關(guān)于初中語文問題教學法的探究

摘 要 問題教學法是初中語文教學中應(yīng)用最為廣泛的一種方法，它能夠提高老師的課堂教學效率，同時還能有效地提高學生自主學習的能力，對學生的思維發(fā)展具有很重要的意義。老師在進行問題教學時，要注重一定的技巧，同時，還要學會解決問題法教學中出現(xiàn)的一些問題。本文就問題教學法的技巧和需要注意的問題進行了探討。

關(guān)鍵詞 初中語文 問題教學 探究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

在多年的語文教學中筆者積累了非常多的教學方法，其中問題教學法比較常用。問題教學法的特點是能夠從問題出發(fā)，通過對問題的設(shè)計，來讓學生主動的思考問題，通過對問題的思考來加深問題的印象，從而提升對問題的了解程度。該方法的實施過程一般是通過老師的提問或者引導(dǎo)，然后由學生進行思考，最終再通過交流的形式來完成問題的解決和提升。

1 問題法教學的技巧

1.1 問題的提出

在初中語文教學中，想要很好的使用問題教學法，問題的提出非常的重要，教師通過對問題的設(shè)計，用一個適當?shù)姆绞絹硖岢鰡栴}，并且引導(dǎo)學生們對問題進行回答，展開豐富的聯(lián)想，這種問題的提出要求有很強的技巧性。有些初中語文教師刻意的去模仿問題教學方法，但是在問題提出的環(huán)節(jié)中過于生硬，沒有任何技巧可言，這種生搬硬套的方式往往會適得其反，不但沒有達到預(yù)期的教學目的，反而讓學生們對這種教學方式，或者這門課程非常的反感，這就是不能合理運用問題教學法技巧的結(jié)果。

1.2把握問題提出的時機

問題法教學中，對于問題提出的時機把握非常的重要，同樣一個問題放在講課前提問和講課后提問效果差異是非常大的。例如在《愚公移山》中，教師的教學安排中有這樣一道題：愚公移山現(xiàn)實中的可行性。這個問題的提出應(yīng)該放在課文講完愚公決定移山之后，放在文章前提出由于學生們對于人和山的情況都不是了解，無從回答，放在文章之后提問就破壞了文章傳遞愚公移山精神的效果。初中語文問題的提出時機要很好的把握，適當?shù)母鶕?jù)課堂上情況和教課內(nèi)容的變化來判斷提出問題的時機。

1.3 問題內(nèi)容的靈活性

問題教學中，不能就一個問題進行重復(fù)的討論，問題的討論中教師可以靈活的把握語文的思路和方向，讓課堂上的問題更加的靈活多變，這樣有利于學生靈活思維的形成，初中語文課文的類型多是感情豐富內(nèi)容多變的，注重知識和能力的共同培養(yǎng)，這種對問題的發(fā)散式討論和研究對于語文問題的解決非常有用，同時對于學生語文思考能力的形成也非常有幫助，這樣才達到了語文教學的真正意義。例如在《提醒幸福》一文中，這本來是一片抒情的散文，內(nèi)容的情感內(nèi)涵非常深，教師可以通過向?qū)W生提問，通過實際問題的來讓學生體會這種深層的幸福情感。

2 問題教學法中應(yīng)該注意的問題

問題教學雖然常用，但是并不是所有教師都能用好，也并不是每個方法的實施都能達到預(yù)期的教學效果，在初中語文問題法教學中有很多需要注意的問題，解決好這些問題，才能讓語文的教學更加具有實用性。

2.1老師要善于引導(dǎo)學生

在現(xiàn)代的語文教學中，語文老師要擺正自己的位置，找到在現(xiàn)階段教學中老師角色的轉(zhuǎn)變，新課改下老師已經(jīng)不再是那種傳統(tǒng)意義上的把知識灌輸給學生的角色，而是通過自己對學生的科學引導(dǎo)，讓學生自主投身到語文的學習中來。

