電子書包引入課堂對教學產生的影響

摘 要 電子書包開始出現在中學教學課堂，將學生的書包變成一本電子書，并將海量的網絡資源呈現在教師和學生面前。討論電子書包特點，以幫助進一步了解電子書包在數字化課程環境建設中起的作用。

關鍵詞 電子書包；電子書；多媒體功能

電子書包的提出源于電子書的發展。電子書的概念最早可追溯到1971年麥克·哈特（Michael Hart）所創辦的古登堡計劃（Project Gutenberg），其目標是將所有公共版權的圖書電子化，放在網上給人們自由使用。使用的工具是電子閱讀器，也就是指新式可攜式的顯示器，其主要功能是取代傳統的印刷書籍與雜志，使閱讀者可以輕松地攜帶大量的資料和圖書以供查閱。

2000年11月，教育部發布《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》。電子書是教育信息化的重要終端產品，也是“校校通”工程的相應工具之一。在教育部發布通知不久，2001年10月，北京某公司研發生產的“綠色電子書包”通過教育部電教辦專家認證，經過10年的發展，電子書包已經發展成為一個系統的概念，包括個人電子終端和網絡學習資源，貫穿于預習、上課、作業、輔導、評測等各個環節，覆蓋課前、課中、課后學習環境的數字化教與學?，F在，我國內地把電子書包項目列入國家“十二五”教育重點研究專項課題。2011年，“電子書包”的試點項目率先在上海虹口區啟動，下半年，上海虹口區的十幾所學校將率先試點無紙化教育改革。沉重的教輔書本將被輕便的電子終端替代，“電子書包”這一真正意義的多媒體互動教學也將在課堂上實現。

今年上半年，學校組織老師到上海北虹中學學習，交流電子書包引入中學教學，會形成哪些影響，下面從電子書包特點來進行討論。

電子書的特點

電子書包的多媒體功能提升了教學的表現力

在電子書包這個系統平臺中，學生面對的終端就是電子書。目前電子書品牌眾多，且都具有基本的多媒體解析功能。

中學教學非常重視學生的探究精神和創新能力的培養，所以教學中不僅要教會學生如何分析解決問題，更要鼓勵學生積極發現問題，大膽提出問題。巧設問題情境，把問題作為主線貫穿于課堂教學中，是改變傳統課堂教學，促使學生由被動式學習向主動式探索的一條有效途徑。在傳統的教學方法中，只能通過情境假設，引導學生的想象力來設立問題情境，而如果采用電子書包，利用其多媒體解析功能，通過視頻、音頻、圖片等多種媒體的統一展現，將問題情境直觀生動地呈現給學生，可以激發學生的學習熱情，讓學生在鮮活的問題情境中，大膽質疑，積極探究，極大提高教學效率和學生學習的積極性。

當然，對教師而言，數字教案的準備及其素材的收集、整理，課件的組織、構思等是一項繁重的工作。要想使電子書包真正進入教學應用環節，需要有專業人員根據教學要求，制作出基本素材，再由任課教師根據需求選擇使用。這需要有相應的數字化資源來支撐，而這些數字化資源的制作是一個龐大的工程。

電子書的多媒體解析功能，也可能被學生用來看電影、聽音樂，這些功能如果控制不當，會嚴重影響學生的聽課效率。所以，學生的電子書中，應當有資源的訪問權限，教師在課堂上不授權，這些功能就不能被啟用。

電子書包的網絡功能擴展了師生可享用的資源

目前，市場上眾多的電子書產品都提供了無線網絡接入功能，可以通過3G或Wi-Fi等無線接入手段與互聯網聯結。網頁連接的超文本技術，符合人類的聯想記憶方式，可以提供一個循序漸進、由淺入深的認識事物的過程。

在教學中，學生可以通過電子書的網絡功能查到相關問題的背景資料、數據資源；學生數字終端還可以及時更新教學內容。教師不再局限于面對面的點評和輔導；學生也可以根據自身情況收集所需的資料，自我評價，可利用網絡與同學進行線上討論；教師之間也可以利用電子書作為教案、教學經驗與教學資源分享的平臺，加強交流，取長補短，提高教師業務水平。另外，教師的課堂教學資源還可以通過網絡功能與家長共享；作為答疑解惑的平臺，家長的建議或疑問可以直接通過電子書發送到教師用書上，為家校合作開通快車道。

當然，與電子書的多媒體功能一樣，它的網絡功能利用不當，也會對教學產生負面影響，如何有效管理其網絡功能，讓學在共享海量的網絡資源的同時，不要沉溺于網絡，需要進一步的研究和各方面的配合。

電子書包的資源管理功能提高了管理效率

電子書包可以支持學生對本地的數字教材、數字教輔材料和數字作業的分類存儲。它強大的檢索功能，可以幫助學生有針對性的進行訓練，避免撒網式的題海戰術，浪費時間和精力。此外，電子書包的教師終端可提供對同一個教師或者同組教師所屬教學內容的分類存儲服務。根據教師提供的知識庫，對學生提交的作業和試卷自動完成批閱，節省教師的機械勞動時間，讓教師有更多的時間加強課程研究，投身課程改革。另外，教師還可以利用電子書，對學生的學習情況進行統計，如錯題統計、學習進度統計等，以便老師及時了解學生知識的掌握情況和學習進度，便于老師在后期對學生進行有針對性的輔導。

電子書包存在的問題

除了以上所述的一些特點外，電子書進入實際應用階段，仍然存在其他一些需要解決的問題。

閱讀習慣問題

電子書與紙質書給人帶來的閱讀感受不一樣。多年養成的閱讀學習習慣，使得大多數學生仍然喜歡在紙質的書本上看看寫寫的感覺，這在短期內很難改變。而作為顯示終端的電子書閱讀器，其顯示的清晰度、色彩的表現力、翻頁的速度、電池的延續時間等，都可能影響電子書的閱讀感受。電子書的使用，學生們可以告別沉重的書包，但由于各門學科的自身特點，目前的電子書包的技術仍不能完全取代紙質課本與作業本。但隨著電子書技術的高速發展，終究會出現與目前紙質書相仿，可寫可畫可折疊的電子書，而習慣的培養只是時間的問題。

電子書格式問題

由于電子書生產廠家眾多，各廠商選擇的電子書格式也各不相同，同一內容的電子資源，在不同電子書中往往不能通用，這也影響了電子書包的大規模使用。

結束語

目前，由于電子資料的不足，電子書的技術發展限制，電子書包還限于電子書的簡單應用這個層面，距離實現無紙化教學還有一段發展、完善的時間。同時考慮到尚處于發育階段的中學生的年齡特點，長期面對目前的電子書，不用筆記、作業，存在一定的弊端。筆者認為，電子書包的發展和普及只是需要時間和完善的過程，但這是數字化教學進程中的發展趨勢，終究會滲入到實際教學中，并對教學的發展極起到積極的作用。

參考文獻

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(作者單位：江蘇省揚州市翠崗中學)