高中階段因性施教的必要性及策略淺探

摘 要 針對男女生的性別差異，本文研究了教師如何在高中階段進行因性施教的策略，包括從思想上樹立正確的性別觀念、課堂科學的教學策略、課后與學生的溝通及與家長的合作。

關鍵詞 性別差異 因性施教 教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

Study on the Needs and Strategies of Teaching according to

Different Sex in High School

KAN Yun

(Academy of Education， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 233000)

Abstract Facing on the differences in boys and girls， this paper studied strategies of teaching according to different sex in high school， including forming a correct ideology， science teaching strategies， communication with students after school and co-operation with parents.

Key words different sex; teaching according to different sex; teaching strategies

教育的根本目的是提高國民素質、培養全面發展的人才。教育必須做到“兩個全面”，即“全面發展”和“面向全體”。所謂的“全面發展”，指學生的德智體美諸方面，在身體、心理和精神等維度都能健康成長；所謂的“面向全體”指的是應當為所有學生的發展提供全面的教育。然而，在教育實踐中，為了做到“兩個全面”，應該針對男生女生這兩大群體進行“因性施教”。

1 因性施教的理論基礎

1.1 因性施教是因材施教的表現

從根本上說“因性施教”的本質其實就是孔子所提出并踐行的“因材施教”的教育思想，只不過“性”比“材”更加具體和明確。在復雜的教育實踐和瑣碎的現實生活中，兩性生理和心理發展的客觀差異，就說明了“因性施教”并不是在故弄玄虛，它就是“因材施教”在新時期的延伸，同樣是一條非常重要的教育教學原則。在教育實踐中我們要將“材”這個對于學生實際情況、個別差異的界定，具體落實到學生的性別差異上來。

1.2 因性施教是以人為本的教育的需要

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年)明確指出：對高中學生的教育要全面提高普通高中學生綜合素質。深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習。創造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展。這一綱領充分顯示了“以人為本”的教育思想。因性施教，關注男女學生的性別差異，有針對的進行差別教育，促進男女生全面發展是以人為本的具體表現，也是以人為本得以實現的具體途徑。

1.3 因性施教是實現教育公平的重要保證

所謂教育公平，是指國家對教育資源進行配置時所依據的合理性的規范或原則。教育公平包括三個層次：（1）確保人人都享有平等的受教育的權利和義務；（2）提供相對平等的受教育的機會和條件；（3）教育成功機會和教育效果的相對均等。

要做到教育公平，提高教育質量，就必須進行因性施教。因為只有平等的對待男生和女生，科學的評價男生和女生，讓男女生得到充分的發展，才真正能夠做到過程公平和結果公平。

2 “因性施教”的教育策略

2.1 樹立正確的性別差異觀

在學校教育中，“因性施教” 首先要樹立正確的性別差異觀。教師不正確的性別觀念，不僅僅影響著對女生的教育，同樣也不利于對男生的教育。如果說教師的性別偏見挫傷了女生的自信心，使她們逐漸產生了妄自菲薄、自暴自棄的自卑心理，那么教師的性別偏見也會損傷了男生的自知力，使他們逐漸滋長了自以為是、好高鶩遠的自滿心理。因此，每位教師都要樹立正確的性別差異觀。

2.2 消除編制教材中的性別偏見

現行版教材，尤其是人文學科的教材，是以男性為主體的，存在著嚴重的性別偏見。要施行因性施教，就要消除編制教材中的性別偏見。要重新審視教材中是否存在性別失衡和性別偏見現象，勇于挑戰教材文化中的傳統性別刻板印象，注意從不同的視角對教材做出積極的、新的詮釋。讓學生從教材內容中體會到男女性別各有利弊，男女共同創造了社會。

2.3 針對性別差異制定教學策略

（1）采取科學的教學方式，促使優勢發展和劣勢彌補。在教學方法上，根據男女生心理發展的不同特點，采取科學的教學方式，有的放矢地傳授知識、培養能力，促使他們各自優勢的發展和各自劣勢的彌補。改變傳統的課堂教學模式是一個重要的環節。問題探究式教學方法是教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。這種方法可以有效的調動學生學習的積極性，增強學生學習的興趣。

（2）針對差異，文理科制定不同教學策略。科學研究表明：男女生存在著思維、想象方面的差異。女性偏向于具體的形象思維，更喜歡語文、外語等形象性較強的學科；男性偏向于抽象的邏輯思維，條理而系統，則更喜歡數理化等抽象性較強的學科。在社會科學的教學過程中，教師要關注男生的發展；在自然科學的教學中，教師要關注女生的發展。

教師要在課堂加強對男生記憶性知識的檢查力度，對于做得比較好的學生要給予大力的鼓勵。要在課堂不斷地提出一些具有挑戰性的問題激起男生思考的興趣，吸引男生的課堂注意力，引導男生進行深入的思考。要布置一些探究性較強的作業，讓學生在解決問題的過程中運用基礎知識，從而達到基礎知識的鞏固性訓練。還可以通過采用多種多樣的教學方法，調動男生的學習興趣。

教師注重發展女生的理解記憶，有意識培養女生對問題進行綜合分析的習慣的能力。要努力培養女生提出問題的能力，培養女生思維的能動性和深刻性。要培養女生獨立思考的習慣。教師可以運用教學策略，增強學習內容的形象性。例如，可以創設一些有新意的問題情景，培養女生思維的廣泛性和創造性，增強女生的自主性學習行為，還應不斷強化女生的內部動機信念。

2.4 針對差異，課外的師生溝通疏導

教師應以一種真誠的態度去面對學生。要設身處地的站在學生的角度全面的思考問題，本著一種為了學生的終身發展的宗旨，和學生進行真誠的溝通。和女生的溝通更應該側重于感情溝通，要注意學習生活的點滴細節去關心女生、感染女生、鼓勵女生，這樣效果會更好一些；和男生溝通，更應該側重理性溝通，但要注意不可以只是空洞說理，要將遠大的理想目標幫助他們轉化為具體的目標，幫助他們去努力實現。和男生的溝通可以是宏觀上的調控，放手讓他們去做，在出現問題的時候給予幫助和鼓勵。和女生溝通要多鼓勵，有做得不妥的地方，方法上可以更委婉一些；而和男生溝通，方法上可以直接一些，甚至有的時候可以采用激將法，激起男生隱藏起來的斗志。

2.5 與家長合作引導正確的教育方向

優秀的教育是家庭和學校共同合作的產物，教師要和家長做好溝通，讓教育產生最佳效果。家長應該樹立正確的性別觀，徹底摒棄“生女不如男”的思想，要讓女生擁有自強不息的精神、自信樂觀的性格。在家庭教育中家長應該給孩子做良好的楷模，用自己優秀的性格、品格去影響孩子。家長應該全方位的關愛孩子，不僅僅是物質上的滿足，更應該是精神上的關心，父母雙方的教育都是孩子不可或缺的組成。

參考文獻

[1] 孫云曉，李文道，趙霞.拯救男孩.作家出版社，2010.

[2] 姚本先，方雙虎.學校心理健康教育.中國科學技術大學出版社，2002.

[3] 張璐.中學語文教學中性別差異教育現狀及對策研究.山東教育學院學報，2007(1).