探尋中考復習規律,提升《科學》復習教學效率

摘 要 中考復習要以中考說明為依據，把中考說明作為準繩，采用預習考點，回憶表象；抓住各部分的主線使物質科學、生命科學、地球與宇宙空間科學各板塊間有機串聯，進行聯系對比并適當發散遷移，再進行適量的訓練與講評，加上輔以動手實驗操作從而達到學以致用，實現量變到質變不斷飛躍，同時要把握主體性、目標性、思維性、典型性、實踐性原則，切實地實施三維目標的融合，一定能達成有效中考復習目標。

關鍵詞 中考復習 提煉規律 教學效率

中圖分類號：G633.98文獻標識碼：A

1 提升中考復習效率的思路和方法

1.1 預習考點，回憶表象

預習的本質內涵是學生在教師的指導下，通過自己閱讀教材與教學參考資料，獨立地進行學習以獲取知識。筆者采取的模式是：根據中考說明上相關的考點自學原來教材解疑析難（閱讀例題）強化記憶。鑒于初中學生不善于自學、不習慣看書等，因此教師必須循循善誘，耐心給予指導，而且要一旦提出自學要求，必須及時采取相關檢查措施，狠抓不懈。如進行課前5分鐘的提問或者默寫。復習時必須精心設計，合理布置自學預習的考點內容。

1.2 抓住主線 綱舉目張

復習時務必抓住各章節，各板塊的主線，系統歸納、擴展延伸。其好處在于可一覽全貌、便于鞏固、系統化；還有利于舉一反三、深化精化，從面使學生的知識由厚到薄、由薄到厚不斷循環轉化、牢記在大腦中。例如在復習凸透鏡成像規律這一考點時，學生老是記不住成放大和縮小實像時的像距與物距的關系。教師把結論寫于黑板上，讓學生一起來得出：這兩種情況下剛好是物距和像距調換一下。各自在兩個不同的區域內。當學生掌握這一規律后，對照相機、幻燈機的原理就比較容易記住了，解這類相關題目也就比較順利了。

1.3 聯系對比，發散遷移

科學上許多概念規律的描述均有類似的內函外延。復習時可將類似概念及規律進行聯系對比和類比；把縱橫知識加以擴散、遷移、滲透、延展，使復習教學事半功倍，使學生更能同化順應對相關內容有更深次的理解。例如在復習到密度這一特性時，教師要與導體的電阻公式，比熱公式，熱值公式進行類比。這四個公式只是一個計算式，并沒有物理意義，不能理解為成正比與反比。這些都是物質的特性之一，只與物質的種類有關，與外界因素無關。再如當復習機械功與電功時，教師要給學生指出前者是決定于作用在物體上的力和物體在力的方向上通過的距離兩個因素；而后者為同一導體中的電流、兩端電壓和通電時間來決定的。

有了比較、分析才有鑒別。比較兩個概念和規律，必須突出各自內函、外延和本質特征，其結果是學生記得牢、印象深，永不遺忘。如復習功率時，可與速度進行比較，兩者都是形容快慢的物理量，不能說多少，前者是表示做功的快慢，后者是表示運動的快慢。它們都受到兩個因素的影響，分別是功的多少與時間，距離的多少與時間，不能只用一個因素來判定。

1.4 分析研究，有講有練

復習時要充分體現有講有練、精講多練、邊講邊練、以練為主的原則。利用習題將知識和廣泛的實際材料結合起來，因此精選習題相當重要。好的習題可以鞏固、深化概念原理、活化科學知識、擴大知識面。所選習題必須有針對性、綜合性、實踐性、新穎性、層次性。筆者認為要抓好基礎的落實，必須要研究學情、弱點。這首先要抓好備課關。備課前，一定要進行學情分析，清楚哪些地方是學生的薄弱點，據此確定復習教學的起點。以如何落實學生對基本知識、基本方法的掌握和基本能力的培養為切入點，確定好復習教學的方式和采取的措施。我們絕不能憑感覺教學，總以為這么簡單的問題還不會嗎？結果導致復習起點過高，學生恰恰在我們以為不成問題的地方出了問題。這是基礎落實不下來的重要原因之一。例如進行物質科學力學綜合復習時可采用如下習題：輪滑是一種時尚運動，深受廣大青少年喜愛。一只輪滑質量為2千克，一質量為66千克運動員啟動后做如圖1所示的優美動作，繼續滑行6.5米后停下。

①運動員啟動后能夠繼續滑行6.5米是因為運動員具有______； 滑行6.5米后停下是因為受到地面的阻力，該現象說明______。

②若每一個輪子與地面的接觸面積為2.5平方厘米，則運動員做如圖1所示的優美動作時對地面產生的壓強為多大？（g=10牛/千克）

圖1

1.5 實驗操作，學用結合

科學課程標準中指出：發展學生的科學素養離不開科學的學習過程。科學的核心是探究。作為中考四大題型之一的實驗探究題決定了科學實驗的重要性。初中科學實驗主要分為學生實驗、教師演示實驗、課外實驗和小制作，復習時也還必須重視實驗教學，注重理論聯系實際，啟發引導學生根據實驗目的，面制定相應的方案步驟。例如在復習到電學時，有這樣一個習題：在研究電流與電阻關系的實驗中，當把電阻從5歐姆換成10后，接下去的操作是什么？學生往往不知所措，教師講了幾次還有好多學生總是想不通，究竟是要把變阻器阻值變大還是變小。這時讓學生動手去把電路連接好，自己的親自操作一下直接得出結論，這樣印象會非常深刻。

