中職學校后進生轉化工作初探

我供職于一所職業技術學校。學生中大多是學習成績不好，行為習慣較差的學生。因此，班主任工作中的情感教育顯得尤其重要。因為情感是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現出的切身體驗。它不僅在人們的心里活動中具有廣泛的影響，而且在人們的活動和實踐活動中，特別是在班主任工作中具有十分重要的作用。

對于班主任而言，做好班級后進生的轉化工作。不僅是具有班級管理的現實意義，這也是素質教育的基本要求之一。我國著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓、你的譏笑中有愛迪生。”當然，讓職業教育中“別樣桃李”也能綻放出屬于他們自己的芬芳、是一項長期、艱苦、細致的工作。獲得桃李舞婆娑，是每一位老師的最大心愿，然而，讓職業教育中心“別樣桃李”舞婆娑、使老師愿望的實現、更加艱難。在此，筆者結合中職學校學生的特點，讀在后進生轉化工作中的一點體會。

一、后進生的“成因”

1、家庭教育失敗

現在的孩子大多數是獨生子女，從小寵愛有加，有求必應，對孩子表現出來的不良行為聽之任之。特別是單親家庭更為嚴重，他們缺少父親或母愛，從小沒養成好的習慣，更沒有為今后的學習生活奠定好基礎。

2、社會不良影響。

社會能影響孩子的因素很多，諸如網吧游戲、吃喝玩光等，他們判斷是非的能力不強，加上對學習不重視，知識基礎弱，形形色色的多元價值觀，必將給他們帶來負面的影響。

3、學校教育失誤。

學校教育對學生心理發展起主導作用，老師的作用，舉足輕重。老師不恰當的教育手段，班級管理不當，是不容忽視的原因。其表現為：片面追求教學質量，以分數論英雄，有的老師對后進生“恨鐵不成鋼”，經常挖苦、譏笑，讓其產生破罐子破摔的心理。

二、后進生的特點

1、自尊心強。

每個人都有自尊心和榮譽感，后進生也不例外。由于缺點較多又得不到尊重，因此顯得自尊心特別強。他們對老師的管和問產生對立情緒，在心理上普通表現為自卑、懶惰、逆反、傲慢和恐懼。加上班主任粗暴的訓斥、頻繁的批評，甚至錯誤的判斷和處理，損傷了他們的自尊心、使之形成師生對立，矛盾激化。

2、愛表現自己

后進生也希望得到老師的表揚、贊許和夸獎。但由于自己的缺點較多、得到的是班主任的批評、斥責，甚至冷嘲熱諷，所有形成畸形的自我表現，如出風頭、爭強好勝，打架斗毆來滿足資金的虛榮心。

3、需別人關心

后進生的智力與其他學生沒有差別。成績不好、長期懶散，注意力不集中、上課愛搞小動作、不按時完成作業，是沒有耐心、信心、缺少興趣造成的。但仍渴望進步，就給予肯定，讓他們逐漸恢復自信心。

三、后進生轉化的策略

多數后進生不是天生的，而是在后天的生活環境中形成的。多年的班主任經驗告訴我：教師應冷靜對待后進生的過錯，切導諷刺、挖苦、懲罰，要在平等，和諧，融洽的氣氛中的情動人，心里服人。用愛心激發他們的道德情感加強與后進生的情感交流，讓他的更真切地感受到老師的關愛和照顧，用“愛”去觸化后進生心里的冰霜，攻破后進生的心理屏障，只要教師有信心、細心、愛心、耐心、恒心，就沒有轉變不了的后進生。

1、與后進生交朋友

通過交朋友，打清他的心理上的顧慮，取得他的的信任，只有這樣班主任才能真正了解他的的興趣和愛好，有的放矢。

培養后進生的學習興趣，關鍵在于正確引導，并有意識地把他的旺盛的精力吸引到學習上來，熱情鼓勵他的及時肯定，贊揚他的的點滴進步，讓他的真正感受到身邊有許多人關心他的的成長，感受到學習是一種樂趣。

2、發現后進生的閃光點

現實生活中，他的受到的批評和冷嘲熱諷特別多，有時即使做了一些好事，也難以得到應有的肯定和贊揚，因此，班主任要用辯證的方法來看待后進生，分析他的的優缺點，即使發現他的的閃光點，使他的從痛苦和自卑中解脫出來，激發要求上進的動力，增強自信心，不斷向更好的方面發展，達到真正轉化的目的。

總之，班主任工作中任重而道遠，要分析和研究學生的理想和情緒，堅持“以情動人，以理服人”。只要大家共同努力，多管齊下，齊頭并進，不斷探索新方法，持之以恒，后進生的轉化工作就一定能取得良好的效果。