淺析初中語文教學情境的創設方法

摘 要 初中語文教學中，創新教學的一個重要方法是創設良好的教學情境。良好教學情境的設定是現代學生掌握科學知識的重要平臺，是學生能力提升的重要途徑，是連接現實與科學知識的通道；良好教學情境的設定有利于調動學生的學習興致，激發學生的各種想象思維，將抽象語文知識具體化，讓語文教學更加深度有趣。基于此，本文結合教學實踐經驗對初中語文教學情境的創設方法進行了探究。

關鍵詞 初中語文 教學情境 創設方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

關于教學情境的創設，是新課標對語文教學提出的要求，同時，新課標中也給出了指導意見，這些是我們教師教學安排的依據。教學情境的創設之所以為新課標所推崇，原因是情境的創設有利于激發學生主動學習興致，有利于學生對課文中所描述的情境有感性的認識，有利于學生在不同的語文知識學習中投入自身的情感，有利于教師營造良好的學習氣氛，讓學生體會到語文學習的樂趣。恰當、合乎規律的教學情境設定，發揮著別的任何其他教學工具不可能起到的作用。尤其在文學作品和寫真人真事的敘事性作品教學中，這種“創設”體現出來的教學意義更深更廣。

1 聲形色并舉，創設教學情景

教師的最終目的不僅要追求教學質量，還需要進一步美化課堂，把學生帶入濃濃的語文情境，讓學生感受到學習語文知識的快樂。聲情并茂主張的是教師利用聲、形傳授知識和技能，激發學生的學習動機，擴展學生的思維。范讀課文尤其能夠彰顯出教師的聲情并茂。作為課文知識的教授者，教師自身應該具備較強的語言表達能力，利用相關的教學技巧才能顯示出語文教學的價值。語文教師在范讀課文時，必須充分帶動聲、形、色等要素。聲，是為了吐字清楚、響亮；形，應該保持與姿勢和手勢的協調；色，則在表情要與課文內容相互一致。例：在讀高爾基的《海燕》“在蒼茫的大海上，風聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電高傲地飛翔”時，教師則需把自己帶進當時的情境中，站直身子、挺起胸脯，聲音鏗鏘有力，眼神執著堅定，通過老師的示范，讓學生深刻感受海燕的堅強與無畏無懼的精神。

2 恰當結合文意，營造良好學習環境

對于初中語文教學工作，我們應該不斷加強各個方面學習環境的創傷。只有讓學生體會到語文學習的樂趣，才能使其全心投入學習中，這對學生的創造性思維培養意義重大。教師若能善于利用文本的旨意，把各種不同的觀點展示在學生面前，就能為學生創造廣闊的思考平臺，讓學生從多個角度去考慮問題。這樣一方面有助于教師的計劃安排，另一方面也能引導學生積極思考，推動了師生、生生之間的多邊交流與互動。例：學習《孔乙己》時，根據孔乙己的“死”這一出發點，我則精心設計了多個不同的問題，引導學生從正確的角度看待文章內容，在為學生創造思考機會的同時，引導獨立思考以促進學生散開去把握全文的目的。問題一，孔乙己究竟會不會死？會如何死？等多個問題，讓學生按照自己的理解回答，最終的答案也是各種各樣的。也正是因為問得“自由”，才激發了學生的學習興趣。問題二，孔乙己為什么必死無疑？證據是什么？問題三，寫的是孔乙己的悲劇，卻為什么要把他安排在別人的笑聲中呢？這些問題從不同角度不同側面啟發學生主動思考。問題問得“自由”，激發了學生的學習興趣，學生按照自己的理解回答出的答案各種各樣、精彩紛呈，師生間、生生見將學生思維徹底打開。