2 提升中考復習有效性必須堅持五個原則

（1）主體性原則：復習中必須十分重視學生的主體地位。強調要發揮學生的主觀能動性，千方百計曉之以理，動之以情的激發學生復習的自覺性，成為學習的主人。此原則在貫徹時要注意以下幾個方面：①教師在發揮主導作用復習的同時要強化學生的學習興趣，盡可能發揮其內因；②創造條件，注意梯度和層次，讓學生在不同基礎和起點上，自覺鉆研、自導問題、自行探索、自覺增壓；③教師要貫徹教學民主，要有“蹲下來看學生的世界”的心態，深入到學生具體思維中去了解學生的心態和個性，與學生平等相處，相互尊重，在“榜樣的力量”感染下，學生們定會主動學習，刻苦耐勞，以極大的熱情，進行創造性的復習。

（2）目標性原則：要針對課程標準，教材和學生的實際，復習中要突出重點，分解難點、抓住疑點，關鍵點和牽連點，讓學生較牢固地掌握科學知識和規律。復習時盡量抓住重點，遵循“少而精”原則，保證基礎知識的覆蓋率和重點知識適當重復率，要即照顧不同層次學生的共性要求，又要因材施教面向全體學生（好、中、差）的個別要求。圍繞目標、拓展延伸，才能有針對性地把復習活動搞好。當然還需要認真地制定計劃、有條不紊、分階段有序進行復習。例如：在進行酸的性質復習時，首先對于后進的學生得把酸的五點共性能熟練的表達出來，并能用一個相關的化學方程式來表式，這主要是識記性的。然后對于中等生要求能用兩個化學方程式來表示相關的性質。對于優秀的學生要給予一定的應用習題進行訓練。

（3）思維性原則：古人云“學而不思則罔，思而不學則殆”。意思是復習時要啟發學生積極思考，善于思考，誘導學生通過分析、比較、綜合、概括等思維方法去獲取知識，而不是強行灌輸要求死記硬背。復習時有意地引發學生聯想思維，能溫故知新，承上啟下，前后對比，盡量使發散和融合思維結合起來，從而達到創造性地掌握概念和規律的內涵和外延，既牢固掌握又強化記憶。特別指出對概念規律的理解教學要常用常用用遷移規律、排除模糊不清的負遷移，而獲得深層次的正遷移認識。例如在復習到生命科學中的種群、群落、生態系統等三個概念時就要進行結合對比。三者都是一個區域內的集合：分別是同種生物、所有生物、所有生物加上非生物的集合。又如空間宇宙地理部分的地月系、太陽系、銀河系三者的認識。再如細胞、組織、器官、系統、個體這四者間的包含關系等都得讓學生找出規律進行理解性掌握。

（4）典型性原則：復習的內容的選定應該是具有典型性和代表性，能反映重點概念和規律的本質及其特征。對科學知識主干中的重點、難點、疑點、相似點易混淆點應加以重點分析、綜合、歸納，借此使學生對有關概念和規律的理解逐步完善、逐步掌握。分層次分章節、分板塊進行復習，必須拎出重點，抓住典型內容，進行鋪開、舉一反三。這必然會綱舉目張，溫故知新，擴大知識面，從而貫通規律使知識更有條理化、系統化。例如對物質科學中的常見氣體的實驗制取復習時，要以氧氣和二氧化碳的實驗室制法為主要內容。重點來鞏固氣體發生裝置的搭配原理、收集原理反應原理及相關的實驗操作要點。

（5）實踐性原則：學生掌握概念規律時，最好通過實踐、實驗，經過分析和判斷方法上升為理性認識，并由此在大腦皮層留下深刻的痕跡。復習中要貫徹實踐性原則，必須注意：首先讓學生對重要的內容創設相關條件，讓學生通過綜合實驗加以探究，驗證、分析和歸納；其次引導學生要理論聯系實際，強調綜合運用和靈活運用，逐步由縱向深入轉化為橫向拓寬。既發展了問題的內涵外延，又梳理了覆蓋知識點。例如結合我們學校的每學期的實驗開放周，可以讓學生對所學的規律進行實驗探究。如平面鏡成像的規律；用顯微鏡觀察裝片；過濾的操作要領；物質的鑒別等。通過親自實踐和實驗，學生的答題正確率大提高。

綜上所述，五環節和五原則的中考科學復習，只要教師轉變教學觀念，以學生為主體，不斷啟發誘導、引導學生自主探究、教師精選習題、例題舉一反三，學生必定能培養興趣，打好基礎，開發智力，大幅度地提升學習能力，從而提高復習教學的效率。

參考文獻

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