用好中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生綜合素質(zhì)

摘 要 化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)探究還是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師通過(guò)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”和“學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”，總能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，學(xué)會(huì)科學(xué)協(xié)作的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 情景 探究 興趣 創(chuàng)造思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Use High School Chemistry Experiment Well to Improve

the Overall Quality of Students

YANG Lian

(Guangzhou Dongpu Middle School， Guangzhou， Guangdong 510660)

Abstract Chemical experiments can develop students' creative thinking， students' explore innovation. In the chemical experiment teaching， whether it is experimental or experimental design to explore and teachers. \"Create the problem situation\" and \"students design their own experimental program，\" can always mobilize the initiative of students， to arouse the students a strong interest in learning， to promote students to think， to inspire students to explore the spirit of innovation， to strengthen the students eager to explore the practice of science， learn the methods of scientific collaboration， improve their overall quality.

Key words chemistry experiments; scene; explore; interest; creative thinking

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，更以其豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力方面有著獨(dú)特的功能和作用。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)自我提高、自我發(fā)展、學(xué)會(huì)發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。筆者著重從以下兩方面踐行：

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的積極思維是在迫切需要解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)開(kāi)始的，問(wèn)題的引入是思維活動(dòng)的良好開(kāi)端。所以在教學(xué)中，教師首先巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把學(xué)生的注意力吸引到問(wèn)題情景中，并且引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的方向和范圍，能使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏向于驗(yàn)證性，即按課本所給條件及步驟驗(yàn)證某些物質(zhì)的性質(zhì)或驗(yàn)證某個(gè)化學(xué)反應(yīng)原理、某種物質(zhì)的制取方法。如果只讓學(xué)生按課本敘述進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，毫無(wú)疑問(wèn)，這種機(jī)械的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，但不利于對(duì)學(xué)生整體思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，甚至還會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。與之相比較，探究性實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們親身探索新知識(shí)，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，電解質(zhì)溶液和鹽類(lèi)水解這些內(nèi)容理論知識(shí)較多、比較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能把抽象知識(shí)形象化、具體化，則有助于學(xué)生的理解和掌握。在教這部分知識(shí)時(shí)，筆者注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把學(xué)生的注意力吸引到問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教材處理上，筆者把一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，不直接交代結(jié)論而讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果從而得到結(jié)論，再深入探究為什么會(huì)有這樣的結(jié)論，從而訓(xùn)練學(xué)生的觀察和分析能力。把教師演示實(shí)驗(yàn)改為實(shí)驗(yàn)探究，具體實(shí)施如下：

案例1：電解質(zhì)溶液

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，比較鹽酸、醋酸溶液、氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液、氨水的導(dǎo)電能力強(qiáng)弱，得到結(jié)論：鹽酸、氫氧化鈉溶液和氯化鈉溶液的導(dǎo)電能力比氨水和醋酸溶液的導(dǎo)電能力強(qiáng)。

這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，都想知道為什么不同的溶液導(dǎo)電能力有所不同？

（2）教師加以引導(dǎo)，學(xué)生還可以得到另一個(gè)結(jié)論：不同的電解質(zhì)在水溶液里電離的程度是不同的。

案例2：鹽類(lèi)的水解

（1）學(xué)生用pH試紙檢驗(yàn)CH3COONa溶液、NH4Cl溶液、NaCl溶液的PH值，從而得到結(jié)論：鹽溶液不是都呈中性，CH3COONa溶液呈堿性、NH4Cl溶液成酸性、NaCl溶液呈中性。

這時(shí)學(xué)生都想知道為什么有的鹽溶液呈中性而有的鹽溶液呈酸性或堿性？問(wèn)題引出來(lái)后，強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使學(xué)生去思考、去探索。

（2）教師有目的、有針對(duì)性地引導(dǎo)，學(xué)生利用已有的知識(shí)去分析、解決新問(wèn)題，從而得到結(jié)論：弱酸的陰離子和弱堿的陽(yáng)離子在水溶液中均能與水電離的H+或OH-結(jié)合形成弱電解質(zhì)，從而破壞水的電離平衡，使溶液呈堿性或酸性。

在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，把“看一步做一步”的實(shí)驗(yàn)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙贿呄胍贿呑觥薄＿@樣，較大程度地排除學(xué)生實(shí)驗(yàn)在操作和結(jié)果上的局限性，促使學(xué)生把課本知識(shí)提升和拓展，把已有的知識(shí)變“活”，不僅培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還培養(yǎng)了學(xué)生利用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2 用好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能

學(xué)生根據(jù)要求完成一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是較高層次的能力要求。學(xué)生需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案完成命題中所要求的物質(zhì)的制備、檢驗(yàn)、性質(zhì)的驗(yàn)證或探索等，這就促使學(xué)生在積極參加教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考研究，查閱資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將獲取的知識(shí)運(yùn)用到新情景中，以至有所創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，這樣，可以活躍學(xué)生思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)創(chuàng)意。實(shí)驗(yàn)習(xí)題是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種特殊形式，教師可以利用教材中的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，還可以把一些課后練習(xí)題改為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。具體程序是：

教師提出適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)題→學(xué)生初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→教師審核→ 學(xué)生實(shí)驗(yàn) →分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果→論證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

筆者曾把一個(gè)課后習(xí)題略作改動(dòng)變?yōu)橐粋€(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)命題：試用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法區(qū)別NaCl溶液、AlCl3溶液和Na2CO3溶液。首先要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，筆者審核時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)了多種方案，歸納為兩種類(lèi)型：一是檢驗(yàn)離子的方法：先用鹽酸把Na2CO3溶液區(qū)別出來(lái)，再用NaOH溶液把AlCl3溶液和NaCl溶液區(qū)別。二是檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法：分別用PH試紙檢驗(yàn)這三種溶液，PH＞7的溶液是Na2CO3溶液；PH＜7的溶液是AlCl3溶液；若PH = 7的溶液則是NaCl溶液。兩種實(shí)驗(yàn)方案都讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論。

這樣，通過(guò)教師給學(xué)生作向?qū)А?dāng)助手的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、設(shè)計(jì)、討論、實(shí)驗(yàn)、理論分析等環(huán)節(jié)，自己解決有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得到的體會(huì)是深刻的，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。

注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論是探究性實(shí)驗(yàn)的“問(wèn)題 →實(shí)驗(yàn)事實(shí) →科學(xué)抽象 → 結(jié)論 → 應(yīng)用”程序；還是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“學(xué)生初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→教師審核→ 學(xué)生實(shí)驗(yàn) → 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果→論證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性”程序，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于不斷探索的情景中，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中享受科學(xué)探索的樂(lè)趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生勤于科學(xué)探索的實(shí)踐，勤于改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的意識(shí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，學(xué)會(huì)科學(xué)協(xié)作的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.2003.4.

[2] 蔡亞萍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng).化學(xué)教學(xué)，2002.7.