淺談多媒體信息技術在中學物理教學中的有效應用

摘 要 在現代教學中，多媒體信息技術已在其中得到了廣泛的應用，在推動傳統教學形態變革的同時也帶來了一些新的問題，筆者就中學物理學科教學為列，試著從學生形態、課程形態、教學形態等幾方面談談如何有效的在中學物理教學中有效的利用多媒體信息技術。

關鍵詞 多媒體信息技術 中學物理教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

The Effective Use of Multimedia Technology in Middle School Physics Teaching

YANG Jialin， XU Xinsheng

(School of Physics and Electronic Information， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241000)

Abstract In modern teaching， in which multimedia information technology has been widely used， in promoting the traditional form of teaching change also brings some new problems， for high school physics teaching for the column， try to form from the student， course shape， form and other aspects of teaching to talk about how effective physics teaching in secondary schools in effective use of multimedia information technology.

Key words multimedia technology; middle school physics teaching

1 要結合學情，妥善應用多媒體技術

多媒體輔助教學由于其強大的直觀展示功能，強烈的視覺、聽覺沖擊，深受廣大教師和學生的歡迎。在中學物理教學中不論初中還是高中都有很多的教師喜歡用多媒體來上課，原因很簡單，因為物理是一門以實驗為基礎的基礎學科，利用多媒體可以很好的展示大多數的物理實驗過程及細節，但是筆者認為物理學是隨著人類社會實踐的發展而產生的，有著強烈的實踐性和嚴肅性。并且中學物理是一個人初步接觸物理學并旨在培養人的思維能力，邏輯能力，實踐能力的階段，而這種用多媒體技術來演示物理實驗的做法其實就是一種變相的“黑板實驗”，長此以往會給學生造成很不好的影響，特別是用演示軟件做出來的物理實驗更會給中學生特別是初中生造成一種誤解，認為什么實驗操作都是很簡單的，實驗的結果也是提前預定百分百正確的。

因此，筆者認為在中學物理的教學課堂上應用多媒體技術一定要結合學情，妥善應用。

（1）在初中階段，物理課程的內容大多以簡單直觀的現象為主，學生大多數是以生活中的感性經驗來進行學習的，這個時期如果用大量的多媒體軟件來演示實驗的話，不利于學生實踐性觀念的形成。所以筆者建議，在初中物理教學階段盡量少用多媒體課件來代替傳統的教學，特別是一些教師力所能及的演示實驗一定要親手做給學生看，要給學生傳達這個實驗是真實的含義。當然有一些實驗在課堂上是不易親手演示的，比如在大氣壓強測量實驗中由于水銀的毒性不能在課堂進行現場演示，所以此時用多媒體來演示就可以達到良好的效果，此外還有一些實驗比如分子運動的實驗，由于其微觀性也不好在課堂上演示，用多媒體課件展示就可以讓學生“親眼看見”分子的運動，在腦海中構建出相應的物理情景。

（2）在高中階段，物理所學習的多數為較為復雜的抽象概念，學習內容多，強度較初中也大的多，所以在課堂教學上建議多采用多媒體輔助教學，利用多媒體密集的展示功能，便捷的信息引用功能可以很好的完成高中的物理教學任務，此外高中的物理演示實驗個數也比初中的多，演示難度大，適當的采用多媒體軟件演示實驗可以節省大量的課堂時間，收到很好的效果。

