高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的組織形式和模式構(gòu)建

摘 要 高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的組織形式和模式構(gòu)建應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)發(fā)展的要求和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需要，同時(shí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和自身素質(zhì)的發(fā)展。課堂合作學(xué)習(xí)的目的是為了提倡教學(xué)模式的多樣化，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自身的求知欲望，更好地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)課堂 合作學(xué)習(xí) 組織形式和模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Organizational Forms and Pattern Building of Cooperative

Learning in High School Chemistry Class

WANG Dahui

(Shaanxi Xunyang Middle School， Ankang， Shaanxi 725700)

Abstract High school chemistry classroom cooperative learning model form shall meet the requirements of social development and science and technology needs， while providing a good spirit of cooperation between students and their own quality development. Cooperative learning classroom is intended to promote the diversification of teaching to better stimulate the enthusiasm of students， improve student's own desire for knowledge， to better develop students' comprehensive quality.

Key words high school chemistry class; cooperative learning; orgination form and pattern building

高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展主要是為了打破傳統(tǒng)教學(xué)單向化、孤立化、被動(dòng)化的教學(xué)模式，其組織形式和模式構(gòu)建不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助的科學(xué)合作精神，同時(shí)更應(yīng)培養(yǎng)教師和學(xué)生之間互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，一方面促使教師以高品質(zhì)、高效率的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生吸取知識(shí)，另一方面也提高學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性，使他們更加愿意獨(dú)立思考，自主探究，不但獲得知識(shí)，更加獲得獲取知識(shí)的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)高中化學(xué)課堂的良性發(fā)展。

1 創(chuàng)立更多的課堂情境

1.1 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是人們?cè)谏睢⑸a(chǎn)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其包含的內(nèi)容非常的豐富、生動(dòng)、有趣，與我們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系，可以說(shuō)生活中處處有化學(xué)、處處離不開(kāi)化學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中教師可以把日常生活中的典型事例展示給同學(xué)。例如：在化學(xué)與生活的教學(xué)中，教師可以展示出一些圖片：節(jié)日燃放的美麗的焰火、膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)、金屬的銹蝕、橡膠老化、塑料的降解等，這樣既可以節(jié)約大量的時(shí)間，又形象直觀，又有利于學(xué)生對(duì)基本概念的理解。鋼鐵生銹的演示實(shí)驗(yàn)，要很長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，如果使用了多媒體技術(shù)，就可以把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程在幾分鐘內(nèi)直觀地展示出來(lái)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

化學(xué)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多是注重知識(shí)的傳授，很多課堂學(xué)習(xí)的模式都是以單向性為主，即教師講課，而學(xué)生就只能坐在那里被動(dòng)接受，課堂上很少有留給學(xué)生提問(wèn)和反饋的時(shí)間。課堂情境的創(chuàng)立可使教師和學(xué)生能夠更好地互動(dòng)，一方面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，另一方面也能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，新型教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體（信息技術(shù)）四大要素。這四大要素不是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地堆積在一起的，而是一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素的地位和作用，使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求。而作為信息化時(shí)代的化學(xué)教師更要把信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具，充分應(yīng)用各種技術(shù)手段把它完美地融合到教師組織、指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中。

1.2 課堂主題的深化

課堂情境的創(chuàng)立作為高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)組織形式和模式構(gòu)建的一個(gè)主要方面，可以更好地明確課堂主題，活躍學(xué)生在課堂上的思維能力，更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，大大地加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的合作意識(shí)。課堂情境模式是為了打破傳統(tǒng)模式中師生缺乏合作的現(xiàn)象，使教師可以根據(jù)具體的情境和場(chǎng)景，以生動(dòng)的語(yǔ)言描述，使教師和學(xué)生處于一個(gè)共同的化學(xué)場(chǎng)景中，從而使雙方都能夠更好地課堂的主題所吸引，提高雙方的合作意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分類》這一課程時(shí)，我們可以創(chuàng)立有效的情境模式，利用生活中學(xué)生所熟悉的物體，建立“經(jīng)驗(yàn)情境”，然后教師在這個(gè)情境中可以提出一些“問(wèn)題情境”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主思維，如“膠體有的在外觀形態(tài)上也很像溶液，用肉眼難以分辨，該用怎么樣的方法來(lái)區(qū)分他們”等問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2 打破傳統(tǒng)模式中師生之間的“僵硬”關(guān)系

