淺析中職物理教學中STS 教育理念的運用

摘 要 中職以培養學生的職業技能以及社會實踐技能為主要教學目標，因此，中職中的學科教育應本著突出實踐技能的滲透理念。物理學科作為教學中的一門基礎學科，其培養與發展上也應該體現著學校的發展目標，因此，將STS教育理念引入到物理學科教學中，彰顯學科與科學、技術、社會之間的關系，增強學生科學價值觀和社會責任感，培養學生科學探究能力和社會實踐能力。

關鍵詞 STS教育理念 職業高中物理 滲透

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Application of STS Education inVocational Physics Teaching

ZHANG Xuefei

(Zigui Vocational Education Center， Yichang， Hubei 443600)

Abstract The secondary vocational school， its main teaching goal is to cultivate students' occupation skills as well as social practice skills， therefore， secondary vocational schools of education should be in line with outstanding skills practice penetration concept， physical discipline as a basic course in the teaching， the cultivation and development should also embody the school's development goal， therefore， the STS education into physics teaching， showing discipline and science and technology， social relationships， enhance students' scientific values and sense of social responsibility， to cultivate students' scientific research ability and the ability of social practice.

Key words STS education; occupation high school physics; penetration

STS是（Science- Technology-Society）的縮寫，是研究科學、技術、社會三者關系的復雜而系統的學科，人們對于STS教育的研究經歷了很長時間，最終認定STS教育不僅是一門與科學技術和社會相關的交叉學科，并且是一門應用性很強的實踐學科，體現著新的價值觀、科學觀、教育觀與社會觀，將這一理念應用于職業高中教育中，正符合職業高中的培養目標與發展定位。

1 中職物理教學現狀分析

物理學科是中職學校文化教育的一門基礎課程，承擔著實施高中階段文化基礎教育和培養職業技能的任務，物理課程的教學承載著傳授學生基本物理科學知識的任務，而且負責培養學生實際應用技能的任務。但是目前很多的中職在培養學生的目標上有些偏離，出現仿高化現象，過于強調理論知識的灌輸，輕實踐技能的培養，尤其像物理這樣的基礎學科，使得學生在學習過程中經常會感到，所學知識用不上，而且掌握起來費勁，并出現厭學的現象，教學效果不佳。

2 STS教育理念應用于中職物理教學中的作用

STS教育理念強調知識的綜合運用，正體現著知識的學以致用道理，將所學的知識與科學、技術、社會三方面相結合進行傳授，更加體現了職業高中培養學生的宗旨，將STS教育理念引入到物理教學中更加有效的提高了物理教學的效果。

2.1 突出中職的辦學特色、目標定位

職業高中的辦學宗旨既是培養適應社會發展的應用性人才，突出學生社會實踐技能的培養，物理本身是一門實驗、實踐、應用性很強的學科， STS教育的引入，要求物理教學與科學、技術、社會中的實際問題有機結合，突出科學和技術的社會價值，突出實驗、實踐及其應用，不僅使學生掌握這些物理知識，更重要的是使學生懂得這些知識的實用價值和社會價值。

2.2 有利于素質教育的改革與開展

職業高中物理引入STS教育理念，主張培養學生運用多學科的綜合知識分析和解決問題的能力，在STS教育中，教學內容與形式變得更加開放，經常需要引入一些現實中的問題到物理教學之中，實現學校、家庭、社會以及課內、課外知識的有機結合，突破傳統教學中光是理論知識的傳授模式，注重強調實踐能力，個人素質能力的培養。

2.3 有利于課堂教育思想的改革更新

中職滲透STS教育理念，立足于培養學生的創新能力和實踐能力，充分挖掘學生的潛在能力，主張一切為了學生的發展，為學生終身發展、可持續發展、全面發展奠定良好的基礎，促進課堂教育思想的改革創新。

2.4 職業高中中滲透STS教育理念迎合市場的需求

在目前的勞動市場中，學歷高的人員層出不窮，但是具有中、高級職業技術能力的技師和高級技師卻鳳毛麟角，那么職業高中承載著培養這方面人才的任務，如何培養企業所需的專業人才，就成為了職業高中一直研究的話題。

職業高中培養的學生特點要突出職業性與社會服務性，STS教育理念著重強調動手能力的培養，整體意識的培養，但是目前很多學校對于STS教育的研究仍停留在表面，欠缺深入的研究。物理作為職業高中教育的一門基礎課程，涉及諸多的實際實驗現象，因此，將STS教育理念（下轉第101頁）（上接第65頁）引入到職業高中物理教學中具有一定理論與現實意義。

3 STS教育在職業高中物理教學中的滲透實施

3.1 實驗法

實驗是物理教學中的一個關鍵環節，很多的物理知識與現象規律需要通過實驗將知識由抽象變得簡單化，通過簡單的實驗對當前一些科技和生活中的現象進行合理有效的解釋與說明，例如：氣體壓縮液化的實驗，這一知識點在生活中的得到體現的地方很多，石油液化氣、打火機中的液化氣、醫院中的液化氧氣瓶，都是氣體液化的表現形式。教師在做實驗的同時，將生活中的一些物理現象也同時引入到了教學之中，從而提高學生對于物理知識的學習興趣，也更讓學生明白了物理知識的一些用途。

3.2 模擬法

采用模型代替事物或者應用多媒體技術進行虛擬的仿真，讓學生從多角度、多方面認知知識點，以及該知識點的實踐應用。例如：教師通過多媒體展示ABS工作中的狀態，在汽車上應用較多的ABS防抱死技術，其運用的原理就來自于物理學科中的機械能的轉化概念，工作原理是當汽車剎車起到自動控制摩擦片與輪盤間壓力的作用，使得車輪與地面不產生即時的制動，以便于司機可以更好的控制車的方向，通過這一實例，激發學生積極主動的思考，以達到更好的教學效果。

3.3 實踐體驗法

職業高中最大的特色是多數職業高中都實行了校企結合辦學的方式，目的也是在于培養學生的實際動手操作能力，物理教學中也應該體現這一特色，例如：在學習完電路的相關知識后，可以讓學生模擬自行設計樓道的電路，并提出設計的要求，學生在教師的監管與指導下，完成電路安置，提高學生學習知識，應用知識的能力。

3.4 案例教學法

通過典型的真實的實例進行物理知識的教學，啟發學生分析問題和解決問題的能力，加深案例中蘊藏物理知識原理的理解，例如：物理中的共振原理，教師可以引用歷史上的多起共振產生的事故的例子，來講解，并啟發建筑類專業的學生思考如何去避免這一現象的發生，或者更好的利用共振原理去處理一些事情。

3.5 資料搜集調查法

在STS教育中資料搜集調查法可以有效的培養學會僧的信息素質，學會可以通過網絡查找所學的教學資源，學習材料，然后教師幫助學生進行信息的篩選與分析，通過這一過程，培養學生動手分析問題的能力，有利于學生以后學習與工作中問題的解決，培養學生的信息價值判斷與歸納能力。

綜上所述，STS教育理念在職業高中中應用，為職業高中的教育發展帶來新的氣息，使得物理知識變得更加生活化，有利于培養學生的興趣，提高學生的學習效果，并且知道知識的具體應用之處，正好體現了職業高中的教學培養目標，使得學生能夠學有所長、學以致用。

參考文獻

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