普通高校俱樂部化武術教學模式的探討

摘 要 俱樂部化的武術教學模式，將常規體育教學在、武術文化傳承與學生的日常健身娛樂有效整合，從內容到形式使得傳統教學模式在課堂時間之外得以延伸。本文以俱樂部化的教學模式為視角，從文化傳承、傳統競技以及健身娛樂三個方向探索了俱樂部式武術體育教學的特征和意義，提出了對普通高校武術教學模式的初步設想。

關鍵詞 普通高校 武術教學 俱樂部

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Exploration on Martial Arts Teaching Club in Colleges

HUANG Yabin[1]， XIN Zhiguo[2]

([1] PE Department， Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430073;

[2] PE Department， Dalian Ocean University， Dalian， Liaoning 116023)

Abstract Club of the martial arts teaching mode， the regular physical education in martial arts and cultural heritage with the students to effectively integrate the daily fitness and recreation， from content to form the traditional teaching model can be extended beyond the time in the classroom. In this paper， the club of the teaching of perspective， from a cultural heritage， traditional sports， fitness and entertainment in three directions to explore the martial arts club-style features and significance of physical education， presented to college teaching martial arts initial ideas.

Key words colleges; material art teaching; club

武術，作為注重內外兼修的中國傳統體育項目，集修身養性、強身健體于一身，是中華民族經數千年沉淀而來的一項寶貴的文化遺產。武術文化的傳承，無論是對于大學生身體素質的提升、意志品質的磨練，還是對于其競爭意識的引導和團隊精神的培養，都有著其他任何體育項目不可替代的作用。自1916 年武術進入學校以來，我國武術教育已有近百年的歷史。目前全國已有十多個省市的學校把武術列入教育計劃，并開設相關系科。高校作為武術普及的一個重要平臺，其教學已逐漸步入了正規化、體系化。業內專家學者對于武術教學的意義和方法的研究已頗有成果，然對于武術教學模式的探討仍局限在有限的體育課堂上；而武術教學，無論是武術精神的傳承還是套路、格斗運動的教授，均無法在有限的短期學習與鍛煉中培養出預期的意志力、忍耐力，以及速度與判斷力。基于此，本文以俱樂部化的教學模式為視角，從文化傳承、傳統競技以及健身娛樂三個方向提出對普通高校武術教學模式的初步設想。

1 俱樂部式武術教學模式的概念和內涵

俱樂部式武術教學是這樣一種組織模式：由普通高校體育主管部門組織設立大學生建設俱樂部，將傳統武術課堂教學與健身俱樂部日常活動整合在一起（包括教學資源的整合與學習內容的整合），使武術教學于課堂之外得到延續。其內涵包括以下三個方面：

其一，高校體育主管部門組織建立大學生健身（含武術）俱樂部，將對于該俱樂部中武術健身項目的指導與訓練融入傳統教學大綱；武術課體育教師實現由傳統的課堂授課向教師與職業教練雙重角色轉換。其二，武術教學的模式，從內容上看，既包含傳統的文化、套路與競技格斗的傳承，也包含對于健身娛樂的方向性的指導；從形式上看，既包含傳統的課堂教學模式，也包含多樣化的健身娛樂模式。其三，武術俱樂部與武術課堂的關系是：有機統一并相輔相成。武術課堂是文化與技術傳播的核心載體，武術俱樂部是這一傳播載體得以落地生根的延續。傳統的武術課體育教師承擔“體育教師”與“俱樂部教練”雙重角色，學生亦是如此。而這一主體在課堂內外的有機組合，將最大化實現教育部于2002年《全國普通高等院校體育課程教學指導綱要》中確立的高校體育的目標：運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標。

2 武術教學模式俱樂部化的意義

武術教育列入高校教育計劃以來，在弘揚中華民族傳統文化、豐富高校學生課余生活、提高學生身體素質、培養民族精神等方面做出了不可磨滅的貢獻。然而，上世紀90年代以來，我國高校武術教學陷入一種低迷的發展狀態，與此同時，舶來的跆拳道、空手道卻成為大學生追逐的一種時尚。拋開當前大學生“哈韓”“哈日”情結不談，深究其主要原因，我們當前的武術教育中確實存在著一定的弊端：教學內容陳舊乏味，缺乏吸引力，學生學習的積極性不高；單一的教學模式和方法不利于學生素質和能力的培養；重技術、輕理論現象嚴重，不利于學生對武術的全面理解。而武術教學模式的俱樂部化，在規避當前諸多弊端方面則具有絕對性的優勢。

