯”的制作模式無(wú)法滿足精品課程建設(shè)發(fā)展的需求，迫切需要開(kāi)發(fā)更好的課堂錄制技術(shù)，提出更科學(xué)的課堂錄制模式。

智能錄播系統(tǒng)

智能錄播系統(tǒng)簡(jiǎn)介

智能錄播系統(tǒng)是一套將授課教師的視音頻、多媒體教學(xué)內(nèi)容(包括教師的電子講稿、課件等)以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)視音頻等教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)信息以數(shù)字化形式同步采集、壓縮、錄制，并自動(dòng)合成單流或多流實(shí)時(shí)教學(xué)錄像的錄制與播放系統(tǒng)[1]。本系統(tǒng)一般由錄播服務(wù)器、視音頻信號(hào)采集系統(tǒng)（教師攝像機(jī)、學(xué)生攝像機(jī)、板書(shū)攝像機(jī)、教師與學(xué)生聲音采集設(shè)備）、攝像跟蹤定位系統(tǒng)、流媒體文件生成系統(tǒng)、智能自動(dòng)編輯系統(tǒng)及人工導(dǎo)播等組成。

智能錄播系統(tǒng)的解決方案通常是在教室后面安裝教師攝像機(jī)，自動(dòng)跟蹤拍攝教師講課、板書(shū)和操作計(jì)算機(jī)等內(nèi)容。在黑板上方安裝學(xué)生攝像機(jī)，自動(dòng)跟蹤拍攝學(xué)生聽(tīng)課以及學(xué)生與教師互動(dòng)的全部場(chǎng)景。智能錄播系統(tǒng)的攝像頭之間，可根據(jù)授課現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)況，智能切換教師、講義、板書(shū)、學(xué)生以及師生互動(dòng)等多場(chǎng)景畫(huà)面。智能導(dǎo)播控制主機(jī)接收到教師畫(huà)面信息、學(xué)生畫(huà)面信息和電腦畫(huà)面信息等三路信號(hào)，根據(jù)課堂進(jìn)程自動(dòng)對(duì)教師畫(huà)面、學(xué)生畫(huà)面和教師電腦畫(huà)面等多視頻信號(hào)進(jìn)行合乎邏輯的智能剪輯，最后形成完整的實(shí)況錄像。通過(guò)遠(yuǎn)程導(dǎo)播平臺(tái)，導(dǎo)播人員可以在瀏覽器中監(jiān)視和控制多路視頻，可以清晰的真實(shí)的記錄教學(xué)的全過(guò)程，而且攝錄過(guò)程中攝錄人員無(wú)需進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。智能錄播系統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

智能錄播系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)

研究指出，錄播系統(tǒng)在精品課程教學(xué)錄像制作中的優(yōu)勢(shì)[2]：1）錄制內(nèi)容多樣化，可以有效整合教師視音頻信息、學(xué)生活動(dòng)視音頻信息和教師電腦信息；2）錄制方式靈活，能夠在同一個(gè)屏幕上同時(shí)展現(xiàn)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和電腦信號(hào)；3）教學(xué)錄像質(zhì)量明顯提高，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)無(wú)縫切換；4）操作簡(jiǎn)單，節(jié)省錄制成本，提高制作效率。

然而筆者在進(jìn)行遠(yuǎn)程導(dǎo)播和觀看智能錄播系統(tǒng)拍攝的教學(xué)錄像時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)同樣存在一些問(wèn)題，比如產(chǎn)生一些教師跟丟現(xiàn)象和定位不準(zhǔn)的垃圾鏡頭，視頻切換不符合教師的預(yù)先設(shè)想。因此，筆者認(rèn)為精品課程中教學(xué)錄像的拍攝應(yīng)該依據(jù)教師行為偏好恰當(dāng)?shù)倪x擇與切換鏡頭[3]。從教學(xué)過(guò)程入手分析教師行為偏好，掌握基本的教學(xué)規(guī)律，選擇不同的畫(huà)面鏡頭以達(dá)到導(dǎo)播的基本準(zhǔn)確，更好的表現(xiàn)授課環(huán)節(jié)以及教師的授課方法。

智能錄播系統(tǒng)在精品課程教學(xué)錄像中的應(yīng)用

智能錄播系統(tǒng)應(yīng)用于制作精品課程教學(xué)錄像的模式主要有兩種：人工導(dǎo)播模式和自動(dòng)導(dǎo)播錄制模式。在人工導(dǎo)播錄制模式中，導(dǎo)播人員利用遠(yuǎn)程導(dǎo)播控制系統(tǒng)和人工導(dǎo)播平臺(tái)調(diào)整和控制整個(gè)教學(xué)錄像的錄制工作；自動(dòng)導(dǎo)播錄制模式主要依托錄播系統(tǒng)中的自動(dòng)跟蹤技術(shù)、遠(yuǎn)程自動(dòng)控制技術(shù)和自動(dòng)導(dǎo)播平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)無(wú)人值守情況下的自動(dòng)錄制和播出過(guò)程。

