陸秀幼兒教育思想淺析

摘 要 在中國近代學前教育史上，涌現出了大批將畢生精力奉獻給幼兒教育事業的人。本文力圖通過對陸秀女士創辦成都實驗幼稚園的教育經驗的介紹，發掘隱藏在其中的優秀的幼兒教育思想，期望給今天的幼教工作者一些借鑒參考，與此同時進一步表明陸秀女士對中國學前教育發展所做出的卓越貢獻。

關鍵詞 陸秀 幼兒教育 教育思想

中圖分類號：G610文獻標識碼：A

陸秀（公元1896-1982），女，江蘇無錫人，民國后期著名的幼兒教育家。她創辦了四川省第一個幼稚師范班，籌建四川省立幼稚師范學校，開辦了大量的保育人員訓練班并在西南地區加以推廣，解決了當時對大量建立的幼兒園的師資問題和婦女就業問題，自費籌辦專收由產院剛出院到兩歲半嬰兒的私立嬰兒之家。陸秀的晚年，除了參加一些社會活動外，主要在家里著書，科學的總結辦“嬰兒之家”的經驗。陸秀留給我們的著作主要有《實驗的幼稚教育》、《兒童保育法》等書。

在陸秀一生所從事的幼兒教育事業中，她所創辦主持的成都實驗幼稚園無疑是值得讓人留意和研究的地方。陸秀的幼兒教育思想，我們可以從她創辦的成都實驗幼稚園中挖掘出來。

1 幼稚園實施計劃

成都實驗幼稚園成立之后，為了使幼兒園工作能夠順利有序的進行，陸秀及同事制定了一個實施計劃，包括以下內容：

在實施目標方面，以增進幼兒的身體健康，培養幼兒的優良習慣，謀求兒童的快樂與幸福為主要目的。同時，教學與科研并進，幫助家庭教養幼兒，促進家庭家養方法的改進。另外還要輔導全省的公私立幼稚園，舉行各種推廣事業。

幼兒教育的實施應與幼兒的生活經驗相結合，順應其身心發展的自然規律，教材由園內教師以家庭生活以及鄉土生活為選編中心，自行選編，教師與兒童共同生活，以身作則，對幼兒生活給予指導，使幼兒受到潛移默化的影響。注意兒童的營養改善、衛生指導，在實施教育措施時，特別注意養成兒童快樂活潑的性格以及團結友愛的精神。

2 課程及教學

成都實驗幼稚園在教學上有其獨特之處。它雖然以部頒的幼稚園課程標準為標準，但在實施上略有改變，將各項活動中的音樂以游戲合并為一項，稱唱游，使唱與游打成一片，比單獨的活動顯得更切合實際；故事和兒歌改稱為說話，常識改稱為討論，在主題上似乎更加顯明，而內容上實際并無多大變動，其余各項活動照舊。改動過的各項活動均分組進行，稱為團體活動，其余活動由兒童個別進行，稱為自由活動。分團體活動與自由活動這兩種形式來組織，照顧到了兒童的共性和個性。

在教學實施方面，成都實驗幼稚園在教學上采用大單元教學，教學的實施是根據課程劃定的范圍首先確定中心單元，再確定具體的細則，然后園內的教師根據課程標準自行編制適宜教材，以便應用。該園一學期各周所施教的中心單元是在開學前由教導組通知全體教師，每個教師各擬一套，然后將這些課程教學方案匯集起來，在定期召開的全體教師會議上討論通過。當然，教材的編訂不是隨心所欲的，編訂須適合學生的需要與程度；能以學生現實環境做出發點，與其舊經驗銜接；范圍要少，能適合一周的教學；與施教時自然變化或社會變化有關的。這些標準在當時甚至是放在當前來說無疑都是十分科學合理的。在編訂好教材后，進行施教時注意自動學習、類化、具體、興趣這四點要求。

成都實驗幼稚園很注意成績的考查，這在當時是其他幼稚園很不重視的問題。該園對兒童成績考查分為三個部分，分別為體格、活動、習慣三個方面，以上各項成績按優劣分為甲乙丙三等，每周按照實際情形，記載一次。期中及期末總結一次，總結結果以書面形式函寄給各生家長。這是幼兒園與家長聯系的一種方式，方便了雙方交流，以此為據更好的指導家庭教育，讓家園雙方溝通配合，促進幼兒的健康發展。

教學研究方面，成都實驗幼稚園的幼稚教育方法，歸其目的在于一方面改進嬰幼兒家庭教育，另一方面指導全省的幼兒園。為了達到此目的，該園設立了幼稚教育研究會，對幼兒的營養、服裝、睡眠、游戲、心理衛生以及怎么教唱游、怎么教說話、怎么教常識等十六個專題進行了實驗與研究。研究的結果對嬰幼兒教育和幼兒園教育提出了不少理論性問題。陸秀在成都實驗幼稚園的實驗與研究是全面的、系統的。她的教育與教學確有可能對全省幼稚園起到指導的作用。陸秀不僅對幼稚園的教養問題進行了全面的實驗與研究，把經驗寫在了《實驗的幼稚教育》一書中，而且對幼稚生的保育也進行了實驗與研究，把經驗寫在《兒童保育法》一書中，可供今天的幼教工作者，以去粗取精的原則認真研究。

一個教師，除直接負教育責任外，應盡量從事于教學方法的研究，教材的搜集編選，教育理論的探討，以及一般知識的吸收等研究進修活動，以充實自己，趕上時代，增加生命的意義。陸秀所領導的成都實驗幼稚園對此點極重視，教師的進修活動主要有下列幾種：（1）參加幼稚教育研究會。（2）作專題研究。（3）舉行幼稚教育參觀及考察。（4）閱讀有關教育書籍。（4）舉行教學交互參觀批評。（6）練習寫作。

3 優秀幼兒教育思想總結

陸秀作為近代著名的幼兒教育家，對我國的幼兒教育有著重要的貢獻。從她創辦主持的成都實驗幼稚園的辦園經驗中可以看出，她的幼教思想在當時甚至在現在來說都有其獨到之處。首先，教育與生活相聯系。陸秀所認為的幼兒教育并不是孤立的教育，教學始終不離兒童的生活、不忘當時所處的社會大環境，重視幼兒生活的小環境，社會存在的大環境，以此為出發點，進行幼兒教育。其次，她認為兒童是主動的學習者，是自己發展的主人，倡導讓幼兒主動地構建自己的學習與生活，教師只是支持者、合作者、引導者，尊重幼兒的主體地位。第三，重視教育科研。成都實驗幼稚園的一大特色就是它重視教師科研能力，在教學的同時不忘研究，充分調動發揮在園教師的主觀能動性，自行開發體現地方特色的園本課程，從實踐經驗提升出理論思想，再以理論去指導幼兒教育，實踐教學與科研形成一個良性循環。第四，辦學的時候更不忘教育的推廣事業，用實驗研究之后的先進經驗去指導家庭教育，促進家庭教養方式的改進；指導全省的幼兒教育，謀求全省幼兒教育質量的共同提高。

參考文獻

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