淺談中學(xué)生物教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)

摘 要 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及其效果是不僅由跟智力因素有關(guān)，同時(shí)也和非智力因素有著密切的聯(lián)系。一個(gè)人是否能成材非智力因素起絕對(duì)作用， 非智力因素對(duì)于智力因素的發(fā)展起著重要的作用。在教學(xué)中我們通常只重視智力因素的培養(yǎng)開發(fā)，而忽略非智力因素的作用和培養(yǎng)。所以我在教學(xué)中從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、磨練意志等方面來調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生積極主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)中，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 智力因素 非智力因素 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)興趣 意志 情感

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Non-intelligence factors of Middle School Biology Teaching

QIN Weisheng

(Mingfa Bingjiang School of Nanjing No.1 High School， Nanjing， Jiangsu 210031)

Abstract Learning activities and their effect not only affected by factors like intelligence， but also， are closely linked with non-intellectual factors. Whether a person can become useful from the absolute role of non-intellectual factors， non-intellectual factors for the development of mental factors play an important role. In teaching， we usually attach importance to development of intellectual factors， and ignore the role of non-intelligence factors and training. So I was excited to learn from teaching motivation， develop interest in learning， temper， etc. to mobilize the will and the students of non-intellectual factors， to enable students to plunge into active learning， and thus the successful completion of the task of teaching， improving teaching quality.

Key words intelligence factors; non-intelligence factors; motivation to learn; learning interest; will; emotion

學(xué)習(xí)活動(dòng)及其效果是由智力因素和非智力因素共同決定。智力因素是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過程中所形成的認(rèn)識(shí)方面的穩(wěn)定心理因素：主要包括觀察、記憶、思維、想象等①；非智力因素又稱非認(rèn)知因素，是除智力與能力之外的決定智力活動(dòng)效益的一切心理因素，包括學(xué)習(xí)理想、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過程以及一個(gè)人的情商等。這兩者既相互獨(dú)立，又相互影響。

生物學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面有許多可利用的資源，在新課程改革中，筆者著重從以下幾個(gè)方面做了嘗試：

1 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是成就動(dòng)機(jī)，也就是個(gè)人想獲得成功的動(dòng)機(jī)，它主要有三種成份構(gòu)成：即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要、最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是一種內(nèi)部動(dòng)力，它來源于學(xué)生對(duì)客觀世界的好奇心。中學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，受知識(shí)的局限性和本身認(rèn)知能力的局限，有很多知識(shí)和自然現(xiàn)象是他們所不知到的，他們對(duì)世界萬事萬物充滿好奇心，只要教師正確地引導(dǎo)，學(xué)生便可形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)積極地投身到學(xué)習(xí)中去，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師在教學(xué)過程中就是積極創(chuàng)造這種“憤”和“悱”的情境。為此在教學(xué)過程中教師要善于運(yùn)用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧和進(jìn)取的教學(xué)心理氣氛和情境，引導(dǎo)學(xué)生愿思、樂思、勤思，讓學(xué)生從沉悶、緊張的氣氛中解脫出來，真正讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。如在講“認(rèn)識(shí)藻類植物”時(shí)，教師向?qū)W生展示一杯從池塘里取來的清水，然后發(fā)問：“這杯水里有什么？清清的、白亮亮的，有人可能還想喝一口吧？用肉眼看，這水很干凈，但取一滴水放到顯微鏡下看一看就不同了：在水里到底有些什么呢？”通過一系列發(fā)問激活學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生探究新知的欲望。

2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。在諸多非智力因素中，興趣處于特殊的位置，具有特殊的作用，興趣可以激發(fā)感情，喚醒動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)人的意志，改變?nèi)说膽B(tài)度②。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際開展調(diào)查，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學(xué)過程中，教師一方面有意識(shí)地向?qū)W生介紹能引起學(xué)生興趣的生物學(xué)知識(shí)，如“吃人的樹”、“有色棉花”、“太空植物”、“試管嬰兒”等；另一方面有意識(shí)地向?qū)W生推薦一些有趣的課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如“鳥兒與飛行器的關(guān)系”、“蜜蜂8字舞的秘密”、“先有雞還是先有蛋？”等。學(xué)生對(duì)新奇問題的答案的搜集和探索有著濃厚的興趣，感到無比驚奇。什么“雙黃蛋”、“無籽西瓜”、“太空種子”等，這些新奇的信息把學(xué)生都吸引住了。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)與智力活動(dòng)相關(guān)的個(gè)性傾向性，這樣形成的非智力因素與智力因素共同作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 巧用實(shí)驗(yàn)，鍛煉意志，使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的過程決不會(huì)是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，這就要求學(xué)生必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。意志力的大小會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。許多同學(xué)恰恰是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，缺乏毅力，怕困難經(jīng)不起挫折，以致于開始興趣十足，結(jié)果是虎頭蛇尾， 因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)都非常感興趣。而有些實(shí)驗(yàn)并不是那么容易就能成功的，往往需要重復(fù)多次。教師要利用好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生意志，使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到困難時(shí)， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析困難產(chǎn)生的原因，幫其突破困難的關(guān)鍵點(diǎn)，并指導(dǎo)其自行解決；同時(shí)，講明困難既能磨煉人也能阻止人前進(jìn)的道理，作為教師要及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，通過耐心細(xì)致的講解，消除學(xué)生的退縮情緒，多給學(xué)生以成功的嘗試，使其樹立信心。介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，為同學(xué)樹立榜樣。例如:我國明代偉大藥學(xué)家李時(shí)珍，歷時(shí)27個(gè)春秋，踏遍了千山萬水，終于完成了他的巨著《本草綱目》，全書52卷，190多萬字，記載藥物1892種，其中植物1094種，插圖1160幅。可以想象，如果沒有堅(jiān)忍不拔的毅力、刻苦鉆研的精神和對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求，這部巨著是難以面世的。

利用科學(xué)家、英雄人物的事跡鼓勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心。使學(xué)生從自己的意志行為中嘗到樂趣， 感嘆自己潛在的意志力量，知道一個(gè)人的潛力是無限的！

4 重視情感的力量和作用

“親其師而信其道”，情感的力量是巨大的。教師可以從以下幾方面增進(jìn)師生間的情感。首先，教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，平時(shí)多找學(xué)生談心，要讓學(xué)生體會(huì)到老師很想了解他，很關(guān)心他。通過談心讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感。其次，在課堂教學(xué)中、特別是小組活動(dòng)時(shí)， 積極參與小組活動(dòng)和討論，尊重學(xué)生的個(gè)性和意見，對(duì)于學(xué)生的各想法，要認(rèn)真聽取，善于引導(dǎo)。再次，深入學(xué)生中間，參與各種課余活動(dòng)，增進(jìn)師生友誼，努力做一個(gè)學(xué)生喜愛的教師。

近些年的教學(xué)實(shí)踐證明，非智力因素在學(xué)生的發(fā)展中占有重要的作用，因此在生物教學(xué)中一方面加強(qiáng)智力因素培養(yǎng)和發(fā)展，另一方面也要加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，只有把智力因素與非智力因素和諧地統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮非智力因素作用，才能更好的實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 河南省正陽縣第二高級(jí)中學(xué).王子升.廣東教育:高中版，2005(9).

[2] 燕國材，馬家樂.非智力因素與學(xué)校教育[M].西安:陜西人民教育出版社，1998.89.

[3] 洪波主編.教育心理學(xué)教程.武漢大學(xué)出版社，1991.6.

[4] 張虹.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格.江蘇教育報(bào)，2000-03-28:3.