電工電子與信息文化基礎課程的教學改革探索

摘 要 本文首先介紹了目前電工電子與信息文化基礎課程存在的主要問題，然后從教學目標、課程設置、教學內容、教學計劃與方法幾個方面提出了實施教學改革的措施。

關鍵詞 電工電子 信息文化 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

The Exploration of Reform in Education about Electrician

Electron and Information Culture Courses

YU Yanying， ZHU Jiang

(Communication Institute， Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065)

Abstract This paper first introduces some primary problems in electrician electron and information culture courses， and then brings forward measures from teaching goal， courses setup， teaching content， teaching scheme and teaching method to solve it.

Key words electrician electron; information culture; teaching reform

0 引言

21世紀是高新科學技術迅猛發展的時代，電子信息技術正深入到各類行業中去，社會對既懂專業又熟悉電子信息技術人才的需求不斷增加。但對于各高校中經、管、文等文科專業的學生而言，過窄的專業教育使學生的學術視野和專業領域受到局限，使學生的基礎訓練和全面發展受到影響，因此要具備厚基礎、寬口徑、文理交融的知識結構就要進行通識教育，即面向經、管、文等文科專業學生開設電工電子與信息文化基礎課程。但是目前該課程存在著一些問題，如何對該課程實施教學改革已成為一個迫在眉睫的問題。

1 現行電工電子與信息文化基礎課程存在的主要問題

（1）教學目標不十分明確，教學內容攀高求難。有些教師，尤其是青年教師，對各專業電工電子與信息文化基礎教學大綱沒有進行認真徹底地學習與研究，對電工電子與信息文化基礎各章節應該了解掌握哪些知識點，應該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了，從而導致了教學的盲目性和缺乏針對性。

此外，有些教師認為教學必須嚴格按照教學大綱來實施，大綱要求的內容一個不漏，一切以教學大綱來教學，在教學過程中自覺不自覺地多給學生講授那些復雜、高深的問題，忽視了對電工電子與信息文化基礎基礎知識、基本概念及基本規律的講授和理解，從而導致電氣信息類基礎知識薄弱的文科學生跟不上。

（2）課程體系混亂，課程設置有待進一步優化。教學計劃中該課程與專業課設置界線分明，該課程與專業課程的設置在比例上的研究、課程結構方向的研究已不是一個新課題。

（3）課程內容未準確定位，不利于文科專業學生思維能力的培養。目前該課程的內容自成體系，內容設置沿襲普通高等教育課程的設計或者直接搬用，基本是單一的學科性課程，缺少綜合性和學科之間的知識滲透，學生知識面窄，知識之間不易遷移，束縛了學生的思維，達不到培養多元文化背景和國際化視野人才的目標。

（4）教學計劃決定學校能否培養出具備厚基礎、寬口徑、文理交融的知識結構的人才，是開展通識教育的核心，因此制定適合文科專業學生的教學計劃十分重要。

（5）課程理論性、實踐性很強，內容多，課時緊，學生普遍感到該課程枯燥難懂。同時，文科專業學生電氣信息類基礎知識薄弱，學習自覺性較差，缺乏興趣，缺乏動力，如何利用現代化的教學手段和方法調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的個性、啟發學生的思維、培養學生的學習興趣顯得非常重要。

2 實施教學改革的對策思考

電工電子與信息文化基礎課程教學改革涉及的內容很廣泛，本文從教學目標、課程設置、教學內容、教學計劃與方法幾個方面談談自己的一些看法。

2.1 教學目標和要求

該課程教學大綱中教學目標和要求的改革可以從以下兩方面著手：（1）修訂現行大綱時，重視“需求分析”。根據不同專業的不同情況制訂出不同的教學標準，明確各章節的重要知識點及理解掌握程度，提高教學的針對性。（2）更詳細描述大綱中的教學目標和要求，以便于教師在教學中操作。重視對基礎知識、基本概念和基本規律的講授和理解，以提高學生認識水平，開拓學生視野，發展學生個性和特長，為學生學習專業知識、接受繼續教育打好基礎為目標。

2.2 課程體系設置

該課程體系設置改革的核心是處理好電工電子與信息文化基礎課與專業課的關系，確保學科與學科之間有序銜接以及理論與實踐的緊密聯系。在完成知識系統性的前提下，教學方法與教材選擇必須突出培養目標的知識和（下轉第112頁）（上接第95頁）技能結構要求，強調教學內容的實用性和針對性，主動配合專業學科教學，在內容上和教學銜接上滿足專業學科教學的需要，滲透專業氣氛。教學過程中，無論是案例、練習等盡都可能與專業有關，讓學生在該課程的學習中，受到專業熏陶，開闊專業視野，增進專業感性認識，熱愛專業，學好專業，以至開拓專業，創新專業，達到人才培養的目標。

2.3 教學內容

教學內容應以“寬、廣、淺”為原則，在原有相關課程內容基礎上進行適當的“刪、并、增、改”，加強各學科之前的銜接性和滲透性，對教學內容進行調整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。

2.4 教學計劃

可以根據各專業學生的特點，適當調整教學計劃，體現專業特色。例如，英語專業的學生電氣信息類基礎知識相當薄弱，可只介紹基礎知識、基本概念和基本規律，結合國內外電氣信息類最新行情和設備等進行解釋，加深對基本內容的理解。再比如，經濟管理專業的學生理工科類基礎知識較好，可適當引入簡單的計算和推論，提高其思維能力。

2.5 教學手段和方法

教學的成功與否在很大程度上取決于學生的學習主動性，而學習的主動性的高低則主要來自學習的興趣。因此，如何激發學生學習電工電子與信息文化基礎的興趣，是提高教學質量的關鍵。

（1）加強直觀教學，降低學習難度。電工電子與信息文化基礎是介紹電磁現象及規律在工程技術領域中應用的一門技術基礎課程。該課程理論性強、概念多，某些電學、磁學問題抽象難懂，理解掌握起來較難，加之文科學生的基礎差，對該課程有畏難情緒。對此，在該課程的教學中應盡力以現實生活作為切入點，加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用，以提高學生的學習興趣。

（2）充分利用多媒體技術。電工電子與信息文化基礎是一門抽象的學科，課程的內容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難了。有些實驗雖然可以演示，但其反應過程無法看到，可信度小，學生難以理解，也不是很相信。利用多媒體制作逼真的模擬課件，就可以幫助學生擺脫這些認識障礙，將抽象的內容形象化，靜止的內容動態化，理論的內容實踐化，對教育思想、內容、方法和課程體系及學生學習方式產生巨大的影響。

（3）培養參與意識。當前多數教師仍采取“以教師講授為重心”的教學方法，這種方法不利于激發學生的學習熱情、調動學生的積極性和挖掘學生的潛能。若在教學中把培養學生的參與意識作為突破口，從而將教師的要求轉化為學生自己的內在要求，將教學目標轉化為學生學習的內驅力，將學生由被動地位轉化為主體地位，促使學生真正成為學習的主人，從而有助于培養學生的能力，挖掘他們的潛能，調動他們學習的積極性。

3 結束語

總之，對電工電子與信息文化基礎課程實施教學改革任重而道遠，我們應大膽實踐、勇于改革，積極開展電工電子與信息文化基礎教育，轉變教學觀念，樹立新的教學指導思想，把通識教育貫穿于教學的全過程，使專業教育與通識教育相融合，從而使學生知識、能力和素質得到全面發展，培養出具備厚基礎、寬口徑、文理交融的知識結構的人才。

重慶郵電大學通信學院教改資助項目，項目編號CIE-JG2010-0109

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