首先，俱樂部式的教學模式，與當下大學生追逐的健身時尚相契合，其組織方式較之傳統的武術教學，對于大學生更加吸引力。現行的普通高校武術教學主要以初級長拳（第三路）、太極拳（二十四式）、初級劍和散手為主。從運動形式上看，重套路，輕技擊；從具體學習內容上看，形式單一、枯燥乏味。而武術在人們心中是內涵豐富、健身性、技擊性很強的運動項目，是人們伸張正義、懲惡揚善、張揚個性的形式。大多數大學生都想通過武術學習掌握一些技擊方法與健身方法，從而達到強身健體、保護自我、彰顯個性的目的，現行的武術教學內容和教學模式遠遠不能滿足他們的需求。而跆拳道、空手道則具有形式簡單、教法靈活、易學易練、注重實用等特點，較之武術更易于青少年學生個性的張揚，也就更易受到大學生的普遍青睞。俱樂部式的教學模式，在豐富格斗運動形式的教學內容的同時，其靈活的組織形式、愉悅的運動氛圍、時尚的運動環境更能吸引大學生的注意力，從而促成武術為主題的運動習慣的養成。

第二，俱樂部式武術教學模式的建立，將傳統武術課堂教學時間無限延伸；體育教師與健身教練的雙重角色，也為武術文化的普及和推廣提供了更便利的條件。傳統的武術教學模式常以一套規定套路為主，課堂結構始終是“開始—準備—基本—結束”，以“講解—示范—練習—糾錯”這一較為固定的程序進行。教師只注重套路的示范教授，忽略了傳統武術文化的傳承和武術技擊性與健身性的培養。而文化的傳承和健身性與技擊性的實現，勢必要依托于長期的、持續的指導和鍛煉，武術俱樂部則可以突破傳統課堂的束縛，為大學生武術健身意識的培養提供空間和時間上的便利條件。

第三，俱樂部式武術教學模式對于武術健身性和技擊性的強化，在全面詮釋傳統武術文化精髓的同時，也為大學生體適能的提升以及耐受性的培養提供了土壤。傳統的講解、示范的武術教學方法較為單調，很容易會給教師和學生都帶來身體疲憊、思維混亂的感覺，不利于學生運動習慣的養成。俱樂部式的教學模式，可以將一部分大學生吸引進來，在有限的課堂學習之外，利用閑暇時間自覺地通過武術競技和日常健身的參與，提升自身運動能力和技術水平。

3 武術教學俱樂部化的途徑

傳統的高校武術俱樂部（課外），作為早期的武術運動組織形式，對于高校學生健身意識的培養起著不可替代的作用。近年來伴隨著教學改革產生的課內俱樂部，對于學生運動主動性、積極性的激發，表現出更加明顯的優勢。武術俱樂部課內外一體化模式的建構可以在借鑒課外、課內俱樂部形式和特點的基礎上，逐步實現武術教學模式的轉型。