2.1 倡導(dǎo)互動(dòng)的師生關(guān)系

高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的組織形式和模式構(gòu)建還需要打破傳統(tǒng)模式下師生之間“僵硬”的關(guān)系，在這種組織形式和模式構(gòu)建下，師生之間已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地“領(lǐng)導(dǎo)”與“被領(lǐng)導(dǎo)”，也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)“授”與“受”的關(guān)系，雙方之間成為互動(dòng)的，共同的主體。教師在整個(gè)化學(xué)課堂中是組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者、參與者，而不是以往模式中單一的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中也不僅僅是被動(dòng)的接受者，而是探索者，學(xué)習(xí)者，創(chuàng)造者。高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的組織形式和模式構(gòu)建就應(yīng)該倡導(dǎo)這種新型的師生關(guān)系。在這種氛圍中師生之間處在一種更加融洽的關(guān)系當(dāng)中，他們相互交流，相互溝通，相互了解，從而達(dá)到共同發(fā)展的局面，在這種模式中，教師和學(xué)生面對(duì)的是同一個(gè)“工程”，他們需要共同面對(duì)來(lái)探索和解決求知過(guò)程中遇到的一切難題。建立師生之間新型的關(guān)系是開(kāi)發(fā)高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)組織形式和模式構(gòu)建的重要因素之一。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間，聯(lián)系他們的不僅僅是一個(gè)共同的知識(shí)體，更是在這個(gè)模式下各種不同的環(huán)境和問(wèn)題使教師和學(xué)生之間緊密地連接在一起。在這種緊密的聯(lián)系之中，教師可以更好地發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)行及時(shí)地更正和引導(dǎo)。

2.2 建立合作的課堂氛圍

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛薪處熢谂约皶r(shí)的信息反饋，從而能夠很好地了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)速度，感受到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴變化，激發(fā)自己更大的學(xué)習(xí)熱情。課堂合作學(xué)習(xí)組織形式和模式構(gòu)建應(yīng)該建立在這種氛圍之中，這樣不但可以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，達(dá)到全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題時(shí)，教師可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織有自己特色的課堂關(guān)系，而不是僅僅羅列教材中的安全問(wèn)題，同時(shí)，這個(gè)主題也能夠很好地引入學(xué)生自身在實(shí)驗(yàn)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，從他們自身的角度來(lái)思考，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的探究，從而能夠更好地歸納總結(jié)學(xué)生自身目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3 總結(jié)

高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的組織形式和模式構(gòu)建的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作意識(shí)，課堂情境是高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的外在環(huán)境，師生關(guān)系之間的調(diào)整是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)部環(huán)境，兩者缺一不可。外在環(huán)境可以促使內(nèi)在環(huán)境的有利發(fā)展，而內(nèi)在環(huán)境的提高又可以營(yíng)造更加有利的外在環(huán)境。組織和構(gòu)建這種模式的最好辦法就是建立課堂情境和改善師生之間的關(guān)系。正確把握并積極開(kāi)展這兩個(gè)方面對(duì)合作學(xué)習(xí)的組織形式和模式構(gòu)建具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王坦.合作學(xué)習(xí)的理念和實(shí)施[M].中國(guó)人事出版社，2002:23-31.

[2] 梅汝莉.多元智能與教學(xué)策略[M].開(kāi)明出版社，2006:56-64.

[3] 傅統(tǒng)先，張文郁.教育哲學(xué).濟(jì)南山東教育出版社，1996:11-15.