3 廣泛運用信息技術，不斷更新教學方式

信息技術的快速發展，給語文教學帶來了福音，為語文教學工作提供了很大的方便，使整個語文課堂注入了前所未有的活力，是教學方式的一種革命。作為教師必須具備一定的專業技能，學會運用多媒體技術實現優化教（下轉第167頁）（上接第158頁）學，充分帶動課堂教學的氣氛，引導學生在寬松的學習氣氛中，積極主動地探索，讓他們的學習興趣與動力被激發。教師需積極融合教學內容，將文章和現實的音樂、圖片、影音相互配合，最后借助多媒體全面展示，這樣就可以為學生創造良好的學習情境。例：在上《安塞腰鼓》這堂課時，借助多媒體播放了一段西北漢子在黃土高原上舞動腰鼓的視頻，學生面對那種活生生的場景在視覺、聽覺上都產生較大的刺激，在這種內容豐富、動感的學習環境里，這些南方的城里學生對腰鼓的有了切身感受，對整個文章內容有了更深刻、更細膩的體驗，這種審美體驗的教學作用十分顯著。

4 緊密聯系實際，有效創造教學情境

生活是活的課堂，是一切知識的源頭，脫離了現實生活談語文教學就像是脫離了水的魚，是沒有生命沒有意義的。因此，作為初中語文教師應該創設一些與生活聯系起來的教學情境，就像把魚放入水中似的，有了水的魚可以在水中自由地游動，有生活體驗的學生會也可以根據自身的生活體驗，對文章的理解更加清晰更加透徹。在初中語文教材里涉及到的各類人物，多數都是與現實生活相互聯系的，有的直接是生活中真實人物的縮影。雖然有些語文教材中的內容與現實生活不大一樣，但只要教師能按照學生生活實際，則能帶動學生學習語文的積極性，對語文課本教材能有更深層次的體會。例：上到《烈日和暴雨下的祥子》時，祥子生活的時代與學生的現實生活有一定的距離，學生對此理解的難度較大，我則引導學生抓住烈日和暴雨這兩個關鍵詞，讓學生回憶自己在烈日、暴雨等惡劣天氣下的感受，通過這種聯系生活實際的方式讓學生輕松學習，獲得的教學效果更加顯著。

5 通過表演體驗，有效創設教學情境

學生表演課文內容，就會有身臨其境的感覺。教師要盡可能地為學生提供思考、參與、表現的實踐機會，讓學生表演、扮演角色，增添教學情趣。表演和扮演是理解和表達語文內容的實踐活動，表演的越成功，越有助于激發學生的學習興趣。比如學習《皇帝的新裝》可以讓學生分角色朗讀，分別根據皇帝、騙子、老大臣、小孩子的口吻來模仿，活躍課堂氣氛，激發學生參與的熱情。再比如在教學《核舟記》時，可以給學生布置任務，讓學生表演船頭和船尾兩部分內容，讓學生自行組織人選和道具。表演任務開始前，學生熱情高漲，學生惟妙惟肖的表演給課堂增添了無形的魅力。學生模仿課文，帶著高高的自制的紙帽，嘴上粘貼著自制的胡須，手臂上也戴著珠鏈，擺著造型，很是形象，還原了課文內容。在此過程中，引導學生根據造型對照課文，加深學生的理解，學生在輕松的課堂氣氛中接受了知識、感受了歡樂，激發了學習興趣。

6 通過美術作品，有效創設教學情境

借助美術作品也就是教學掛圖可以使教學內容再現，使之形象化，立體可感，易于接受，學生可以在愉悅的情感體驗中，享受樂學的氛圍。如在講授《陋室銘》時，學生要領悟“斯是陋室，惟吾德馨”的意思，結合教學掛圖來分析“斯是陋室”，會加深學生的理解。一個人彈琴，室內顯得狹小，可見空間非常小，周圍的景物只有苔痕、草色，也非常少，苔痕又上臺階，可見來客很少，又能看出室內的簡陋設施。學生一眼便能看出命名陋室的原因，在此基礎上，教師引導學生分析陋室不陋便順理成章了。

7 結束語

面對新課標對語文教學的要求，初中教師應在美化教學課堂、營造良好學習環境、不斷更新教學方式，創造活的教學情境方面下足功夫，以提升自己的教學水平，讓學生能全面接觸語文知識，感觸到語文學習的樂趣，形成真正的“語文能力”，為今后更高層次的語文學習打下基礎。

參考文獻

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