《JSP動態網站開發》課程的學習任務實施

摘 要 “基于工作過程”是一種符合職業成長規律的人才培養模式。本文介紹《JSP動態網站開發》課程建設中，“基于工作過程”的學習任務實施過程中遇到的問題及解決方法

關鍵詞 基于工作過程 學習任務 綜合職業能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0 引言

長期以來，職業教育的教學主要關注學習的基本規律，即學生“從不知道到知道”的知識學習和積累過程，而相對忽視了人的職業成長和生涯發展規律。“基于工作過程”導向的教學模式關注學生從“完成簡單工作任務到完成復雜工作任務”的能力發展過程，課程設計與實施遵循職業成長規律。《JSP動態網站開發》課程的學習任務，采用“基于工作過程”導向的教學模式開發，經過多輪教學實踐檢驗，該學習任務設計方案相對于傳統教學方法，學生綜合職業能力得到明顯提高。

1 “基于工作過程”導向的學習任務基本特征

“基于工作過程”導向的學習任務基本特征是，能體現工作過程的各項要素，并反映這些要素之間的相互聯系；學生能夠親自經歷結構完整的工作過程，并借此獲得“工作過程知識”。也就是說，“基于工作過程”導向的學習任務，要讓學生在學習中獲得“工作過程知識”，把學生從較低發展階段有序、有效地帶入到更高的發展階段，提高學生綜合職業能力，滿足學生就業及職業發展的需求。

2 學習任務實施中遇到的問題及解決方法

“基于工作過程”導向學習任務設計方案的優劣，很重要的一個衡量指標是方案實施效果。我們這套教學方案經過了多輪實踐與修改，積累了一定的經驗與教訓。在實踐中感受最深的是，課程改革是否成功，很大程度取決于學生的參與度。學生的參與度與學習方案的優劣成正相關；學生的參與度與課堂教學質量的優劣成正相關性。

2.1 學生的參與度與教學方案的優劣成正相關性

《JSP動態網站開發》學習任務經歷了三個階段的改造。第一階段。采用傳統教學方法，課程內容是一個個的獨立單元，整個課程是從不知道過渡到知道的一個知識講解、驗證的過程。學生參與度低，課程結束后，學生面對一個完整的任務束手無策，不能適應未來就業及職業發展需求。第二階段。針對第一階段出現的問題，實施了課程改革，采用模塊教學方法設計教學方案。首先給出用戶需求分析報告，告知學生要完成的學習任務，明確要達到的能力目標；再按學科體系，循序漸進講解學習任務中所涉及到的知識和技術；最后由學生獨立完成學習任務，實現綜合項目開發。在這個過程中，學生開始的時候參與度很高，但是進入技術講解環節中，學生參與度下降非常快。這是由于學生在課程開始的時候，對于自己要獨立開發一個項目充滿期待，興趣很高；但是在按學科體系講解知識與技術的環節中，教師漸漸脫離了綜合項目開發這個課程目標，不知不覺回到了傳統的教學模式，實施的是一種課程總體設計采用項目導向，課程微觀內容的設計與編排卻依然是學科體系，使得學生在學習過程中不得要領。這樣的課改是不徹底的，不能適應職業工作的需要。第三階段。將學習任務設計為搭積木方式，在項目導向的前提下，將項目中涉及到的功能模塊逐一講解、驗證、編輯、應用。無疑，搭積木的教學模式較前一種有了明顯的收益，學生參與度提高，但是網絡系統管理專業的學生在編程方面的訓練是遠低于網絡管理方面的訓練，學生一開始就進入網站建設階段，感覺難度大，降低了學生參與開發的樂趣。第四階段。采用“基于工作過程”的教學模式，根據“從簡單工作任務到復雜工作任務”的設計思想，依序開發了三個學習任務貫穿整個課程。學習任務的來源、內容、實施遵循人的職業成長模式，為學生提供了一個逐漸走入項目的完整設計開發環境的學習環境。學生的學習興趣普遍提高，大大提高了學生課程學習參與度。

所以，學生的參與度與教學方案是否符合人的職業成長規律，是否符合人的心理認知規律成正相關性。

2.2 學生的參與度與課堂教學方法的優劣成正相關性

在多年的教學實踐告訴我們，良好的教學方案在不同的環境下，效果是不同的。同樣的教學方案、同樣的學生層次，教學效果的不同主要在于學生的參與度是否足夠。學生參與度的高低與課堂教學方法的優劣密切相關，相互佐證，是一個普遍性的規律。

什么樣的課堂教學方法會激發高職院校學生的參與度呢？第一，要讓學生在課堂能夠聽得懂、學的會。在與學生深入了解的過程中，你會發現，真正什么都不想做、不想學的學生是少數，多數學生還是希望能夠在課堂學習知識和技術。這源于學生的求知欲、自尊心、成就感、畢業壓力、就業需求以及對于快樂的追求。學生能夠完成學習任務，他們表達出非常快樂、興奮、自豪的感情。基于此，教師科學把握教學方案，因材施教，靈活使用教學方案，精選教學內容，讓學生處于一種聽得懂、學得會的良性學習環境中，以助于提高學生參與度，使學生在有學習愿望的前提下，通過努力達到能力習目標。第二，要讓學生把課堂與社會聯系起來。讓學生清楚課堂學習的技術是有用的技術。學生認為學習的知識和技術對自己有用時，會激發比較高的學習愿望，參與度自然提高。第三，要讓學生盼望上課，讓他們愿意看到你。學生對新鮮的事物總是充滿好奇，對有意思的事情充滿期待，對和諧的同學關系非常在意，每個人都希望成為一個有價值的人，能為其他同學提供幫助的人。每個人也都喜歡在快樂的環境中學習工作。因此，上課要有活力，課堂設計要有懸念，教師要善于與學生溝通，同時要給學生一定立體自由度。比如，項目小組成員的組成，通過一個雙選應聘答辯的形式確認，在這個過程中，學生會有壓力，有的項目組長可能招不來組員，有的學生沒有項目組長愿意接收，這是對學生進行核心職業能力教育的好機會，通過雙選，有利于小組團隊之間的配合，有利于小組項目的完成。

所以，學生的參與度與課堂教學方法是否適合學生的學習能力、心理需求等成正相關性。

3 結束語

“基于工作過程”的教學模式是一種有效的高職人才培養模式。在課程方案開發過程中，注重課程方案在“工作要求”、“職業資格”以及“學習內容”之間的聯系；在課程方案實施過程中，注重學生在課堂中的感受，以科學、嚴謹的態度設計課堂教學，提高學生參與度，提高教學質量，實現教學改革的最終目標。

參考文獻

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《JSP動態網站開發》課程的學習任務實施.