小學體育教學中學生創新精神的培養

摘 要 培養小學生的創新精神和實踐能力是體育與健康課程的重要目標。在小學體育教學活動中，尊重學生的主體地位，建立新型的師生倫理關系和關系是培養創新精神的前提。開發體育課程資源，利用課程資源的創新因素是培養創新精神的必要載體。改變傳統的教學方式，激發學生的創造興趣，塑造創造性心理品質是培養創新精神的根本方法。

關鍵詞 創新精神 師生關系 課程資源 非智力因素 體育教學

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A

Develop Students' Innovation in Priamry School Physical Education Teaching

CHEN Weizhen

(Attached Primary School of Fujian Xianyou Normal University， Putian， Fujian 351200)

Abstract Develop students' innovative spirit and practical ability of sports and health courses is an important goal. In elementary school physical education activities， the dominant position of respect for the students， teachers and students to establish a new relationship between ethics and the premise is to foster the spirit of innovation. Development of physical education resources， the use of innovative curriculum resources factor is necessary to develop innovative carrier. Change the traditional teaching methods to inspire students to create interest in shaping the creative mental quality is fundamental to develop innovative methods.

Key words innovation; teacher-student relationship; curriculum resources; non-intellectual factors; physical education teaching

1 轉變教師角色，構建新型的師生關系

新課程倡導民主平等、尊重理解的師生倫理關系，主張建立以師生個性全面交往為基礎的合作關系。強調合作應當是雙向的、主動的、協調的、不是管與不管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。構建新型的師生關系，有助于營造良好的創新環境，激發學生創造的興趣，促進學生創新精神和實踐能力的提高。在體育教學中，體育教師真正確立學生學習的促進者和學生成長的引路人的新的角色，尊重學生的人格，注重培養學生自主性，努力創設一種寬松、人文的教學情境，激發學生參與體育活動的主動性和積極性，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，學生自然會心情愉悅、視野開闊、思維活躍、樂于參與，創新精神和實踐能力就有可能得以實現。堅決反對對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些做法，對學生的人格無情的摧殘，對學生的創新意識是無情的扼殺。

2 更新教學觀念，突出學生的主體地位

體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生的全面發展。教學中實施民主教學，努力營造寬松、民主、生動、活潑的學習氛圍，學生才有可能主動積極地、心情愉快地進行創造性的學習與鍛煉，其主體地位才能得到充分體現。在課程的設計、實施、評價的各個環節，教師都要把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教師主導作用的同時，要突出學生的學習主體地位，充分發揮學生的學習的主動性和創造性，提高學生的體育實踐能力。

教學中要改革以體育知識為中心的單項式傳授教學模式，安排教學內容、選擇教法時應該考慮如何巧妙地引導學生創造性地進行自主學習，構建能激發創造性思維的具有創新功能的體育教學模式，如采用“啟發式教學”、“成功體育教學”、“自主探究學習”、“小團體教學”、“情景教學”、“發現探討教學”模式，引導學生自學自練，鼓勵學生多思多問、自由表達個人見解，使他們在自己的觀察、思考、想象、模仿、設計等實踐中獲得成功的喜悅，以增強自信心，釋放創造潛能。

3 開發課程資源，積極挖掘創新因素

《體育與健康課程標準》規定了各學習領域、各水平的學習目標，同時確定了依據學習目標選擇教學內容的原則。教師在教學活動中，可依據課程的學習目標，從本地、本校的實際情況出發，開發課程資源，利用課程資源中的各種創新因素，培養學生積極主動的創新意識和實踐能力。

（1）開發體育選修課程。根據要求和學校實際情況，適當增加九年義務教學階段任選教材、任選教學項目的比重，增加自選學習內容。

（2）開發學生資源潛能。學生個人和群體中蘊含著大量具有創新因素的課程資源。教師應結合教學目標要求，適時提供實踐鍛煉平臺，引導學生創造性開展學習活動。比如，《５０米跑》的教學，可以把準備活動的整隊、圖形跑、韻律操交由學生自己組織，學生可能創新出眾多的練習方法和形式。諸如此類的教學設計和組織不但豐富了課程內容，而且有助于學生展示個性，發揮創造潛能。

（3）開發社區體育資源。學校周邊社區有著豐富的民間傳統體育資源，如滾鐵環、抽陀螺、踢毽子、捉迷藏、龍獅舞、車鼓舞等，教師可根據小學生特點，簡化規則，簡化技術，創編改造鍛煉形式，激發學生學習和訓練的興趣，增強學生的參與意識、團隊精神，發展學生的創造能力。

4 改進教學方式，激發學生的創造興趣

小學生好奇心強，直接興趣占優勢。體育教學要根據學生的興趣特點，突破傳統的教學方式，創設富有情趣的活動情境，讓學生帶著興趣參加實踐，在實踐中嘗試創新。

（1）創設情境，師生互動。教學中要根據學生的需求，把激情、興趣與體育知識技能的教學結合起來，多角度、多層次、多形式創設教學情景，活化體育教學內容，激發學生親自去感受、去探索的欲望。要把教與學作為一種對話、一種溝通、一種合作，以教促學，以學促教，實現教學過程中的師生互動，要給學生實踐和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納、類別、質疑，在條件和環境的允許下，鼓勵學生說自己想說的話，練自己想練的內容。（2）因材施教，關注差異。學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面都存在個體差異，要使每個學生的個性特長和創造人格都得到發展，就要根據這種差異性確定學習目標和評價方法，允許出現失誤，允許不同的思路和個性化的練習方法。有條件可按性別分班教學，按體質、身體素質分組施教。使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

5 利用非智力因素，培養學生的創造性心理品質

學生的創新意識和實踐能力需要教師的精心培養。心理學研究表明，好奇心、求知欲以及勤奮、刻苦、進取精神等非智力因素是創造個性的重要心理品質。《體育與健康》課程不僅為學生提供了特有的、廣闊的、開放的學習環境和活動空間而且提供了充分的觀察、思維、操作和實踐的機會，教學過程中，應注意創設一個使學生敢于質疑的寬松環境，保護學生的好奇心和積極性，引導、幫助學生進行正確的思維，尋求正確的答案，使學生真正感受到探究學習的樂趣，逐漸掌握創新思維方法。同時，要設置一定的難度和困難情境，培養學生勇敢、不怕困難、意志堅強的優良品質。教學實踐中證明，只有活動難度適當，安全措施完善，學生的潛能才能得到發揮。在活動中設置一定的難度，有意創設一些困難情景，讓學生經歷一定的挫折，對培養學生的意志力和創造個性的是極為有益的。

總之，在體育教學中，教師應該綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設有利于學生獨立探索、發散求異的教學情境，營造有利于學生自由發表獨創見解的創造氛圍，激發學生學習的積極主動性，以創新能力為核心，重點培養小學生的創新意識、基本的獨立操作能力和實踐能力。

參考文獻

[1] 張香江.淺析體育教學中對學生創新能力的培養[J].遼寧教育行政學院學報，2009.12.

[2] 林彩麗.“健康第一”指導思想下體育教師的角色轉變[J].內江科技，2010.2.

[3] 吝秀真，崔曉英.體育教學中小學生創新能力的培養[J].中國教育技術裝備，2010.3.

[4] 馬立軍.體育教學中培養學生創新能力的研究[J].2010.2.

[5] 蘇煒.新課程背景下體育課程資源的開發和利用[J].湖南民族職業學院學報，2006.2.