運用身勢語,優化中學計算機課堂教學

摘 要 計算機教學作為一門重視實際操作的學科，其目標是使學生掌握計算機的基本知識和操作技能，進而能獨立使用計算機。中學計算機老師在授課時，相對重視基礎知識的宣講和學生實際的上機操作，往往忽略授課過程中身勢語的的運用。殊不知身勢語作為與學生溝通的隱性語言，在課堂上有利于激活學生的情感因素，激發學生計算機學習的興趣提高，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

關鍵詞 計算機課堂 身勢語 情感因素

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

Use Body Language to Optimize High School Computer Class Teaching

XIA Xue

(Weifang Sports School， Weifang， Shandong 261041)

Abstract Emphasis on computer education as a practical discipline， the goal is to enable students to master basic computer knowledge and skills， and then use the computer independently. High school computer teacher in teaching， preaching the relative emphasis on basic knowledge and practical hands-on students， often overlooked in the process of teaching the use of body language. As everyone knows body language to communicate with students as the hidden language in the classroom is conducive to active student emotional factors， to stimulate interest in learning to improve student computer， mobilizing the enthusiasm of students and improve teaching efficiency.

Key words computer class; body language; emotional factors

中學計算機老師為了提高課堂效率，改進教學效果，做出了種種努力，但是我國中學計算機課堂教學依然存在教學效率低下現象，班級中仍然有部分學生處于掉隊的邊緣。筆者認為，身勢語應該在計算機教學中扮演起重要的角色，計算機教師完全可以運用與學生情感因素息息相關的課堂身勢語來提高課堂效率。

課堂教學的過程，主要是師生雙方通過相互的語言交流活動共同完成教學任務的過程。除了借助準確、鮮明、生動的有聲語言外，往往離不開自然、得體、富有啟發性的體態語言，它在實際教學情境中具有特殊的適應性和實用性。

中學生學習計算機的興趣與任課老師有很大的關系，所以任課老師課上可以充分運用身勢語來拉近與學生的距離，讓學生喜歡自己。身勢語指的是那些包括空間距離、目光注視、身體接觸、姿勢動作、面部表情等在內的非語言的身體信號，它包括頭部、肢體以及軀干各個部位身勢語的運用。在計算機教學課堂上教師與學生之間的交流顯得越來越重要，這就要求教師打破以有聲語言為唯一交際載體的習慣，在課堂上恰到好處的輔之以表情、動作及身體其他部分的動作，用無聲的交流形式與學生達成共鳴和默契。

1 注重自身形象

首先計算機教師應該注重自身形象的塑造。在課堂教學中，計算機老師應形成自己獨特的風格，計算機教師的裝扮最好可以顯現出時代感，保持時尚感，多多注入時下的流行元素。同時，計算機老師每次一進課堂，要精神飽滿，面帶微笑，可以拉近與學生的距離，不容易產生代溝，有利于良好師生關系的建立。如此一來教師就可以從外部吸引學生，學生也才會愿意主動與老師溝通，這就為一節高效率的計算機課打下了基礎。

2 調動面部表情

美國著名心理學家艾帕爾指出人接受外界信息，55%靠面部表情，38%靠音量，只有7%來自語言的交流。由此可以看出，面部表情在傳送信息的重要性。在課堂上，大部分學生都喜歡上那些身體動作較多，面部表情豐富的老師的課。這些老師在授課時聲情并茂，學生很容易被老師的動作表情所吸引、感染，與老師形成共鳴。在這樣的課堂上，學生感覺不到負擔，學習成了一種享受。因此教師要時刻注意自己的面部表情。老師走進教室時，應該總是面帶微笑，微笑是最具感染力的表情之一，這樣一節課就在輕松的心理環境中開始了。在學生回答問題時，老師微笑的注視，代表了老師的肯定和鼓勵，會讓學生放松緊張的心情。總之，微笑，能夠拉近老師和學生的距離，有利于良好師生關系的建立。

3 運用手勢語

手勢語在教學實踐中的運用，對于提高教學效率具有十分重要的作用。手勢能以各種不同形態的表現，描繪事物的復雜狀態，傳遞表達各種意思，以及展現教師授課的情感體會。計算機課堂教學中教師所運用到的手勢語主要是指利用手勢來表達和傳遞學科信息以及運用手勢與學生形成互動。比如，在教授《正確使用鍵盤》一課時，要求學生認識鍵盤并正確使用鍵盤。在如何使用鍵盤上，教師可以將自己的雙手伸在空中，告訴學生十個手指都必須用到，并在學生的幫助下，展示手指落在鍵盤字母的位置。這樣老師就將“如何正確使用鍵盤” 很好地展示出來了，學生也可以得到直觀的印象，之后上機練習就會容易很多。在課堂的掌控上手勢語的運用也非常廣泛。如學生在很好地回答教師問題后，教師可以豎起大拇指以示表揚和鼓勵，并贊許一句“非常棒”，也可以鼓掌表示激勵稱贊。這些手勢語的運用都可以極大地調動學生的學習興趣和積極性。

4 身體動作的運用

除了手勢語的合理運用意外，頭部、軀干等部位身體動作的運用對于激發學生的學習興趣也很重要，計算機教師可以使用恰到好處的身體動作對學生進行評價。如，頭部的動作就可以做出對學生評價的多種可能性。頭部動作運用最多的就是“點頭“和”搖頭”。“點頭”應該成為老師在課堂教學中運用較多的動作，它表示滿意和贊許，在學生回答問題的過程中以及回答結束后，老師都可以使用“點頭”表示贊同或者滿意。“搖頭”在課堂教學中應該盡量少用，在學生回答問題的過程中出現偏差或者錯誤時，教師可以適當運用“搖頭”這一動作加以引導，同時應用微笑和適當的語言加以點撥，引導學生的思維。此外還有，“側頭”，它的運用教師表示對學生的想法、回答感興趣。但是需要注意的是，“點頭”、“側頭”應成為教師頭部動作中運用較多的兩個頭部動作，對于“搖頭”則盡量少用，因為它很多時候傳達的是一種否定性的信息，在運用時應注意幅度要小，速度要慢，同時面帶微笑，這樣，才能給學生傳達一種鼓勵的信息。

再如，課堂教學中，教師的站位不同，會給學生不同的心理感覺，產生不同的效應。課堂上計算機老師最好不要一直站在講臺上，或者電腦機器旁，而應適當走下講臺，在教室中自然地來回走動，這樣能引起學生的注意，調動學生的情緒。老師走下講臺，進入學生的“空間領域”可以有力的控制課堂，使課堂更有生氣，增強教學效果。

許多研究表明，課堂上體態語頻繁和表現活躍的老師，教學效果一般都比較好。當然，在課堂上這些身勢語的使用不是孤立的、單獨的，而是一個有機的整體，計算機老師可以根據課堂需要綜合使用。在計算機教學中，身勢語是一種能直接提高教學質量的巧妙的課堂技巧，作為新時代的計算機老師，要提高課堂效率，一定不要忽略了身勢語這一隱性的情感式教學手段的神奇效果。

參考文獻

[1] 耿二嶺.體態語概說[M].北京:北京語言學院出版社，1988.

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