初中語文教學中教師能夠給學生設(shè)置懸念，讓學生主動的去思考語文問題，對問題進行深入的探討，指導(dǎo)學生從不同的角度進行問題的研究，從而獲得不同的問題解決方案。同時，語文老師要注意學生學習興趣的培養(yǎng)，通過適當?shù)膯栴}的提出來激發(fā)學生思考興趣，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學生思維更加靈活。

2.2 老師要提倡學生的疑問精神

因為學生的性格各異，喜好各不相同，他們在對語文課文的閱讀時所產(chǎn)生的感想也有差異，老師如果一味地要求學生對課文要有相同的理解，就會扼殺學生的思維能力，降低了他們對語文學習的興趣。所以，語文老師在教學中要提倡學生的疑問精神，鼓勵他們大膽地提出問題，并引導(dǎo)他們說出自己的看法和觀點。

目前的初中語文教學中，問題教學法的運用越來越廣泛，這是一個好的趨勢，增加了師生間的互動，語文課堂變得更加生動，學生在上課時也變得更有活力。但是，很多老師都走進了一個誤區(qū)，就是整堂課都只是自己在設(shè)計問題帶領(lǐng)學生去尋找答案，這樣做雖然課堂任務(wù)是完成了，但是從整個教學效果來看，并沒有達到最終目的，分析這種現(xiàn)象的原因，主要有這幾個方面：（1）老師設(shè)計問題的目的只是為了完成教學任務(wù)，而不是從學生自主學生能力的提高方面入手。（2）對于一些問題，有一部分學生可能沒有主動的進行思考。（3）在設(shè)計問題時，老師只從教學目標考慮，沒有考慮到學生的角度和思路，限制了學生思維的自由。（4）老師在教學中，可能會提出一些效果不明顯的問題，有些教師會問“這樣對不對”、“是不是這樣”等，這樣的問題就太過于簡單；還有一些問題太過于陳舊，沒有新意，比如“說出這篇文章的中心思想”等等。（5）對一些問題進行延伸，學生疑問太多，可能會完不成課堂任務(wù)計劃。

3 總結(jié)

語文作為一門語言藝術(shù)，在教學中需要運用多種教學方法相結(jié)合的模式。老師在對初中語文的教學中，除了進行常見的教學方式以外，還要學會使用多種教學方法，而在這些教學方法中，問題法是運用最廣泛的一種方法。問題教學法，是將問題貫穿于整個教學過程之中，讓學生在提出問題和解決問題的過程中，找到自主學習的動力和欲望，它是一種能夠有效地提高學生自學能力的方法。在問題法教學中，學生能夠養(yǎng)成良好的自主學習習慣，并在學習中不斷地改進自主學習的方法，從而提高自主學習的水平。此外，問題教學法是以學生為主體的教學方法，能夠很好地激發(fā)學生自主學習的積極性和主動性。問題教學法在初中語文教學中的應(yīng)用，能夠有效地提高課堂教學的效率。初中語文教師應(yīng)該要學會問題教學法在教學中的運用，充分做好上課前的準備工作，用心布置課堂中問題的提問，確保問題法在課堂教學中合理的應(yīng)用。將問題教學法用到初中的語文教學中，對提高學生的自主學習能力、開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等方面具有非常重要的意義。

參考文獻

[1] 王筱霞.初中語文活動課與英語活動課比較研究[D].湖南師范大學，2003.

[2] 黃達順.初中語文合作學習的探討[D].福建師范大學，2003.

[3] 徐明.提高語文素質(zhì)新途徑——淺談初中語文課本劇的編演[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C].2006.

[4] 姜愛華，陳莉.作業(yè)療法實施課學生被動模仿改革為主動創(chuàng)新的探索[A].中華醫(yī)學會第八次全國物理醫(yī)學與康復(fù)學學術(shù)會議論文匯編[C].2006.