2 要在現代物理教學中全面貫徹多媒體信息技術

在通常的教學中，提到多媒體信息技術的應用，一般都會想到多媒體課件的應用，但是從多媒體信息技術的角度來講，它絕對不是簡單的課件制作與演示，它的集成性、交互性、互動性、可控制性、便利性都可以在融入到現代物理教學中，從而讓傳統的物理教學得以升華。但是從目前的多媒體信息技術在中學物理課堂應用的形式來看，多是以文字、圖片、動畫演示和習題練習為主，這種模式其實就是傳統的教學形式電子化，還是一種單向輸入的模式，涉及到師生互動性的內容很少，中學物理教學課標中提出的培養學生學習物理的自主性、協作性和探究性也不易在這種教學模式下開展。現代教學理念認為，教學過程是教師的“教”與學生的“學”雙邊活動過程，在有教師、學生、教材（教學內容）、媒體所構成的教學系統中教師想把握住主導這個地位就必須要有學生的學情反饋這個過程。傳統教學中由于時間、空間的限制，學情反饋這一重要的信息總是難以實現或者滯后。嚴重的影響了教師對整個教學過程節奏和方向的把握。而多媒體信息技術可以很好的解決這個難題， 因此我們要想讓多媒體信息技術能真正地服務到整個物理教學中去，就應該以現在教學理論為軟件指導，以現代化設備為硬件基礎去整合、開展新型模式的中學物理教學。

利用多媒體信息技術讓師生、生生之間有效的互動已經成為可能，在現代網絡平臺基礎上，教師可以實現搜集相關的教學資源放置在平臺上，如教學內容、互動式練習、仿真實驗等等，建立網絡學習討論板塊，讓學生自主的在網絡上學習，激發培養學生的自主學習能力、協作能力、探究能力。通過在討論板塊上的留言，也可以突破師生間交流的時間和地點的限制。

3 多媒體信息技術與物理課程整合的探討

探究式教學和探究式學習是現在課程的最新理念，作為基礎科學的中學物理更是需要在傳統的教學中應用這種模式，多媒體信息技術的使用可以更好的促進探究式教學、學習的發展。筆者通過親身的教學嘗試，認為大體可以按照以下四步整合教學：

（1）利用多媒體信息技術建立與本次教學相關的學習情景。構建學生的本次學習內容的大概映像，如圖片、動畫、實驗等等。好的導入可以激發學生的學習探究熱情。培養學生良好的情感態度與價值觀。但值得強調的是，這個步驟需要教師有較強的多媒體信息技術能力去深入發掘相應的表現手段和技巧。另外對問題表達也應該是多樣化的，可以供不同層次的學生理解。

（2）做出合理的猜想，并進行實驗探究或推導論證。讓學生在指定的網絡平臺上進行搜集資料、做出猜想假設、設計實驗方案、進行推導論證等活動，在進行一系列的開放式學習活動后進入教師事先安排好的學習環境中進行學習或實驗（可以是真實的實驗，也可以是網絡仿真實驗）。這個步驟著重培養學生的知識與技能的鍛煉。

（3）得出數據等相關結論并進行網絡上的驗證和小組討論。通過網絡平臺上的討論留言板塊，將各小組的的結論及數據發布在板塊上，通過教師和其它小組的點評，并通過相互間的對比參照重新進行修改和相關知識內容拓展，我認為這個環節非常的重要，在此環節中可以充分的調動起學生的學習熱情，而且利用網絡平臺去討論學習的過程可以不受傳統教學的時間空間限制。

（4）學生對知識掌握的反饋與評價，利用多種媒體技術的智能性和交互性，教師可以設計好相關的習題放在網絡平臺上，并利用相關的統計軟件做出相應的評價反饋。學生習題中所犯的錯誤可以有效的統計和歸類，有利于教師做出正確的指導和復習工作，也有利于學生及時的發現自己的不足之處從而做出自我糾正，培養學生良好的學習過程與方法。在這個環節中教師提前所設計的習題和相關評價是非常慎重的，應該進行反復的自我驗證和舍去。

總之，要想提高現代中學物理教學的層次和效率，多媒體信息技術的應用是不可缺少的。有效整合兩者，使之達到利益最大化將是我們現代廣大中學物理教師的追求。

參考文獻

[1] 郭懷中.物理教學論.安徽人民出版社.

[2] 李景志.新課程教學設計.首都師范大學出版社.