秉承教學做合一思想 促進學生全面素質提升

摘 要 “教學做合一”是陶行知先生重要的教育主張之一，也是當前科教興國和教育改革的重要措施。校園氣象科技活動正是順應陶行知先生的教育主張，以“做”為中心，來完成學生知識的獲取，完成全面素質的提升，完成人才的培養與塑造。圍繞校園氣象科技活動的開展過程，以生動具體的實例論證“教學做合一”的教育思想在實際教育過程中的重要作用與意義。

關鍵詞 氣象科技活動；教學做合一；校園氣象站

“教學做合一”是中國人民教育家陶行知先生的三大教育主張之一。陶行知先生在這一主張中特別強調的是在“做”的活動中獲得知識。湖州市愛山小學校園氣象科技活動就是從課堂的“教”延伸到課外的“學”，并從日常持續的“做”中獲得系統的知識，從而促進學生全面素質的提升。

1 從課堂的“教”延伸到課外

的“學”

小學科學課程四年級上冊中編有“天氣”單元。為了秉承陶行知先生的“教學做合一”的教育思想，在教學這一單元課程時，采用既傳統又先進的方法與措施，把“教學做”落到實地。

1.1 讓校園氣象站成為課本與課堂延伸的平臺

“天氣”單元共有7個主題，基本上顯現了氣象科學的完整體系；特別是其中的氣象觀測主題，涵蓋了地面氣象觀測的基本要素。為此，湖州市愛山小學在市氣象局的支持與幫助下，建成一座校園氣象站——“小星星”氣象站，并組建氣象科技活動小組，開展一系列的氣象科技活動。

校園氣象站擁有地面氣象自動觀測站和地面氣象人工觀測站雙套設備；屬于綜合校園氣象站，具有風向、風速、溫度、氣壓、降水、蒸發、日照、地溫等氣象要素的觀測功能。校園氣象站不但能夠滿足本單元所有主題的全部要求，而且能夠對所有的主題內容進行長尺度的延伸。

氣象科技活動小組成員是來自三、四、五年級的學生，在日常的氣象科技活動中，三年級的學生雖然還沒有學到“天氣”課程，卻能為今后的學習作前期鋪墊；四年級的學生可以結合所學的課本知識進行反復的訓練與提高；五年級的學生通過活動，可以使學過的知識得到鞏固與升華。

校園氣象科技活動的開展，讓學生邊學習邊實踐，實地進行氣象觀測和測量活動，這樣校園氣象站就很自然地成為課本與課堂學習的延伸平臺。

1.2 讓氣象科技活動成為學生學科學用科學的實踐

俗話說：“花開一枝，芳香四溢。”氣象科技活動是豐富多彩的，不但沒有拘泥于課本所展示的內容，而且還涉獵氣象科學的整個基本體系。

首先是常規的氣象觀測。氣象科技活動小組是進行常規的氣象觀測的，初建階段，小氣象員們觀測的技術不夠熟練，所獲得數據也不準確。后來，他們在氣象局專業人員和科學教師的指導下，逐漸地熟練和規范。目前，他們所觀測的數據可以與自動站所傳輸的數據進行對比，其中的誤差也相當細微。同時他們還進行氣象基本要素的觀測，如蒸發、地溫、天氣現象等，基本滿足氣象觀測所需的要素。

其次是氣象科學知識學習。學生除了深研課本以外，還從課外氣象知識讀本，相關報紙雜志和網絡等渠道學習氣象科學，不但極大程度地豐富了自己的科學知識，而且拓寬了科學視野。

再則就是用科學。小氣象員們將每天觀測所獲得氣象數據，通過學校的櫥窗專欄公布氣象信息，并根據天氣的變化，及時提醒大家增減衣物、合理飲食、雨雪霧天注意交通安全等，把科技活動與全體師生的生活緊密結合起來。同時還將學到的氣象知識在專欄或墻報上進行展示，使全校師生得到共享。

2 從日常持續的“做”中獲得

系統的知識

為了培養學生的自主創新思維，氣象組的成員和教師定期開展總結歸納活動，將每個月的氣溫等數據進行匯總，繪制出一個月的氣溫折線圖和降水柱狀圖，及時分析當月的氣溫降水特點和變化規律，提出自己的設想和疑問。

如2010年，網絡上流傳著“千年極寒”這一說法。氣象哨的成員們就此開展熱烈討論，并制定計劃，開展了主題為“千年極寒真的來了么？”小型的調查體驗活動。通過這次的科技實踐活動，學生像個小科學家那樣實事求是地記錄數據，分析數據。在此期間，他們不僅動手、動腦，將所學的氣象知識運用于實踐，而且加深自己對所學知識的感悟和體驗，在增強科學實踐知識的同時，也增強科學實踐動手能力。

此外，開展主題為“我是小小氣象員”的全年級綜合實踐活動。在為期3個月的活動中，小氣象員們在輔導教師的引領下群策群力，分別從第一階段——氣象知識知多少，第二階段——學習觀測長本領，第三階段——以宣傳氣象促環保出發，扎扎實實地學習、撰寫、實踐、宣傳。這一實踐活動經過層層篩選，于2011年喜獲湖州市中小學生綜合實踐展評一等獎。

通過實際的“做”，使學生得到豐碩的收獲：一是讓學生真正地體驗了像科學家那樣進行科學探究的樂趣；二是培養了與人合作的意識，分享了他人的智慧，體驗了合作的快樂；三是檢驗了運用知識觀測天氣的能力，并從中體驗到運用知識的樂趣；四是培養了制作簡易儀器，并運用簡易儀器觀測天氣的能力；五是受到尊重科學、崇尚科學，對待科學要一絲不茍的科學態度教育。用學生自己的話就是看風、觀云、識天氣，測溫、量雨、長見識。

3 氣象科技活動促進學生全面素質的提升

人的全面素質，從概念上說包括自然生理素質、心理素質、社會文化素質等3個方面。這三個方面素質在相互作用、相互補充、相互協同的作用下才構成人的全面素質。個體人的全面素質是在先天生理的基礎上，通過后天環境的影響和教育才能得到發展與提高的。校園氣象科普活動既是一種環境，也是一種教育。所以它對學生全面素質的發展與提高能夠發揮巨大的作用。

校園氣象科技活動的目的不是培養氣象科學人才，而是要向廣大學生傳播科學思想，弘揚科學精神，倡導科學方法，推廣科技應用，從而使他們的全面素質得到發展與提高。這在學校的校園氣象科技活動過程和學生完成的科技成果中可以得到驗證。

4 結束語

綜上所述，校園氣象科技活動的一系列的實踐是學生進行科學探究、培養科學素養、全面推進素質教育的載體。它的整個過程正是順應陶行知先生“教學做合一”的教育思想，以“做”為中心，逐步完成學生的知識獲取，完成學生全面素質的提升，完成人才的培養與塑造。

參考文獻

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（作者單位：1 浙江省湖州市愛山小學教育集團；2 浙江省湖州市第四中學）