業內專家學者對于高校體育課實施俱樂部制課內外一體化模式的研究已相對成熟，武術教學的俱樂部化，從某種意義上來說，也就是武術教學通過俱樂部制與課堂教學結合的方式實現課內外的一體化。吉林體育學院李江、張芷毓等學者對向吉林大學、東北師范大學、北華大學等吉林省16所高校進行了調查研究，并在此基礎上提出了武術俱樂部課內外一體化教學模式的概念。其基本思路為：在高校領導的支持下，由高校學校體育運動委員會牽頭，體育教研室（部）直接領導，下設體育俱樂部管理辦公室，負責直接管理各項（包括武術）運動俱樂部的課堂教學、課外活動和課外競訓的工作。具體為：首先，在學校體育主管部門的領導下建立武術運動俱樂部，并由專職武術教師擔任指導和教練。俱樂部成員包括：普通會員、競訓隊隊員、校隊隊員。第二，凡武術選項課的學生就是俱樂部普通會員，他們除參加常規的武術課學習外，還參加俱樂部在課外有計劃地組織的武術訓練，并將參加課外俱樂部情況按一定比例納入學生綜合成績評定。第三，由俱樂部組建學院武術競訓隊，競訓隊隊員擔任俱樂部的技術骨干，負責組織訓練普通會員和培養后備人才，對條件好的普通會員，武術教師可選拔為學院競訓隊隊員。第四，校內競賽和校外交流活動均由俱樂部牽頭組織，學院對外有比賽任務時，由學院競訓隊組建校隊集訓和參賽。①這一嘗試，以傳統的武術教學目標為依托，結合俱樂部組織形式，為高校武術俱樂部式的教學模式奠定了基礎。基于此，我們可以在借鑒課外、課內俱樂部形式和特點的基礎上，從以下幾個角度考慮武術教學模式的構建：其一是組織形式的一體化。也就是將傳統的課外武術俱樂部納入教學體系，或者將課內俱樂部在拓展向課外，通過有效地教學組織模式，實現武術教學與武術俱樂部的資源整合。其二是參與主體的一體化。也就是將武術授課教師與俱樂部健身教練的角色整合，同時充分發揮學生作為參與主體的主動性，實現學生在這一模式中作為學員、會員或者還有可能是竟訓隊員或者助理教練的角色整合。其三是運營模式的一體化。也就是將用于武術教學的計劃內傳統教學管理與俱樂部的運營管理一體化，這里的一體化主要集中在俱樂部運營經費的籌措與使用、俱樂部場館的日常維護、俱樂部成員的團隊建設、俱樂部式教學成果的考核與評價等方面。基于這樣的幾個視角，俱樂部式的武術教學模式可以通過以下幾個步驟實現。

傳統教學模式向課內外一體化的俱樂部式的轉型：

第一，修訂武術體育教學大綱，在豐富并優化傳統武術課教學內容的基礎上，將俱樂部式教學內容與教學組織形式整合入教學計劃。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出，“為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納人體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。”傳統的授課模式，由于受到授課時長、場地器材的影響，對于學生技術水平以及綜合素質的培養缺乏一定的延續性，而以社團形式存在的武術俱樂部也因管理松散、目標不清晰、計劃性不強等弊端很難起到預期的互補作用。將俱樂部式教學內容整合入教學大綱，將在突破傳統授課時長的基礎上，改變課程結構單一化的現狀，并為系統性的武術套路練習、技擊實訓、娛樂健身提供了不受時間與空間限制的整合平臺。

第二，以類似于第二課堂的形式創建高校大學生武術俱樂部，具體來說也就是，由體育部組建武術俱樂部。俱樂部由教學中心、運營管理中心、會員管理中心組成。其中，教學中心，組織形式上類似于傳統的武術教研組，由教師（教練）與助理教練組成。教練主要由武術教學組教師組成，在俱樂部中承擔傳統體育教師與俱樂部教練雙重角色；助理教練由專業級會員中的優秀隊員組成，協助教練完成培養后備隊員和訓練普通組會員的工作。運營管理中心作為武術俱樂部的實際管理者，承擔俱樂部的規劃發展、經費籌措、會員管理以及場館維護、行政檔案管理等運營管理職責。俱樂部會員包括普通級會員、專業級會員。普通級會員向校園內外所有武術愛好者開放，他們可以有選擇地參加常規武術課學習，同時也可以有選擇性地根據自身素質特征和興趣愛好參加俱樂部武術訓練；專業級會員由武術選項課學生組成，他們除了按照教學計劃參加常規武術課學習之外，還要有計劃地參加俱樂部組織的武術訓練，學校對外有比賽任務時，由專業級會員中的優秀隊員組建校隊集訓。

俱樂部化的武術教學模式，旨在改變傳統單一的體育教學模式，將常規體育教學、武術文化傳承與學生的日常健身娛樂有效整合，尋求一種基于健康運動生理運動規律的、符合當代大學生個性特點的、集科學健身與時尚娛樂一體的運動模式。隨著該模式的深入探討和實踐，體育教學對于科學運動與文化傳承的影響將延伸到課堂之外，逐步為大學生營造一種“快樂學習、快樂運動”的健康生活氛圍。

注釋

① 李江，張芷毓.吉林省高校武術俱樂部教學現狀調查與發展模式研究[J].吉林體育學院學報，2010.26(3).