“愛心”——“賞識”和“懲罰”的橋梁

摘 要 “愛心”是老師工作中不可缺少的道德情操，也是教學中的主旋律?？梢哉f，沒有愛就沒有教育，作為一名教師就要關愛每一位學生?！皭坌摹笔窍龓熒星檎系K的保證，是培養老師和學生的感情，使師生成為“ 知心朋友”的橋梁，“愛心”也是轉變后進生，使他們良好發展的靈丹妙藥。

關鍵詞 道德情操 賞識 懲罰

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

【案例分析】

學生說：我真是想不通，為什么我們愿意做的，你們（家長、老師）總是不讓我們去做，往往我們不想做的，你們卻總是非要我們做呢？

老師說：你這就說對了，如果老師和學生想的都一樣，那還要老師做什么？老師就要在身邊幫助你們，讓你們盡快成熟成長，讓你們的想法與老師、家長的想法盡快地能夠一致起來。

學生說：莫非老師每天都在研究，不許我們做這個做那個嗎？這不就是老師與我們學生“對著干”嗎？

老師說：你不可以這樣想的，這不叫做“對著干”，而是叫做“教育”。

學生說：難道老師說的教育就是“不許”我們做什么嗎？

“許”或者“不許”雖然只有一字之差，但是卻充分表達兩種完全不同的教育方法與教育思想。“不許”表示不可以協商、沒有尊重，完全體現不出“人”的平等，是中國傳統的教育方式——“懲罰教育”；而“許”是一個研究人的過程，是一個教育內化的過程，是讓孩子有自己更多的自主發展的教育方式，是充滿愛心的賞識——“賞識教育”。不管“懲罰教育”還是“賞識教育”，都只是若干教育方法中的一種，只要教師心中有愛，無論“賞識”和“懲罰”都能達到理想的效果。

1 學會賞識

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。每個人都希望得到賞識、尊重、理解和愛，更何況是對每個孩子而言。賞識教育是注重孩子的優點和長處，發現并表揚，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。賞識不只是好孩子應該賞識，所有孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當的賞識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊賞。

每個人的生命其實都有著自己不同的“樣子”，應該尊重生命的獨特性，因此教師必須做到：（1）能夠設身處地為學生著想；（2）能夠寬容學生在學習中的失誤；（3）珍惜學生們的奇思妙想；（4）學會欣賞和贊美學生，這樣才可以讓自信和成功伴隨學生一生。因此，上課時老師需要多表揚，少批評學生；多鼓勵，少指責學生，從不吝嗇任何一句贊揚的話。在現實生活中，我們發現孩子的錯誤并不難，難的是在錯誤中發現孩子的優點，假如我們能像陶行知老先生一樣用賞識的態度和語言教育孩子，就會在孩子的賞識中完成“潤物細無聲”的教育，何樂而不為呢？

每個學生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發現這些閃光點，并積極地加以肯定和贊美，對于一個學生來說，一句贊美的話會起到意想不到的作用。特別是班級中的中下學生，他們的心靈是脆弱的，連續的學習受挫使他們的心靈經受了太多的打擊，對冷冰冰的否定性評價產生了免疫力。對于不再敏感的心靈來說，再多一點同類刺激又有何用呢？有時，教師一句鼓勵的話，可以成為他學習的新動力，使冰凍的心靈重新煥發生機，使他在原有基礎上不斷進步，用自己的勤奮創造一片屬于自己的新天地。

2 適度懲罰

當然，“賞識”并不意味不能“批評懲罰”，“批評懲罰”也不是粗暴的“不許”。一味的賞識也是不可取的。例如，有這樣一個情況，現在在學校，總是對老師說：不可以罰站，不可以不讓學生進教室，不可以大聲訓斥……結果呢，有些老師一開口批評學生，有的學生立馬就拋出一句話，問老師：“我怎么了呀？”“作業我就是不想做又怎么樣”面對這種情況，置之不理就是縱容再犯，批評懲戒理所當然，如果老師連學生的錯誤也一味賞識的話，那就是糊涂的老師糊涂的愛了，（下轉第164頁）（上接第150頁）教育也就失去了意義。但是，對他們的批評懲罰是建立在理解基礎之上。

賞識不代表就是表揚，“蹲下身子跟學生們講話”、“每個孩子其實都是一個天才”，老師和家長都要以平等的姿態和學生、孩子對話，并從理解的角度出發，去尊重孩子，這樣才可以給孩子創造以寬松自由成長的氛圍。懲罰也不等于棍棒教育、體罰，更不是歧視和心理虐待，讓孩子覺得十分難堪，去打擊孩子的自信心，虎媽的教育就是一個成功的例子，引起了東西方教育界的爭論。古人曾經說過：“聞過則喜”，今天的孩子可以完全接受善意的批評，批評孩子是為了讓孩子明白事理，并讓他為自己的過失承擔責任。當一個人知道自己犯錯，都會有一種需要接受懲罰的準備，因為這通常是一種人的心理需求，為自己的愧疚勇于承擔責任，才能夠、才可以取得心理平衡。不安和內疚會讓他急著尋求幫助，這樣明白的道理才能讓他他刻骨銘心。因此，老師和父母都不應該過多的去剝奪孩子為自己承擔責任的機會，往往孩子犯錯時，就是教育的最佳機會。

“賞識教育”現已成為中國很多為人父母的教子寶典。確實無數成功者的經歷都告訴我們：賞識是很多促進學生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內在的積極因素。但是一味盲目的去賞識，有時侯也會帶來負面的影響，有一些孩子根本聽不進一句批評，一說他他就和你急，一急就離家出走。長幼、師生人格平等的初衷，卻導致師長應當受到的尊敬貶值，導致學生的不規行為缺少了約束，這樣的教育無疑是失敗的。所以“賞識”和“懲罰”是教育的兩翼，我們不可以將它們割裂開來，也不能孤立地偏重哪一方面，或者是摒棄哪一方面。

3 架起“賞識”和“懲罰”的橋梁

那么我們如何可以把握“懲罰”與“賞識”的關系呢？二者必須如何結合，才可以讓教育達到最佳的效果呢？有這么一個事例，美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創作的源泉；從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時提醒自己“小心、注意、總結、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個著名的作家。透過這個事例，我們可以認識到，賞識和批評懲罰都是能促進學生成長的極為有效的一種教育方法，從而使很多的不可能成為可能。

看過許多賞識教育和懲罰教育的爭鳴文章，似乎莫衷一是。筆者認為，關鍵不是賞識與懲罰的對與錯，而是運用得當與否。靜心想一想，我們哪個人的成長不得益于賞識與懲罰的共同作用呢？

總之，教育無定法，但教育要得法，為了學生的成長，采取科學的方法至關重要。

參考文獻

[1] 周宏.成功網成功學教材賞識教育你的孩子.

[2] 懲罰教育的藝術性.教育論壇.

[3] 中小學教學資源站.愛心與教育.