探析聽說教育在初中英語教學中的應用

摘 要 聽說讀寫作為英語教學的四大組成部分，在初中教學的實踐過程中出現了發展層次不一、重視程度不同的情況。初中英語教學的主要目的就是通過對學生進行聽說讀寫四方面的訓練和培養，使之能夠完整地領悟英語這一語言在實踐中的應用。然而在這四大板塊中，聽說則越顯重要，同時也是多數中國學生面臨困難最多的內容。提升聽說在初中英語教學中的重要性，加強聽說能力的訓練尤為必要。本文將著力探討聽說教育在當代中國初中英語教學中的現狀和發展趨勢。

關鍵詞 聽說教育 初中英語 應用

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A

1 聽說教育在初中英語教學中的現狀

1.1 考試為主、交流為輔

縱觀國內大部分的英語考試都是與學生成績直接掛鉤的。長期以來形成的填鴨式教育讓許多學生掌握了較為厚實的英語基礎，同時卻喪失了應該具備的口頭表達能力。應試教學考試占據的大量時間使得初中學生幾乎沒有多余時間進行日常的英語口語對話和交流，缺乏充足和必要的表達時間，聽說教育在初中英語教學中顯得十分薄弱。因此，加強聽說部分在初中英語教學中的比重具有必要性和必然性。

1.2 中文為主、英文為輔

在傳統的初中英語教學中，尤其是在英語課堂里，英語教師說中文的時間顯然比說英文的時間更多。究其原因，筆者認為主要有如下幾個：第一、初中英語教師水平的局限性。過去的英語教師由于客觀和主觀條件的限制在英語基礎方面略顯薄弱，尤其是英語口語方面存在不少問題需要改進；第二、好的課堂效果的獲得促使部分老師用中文代替英文上課。我國由于區域經濟發展水平不一、外語教學能力不一、因而在聽說能力培訓過程中出現了發展不平衡的現象。而這一現狀在中國邁入國際化進程不斷加快的今天必須得以改變，而聽說能力的提高不僅對于學生甚至教師都是一項重要的任務。

1.3 讀寫領先、聽說滯后

以往的初中英語教學側重語法和詞匯的講授及測試，通過各種考試來檢測學生的學習情況和水平。大量的語法和寫作訓練是整個初中英語教學的重要組成部分。在考試為重的教育體制的驅動下，初中英語教學呈現出單一化的形態，多數學生在掌握語法和寫作技巧的同時不能同步聽說，即在對外交流和表達觀點的時候略顯不足，這正是讀寫領先、聽說滯后的表現。為了提升初中英語教學的水平和能力，加強聽說教育在初中英語教學中的比重是適應全球化發展的重要一課。

2 聽說教育的改革方向

2.1 交流為重、考試為輔

從宏觀上看，整個英語教學教育的改革方向都應朝著多元化的方向發展。在初中英語教學領域同樣如此。興趣是最好的老師，從入學的第一天開始，教師的任務不是給學生布置多少作業、完成多少任務，而是如何激發學生的興趣使之更加熱愛英語學習這個過程。從這個意義上說，考試就不再是學業的重中之重，取而代之的則是良好溝通和交流能力的培養。初中英語教師應當根據學生的認知水平和語言能力進行開導和指引，從聽說入手，創造與日常生活貼近的若干場景。有研究者提出，可以在開學第一課為每個人同學起一個英文名便于課堂交流和友誼的建立。教師在傳授新知識時，遵循聽說領先的原則，把更多表達的機會留給學生，多鼓勵、少批評，使學生建立用英文表達自己的自信和習慣。

2.2 英文為主、中文為輔

在初中英語課堂中，課堂語言的使用尤為重要。目前初中英語教學改革的一個方向則是要求教師盡量在課堂用英文和學生進行交流，而學生同時也鼓勵多說英文，提升表達能力和演講能力。這一目標給初中英語教師提供了多個方向。首先是教師作為知識的傳播者，應當保持耐心和責任意識，對學生不清楚的問題用英文進行詳細闡釋，嘗試多種表達方式讓學生能夠完全理解講授內容的語境和意義。其次，在合理使用課堂語言的同時，初中英語教師應當運用一些肢體語言讓意思更完整更貼切地傳達給學生。將語言和動作結合起來，加強理解，便于學生消化吸收。

2.3 聽說并重、雙管齊下

初中英語教育課堂是一個視聽說相結合的教學過程。教師應該充分利用所掌握的語言知識，利用各種圖片、音視頻和多種方法進行教學。英語教學的課堂中，學生是主體，教師是引導者，堅持讓學生充分表達是初中英語聽說教學的宗旨。教師應當循序漸進，充分考慮每個學生的掌握情況和外語表達能力，因材施教，不偏不移。這固然是一個具有挑戰性的任務和改革方向，但是聽力和表達正受到越來越多的關注和重視。能夠運用流利的外語進行交流不僅是學生的目標，同時也是教師的目標，更是今后英語教育領域的發展趨勢。

3 初中英語聽說課的探索

強化聽說課在初中英語教學中的作用，通過多種實踐活動讓學生參與其中。在參與中掌握語言，在快樂中體會教學，在成長中收獲知識。對于未來初中英語教學課堂的設置，筆者進行了如下思考。

3.1 教學目標

聽說教育在初中英語教學中占據了非常重要的位置，尤其是在當今國際化程度不斷加深的時代背景下，英語教學正面臨著眾多挑戰和勢待改進的內容。筆者認為，初中英語聽說教學的目標是興趣驅動、聽說領先。在啞巴英語逐漸被淘汰的現代社會，英語教學的任務已經遠遠超過語法和寫作，更為重要的是聽力能力和口頭表達能力的提升成為初中學生英語學習的主要任務之一。

3.2 教學內容

以教學大綱為基礎，英語教師根據學生的具體學習情況進行調整和創新。首先，選擇合適的教材；其要求則是貼近生活，簡單易懂。教師可以將學生分成若干小組進行話題闡釋、情景對話、話劇表演等多種形式讓學生參與其中，鍛煉膽量、增強自信、提高口語表達能力。其次，自由對話和話題演講相結合。不同學生由于水平不同，英語教師必須根據各種水平學生的不同需要進行知識的傳授。通過自由討論和話題辯論等多種形式激發學生的興趣和學習熱情。除此之外，為了檢測學生學習效果，教師可在適當時間對學生的聽說能力進行測試，以激發學生更好地投入今后的學習過程中。

3.3 課時安排

在當代初中英語教學尤其是聽說教學中，聽力和口語課程所占的比重不是很大。筆者認為，初中英語聽說教育內容主要包括如下幾個方面：第一、聽說并重。增強課堂的活躍性和豐富性，讓不同性格的學生都能參與其中，使課堂氛圍生活有趣，激發學生的自主學習熱情。增加表演在課堂教學中的比重，挖掘學生的各項潛能。第二、增加教學內容。對于教師來說這是一項持之以恒的工作，需要教師不斷學習不斷剖析不斷總結不斷反省。采用靈活多變的教學形式，練習學生聽說能力和口頭表達能力。

初中英語教學中的聽說能力的培養并非一朝一夕，需要堅持不懈的嘗試和努力付出。筆者試圖通過本文探索一條聽說教育在未來初中英語教學中的發展道路。在追求理論和實踐相統一的過程中我們依然面臨各種困難，但是只要把握方向，不斷努力，聽說教育將會在整個初中英語教學的過程中取得更多進步。