鑒于傳統(tǒng)的精品課堂錄制的缺陷，在精品課程教學(xué)錄像中選擇人工導(dǎo)播錄制模式。根據(jù)教師的行為偏好，導(dǎo)播人員主要分別以教師畫(huà)面優(yōu)先切換鏡頭、以教師電腦畫(huà)面優(yōu)先切換鏡頭、以學(xué)生畫(huà)面鏡頭優(yōu)先切換鏡頭、根據(jù)錄制方案切換鏡頭。

以教師畫(huà)面優(yōu)先切換鏡頭

教師主要是依靠自己的口述講解教學(xué)內(nèi)容，站在講臺(tái)上運(yùn)用自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備與生動(dòng)的教學(xué)體態(tài)講授課程，很少使用PPT課件，也很少走下講臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，教師和學(xué)生的位置相對(duì)固定，整個(gè)課堂教學(xué)由教師的口頭講授為主，采用以教師畫(huà)面優(yōu)先的人工導(dǎo)播模式，除了明顯的需要展示PPT內(nèi)容或是學(xué)生要發(fā)言的情況下，導(dǎo)播人員都選擇切換到教師畫(huà)面。

以教師電腦畫(huà)面優(yōu)先切換鏡頭

教師在授課過(guò)程中比較側(cè)重于播放課件上的教學(xué)內(nèi)容，課件中展示大量的教學(xué)內(nèi)容或是多媒體教學(xué)資源，此時(shí)精品課程課堂錄像的重點(diǎn)是清晰的拍攝課件畫(huà)面。應(yīng)該采用以教師電腦畫(huà)面優(yōu)先的人工導(dǎo)播模式，當(dāng)教師電腦畫(huà)面長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有發(fā)生變化時(shí)，導(dǎo)播人員可以切換到教師畫(huà)面，整個(gè)課堂錄像以教師電腦畫(huà)面為主。

以學(xué)生畫(huà)面優(yōu)先切換鏡頭

教師在授課過(guò)程中注重學(xué)生的在課堂中的參與，教師經(jīng)常與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，或者學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較多，比如復(fù)習(xí)課中教師走下講臺(tái)提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生小組討論問(wèn)題，學(xué)生小組合作在課堂中開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，這些情況下學(xué)生的課堂活動(dòng)較多，學(xué)生的畫(huà)面是教學(xué)錄像的重點(diǎn)，可以采用以學(xué)生畫(huà)面優(yōu)先的人工導(dǎo)播模式。錄制學(xué)生畫(huà)面時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)播人員應(yīng)該有效尋找適合拍攝的學(xué)生狀態(tài)作為畫(huà)面的中心，以免畫(huà)面凌亂缺少美感。

根據(jù)錄制方案切換鏡頭

以上3種情況都是對(duì)教師畫(huà)面、學(xué)生畫(huà)面和教師電腦畫(huà)面的不同側(cè)重程度選擇不同的優(yōu)先權(quán)的人工導(dǎo)播模式。然而，某些課堂中這3種畫(huà)面信號(hào)并沒(méi)有明顯側(cè)重程度區(qū)分，教師畫(huà)面、學(xué)生畫(huà)面和教師電腦畫(huà)面分布比較平均，只有這3種畫(huà)面正確切換才能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，此時(shí)導(dǎo)播人員在切換鏡頭時(shí)，不同選擇會(huì)帶來(lái)不同的效果。教師作為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與組織者，編寫(xiě)錄制方案能夠更好地把預(yù)期教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。因此在課堂錄制之前，主講教師應(yīng)該編寫(xiě)好錄制方案，然后與導(dǎo)播人員溝通，讓導(dǎo)播人員了解課程整體教學(xué)方案、了解主要教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源等準(zhǔn)備工作。錄制方案類似于電視分鏡頭腳本，主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)、鏡頭畫(huà)面、景別等信息，如表1所示。

未來(lái)展望

智能錄播系統(tǒng)改變了以往精品課程錄制的方式和過(guò)程，縮短了課程錄制和編輯時(shí)間，提高了課堂錄像的質(zhì)量，節(jié)約了學(xué)校大量的人力，極大促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)示范性課程的建設(shè)與推廣。隨著技術(shù)的發(fā)展，智能錄播系統(tǒng)的技術(shù)也在不斷發(fā)展，從紅外跟蹤技術(shù)到圖像識(shí)別技術(shù)，智能錄播系統(tǒng)的定位越來(lái)越準(zhǔn)確。智能錄播技術(shù)必將大量應(yīng)用于課堂視頻錄制中，使課堂的錄播工作常態(tài)化，推進(jìn)精品課程的建設(shè)與推廣。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校）