初中物理教學(xué)中問題意識如何培養(yǎng)

新課程特別強(qiáng)調(diào)問題意識的形成和培養(yǎng)。在教學(xué)中，要想使學(xué)生積極、主動的參與學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計問題，用問題喚醒學(xué)生的思維靈感，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面談一談我在初中物理教學(xué)實踐中就問題意識培養(yǎng)的做法，與大家共同探討。

一、通過學(xué)習(xí)情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生想問熱情

在教學(xué)中教師應(yīng)充分運用教材中的材料、生活中的有趣的物理現(xiàn)象、設(shè)計有趣、生動的實驗等途徑，創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生想問。

首先，教師應(yīng)該善于利用生活中的物理現(xiàn)象，巧妙設(shè)置懸念引人入勝。如講《平面鏡》這一節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時學(xué)習(xí)過的“猴子撈月亮”，成語“杯弓蛇影”的故事。學(xué)《光的直線傳播》時講“鑿壁偷光”的故事等。講到滑動摩擦力時，我先通過提問“你們捉過黃鱔和泥鰍嗎？”“好捉嗎？”“怎樣才能捉住？”教學(xué)時多選擇一些與學(xué)生生活實際貼近的問題作為素材，介紹問題的背景和要達(dá)到的要求，讓學(xué)生探索討論。再適時穿插一些啟發(fā)性問題。通過情境設(shè)置，喚起學(xué)生求知欲望，誘導(dǎo)學(xué)生以飽滿熱情投入到探求知識和謀求釋疑的情景中去。

再者，演示實驗是物理教學(xué)中不可缺少的組成部分，物理實驗是最富有啟發(fā)性，最富有說服力，也最能激發(fā)學(xué)生求知欲望的教學(xué)手段。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能設(shè)計一些有趣、生動的實驗，創(chuàng)設(shè)良好的物理情景，激發(fā)學(xué)生的問題意識。既使一個不起眼的實驗，往往也能使學(xué)生產(chǎn)生興趣開動腦筋。

二、通過學(xué)習(xí)氛圍營造，激發(fā)學(xué)生敢問熱情

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先要營造寬松、自由、和諧、充滿信任的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，教師應(yīng)放棄高高在上的權(quán)威地位，以平等的姿態(tài)，成為學(xué)生的良師益友，變教學(xué)“我說你聽”為一起討論，共同研究，相互交流。教師要鼓勵學(xué)生好奇的發(fā)問，大膽的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生求新求異，正確對待學(xué)生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。只有這樣，才能為問題意識這顆種子提供適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

三、通過學(xué)習(xí)智慧挖掘，激發(fā)學(xué)生樂問熱情

處在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生就像一杯沒倒?jié)M的水，有的教師通常只看到那“空的一半”。如果換個角度，盯住學(xué)生的“滿的一半”，捕捉他們的閃光點，挖掘他們的智慧火花，呵護(hù)他們，鼓勵他們，于普通之中表現(xiàn)了優(yōu)點，于一般之外發(fā)現(xiàn)了美，于當(dāng)贊之時贊到了位，讓他們在教師的期望和鼓勵作用下產(chǎn)生自信。

教師尊重學(xué)生的提問，對學(xué)生的每個問題都要認(rèn)真對待，耐心解答，盡量給予肯定和鼓勵，讓他們從中感受到成功的喜悅。剛開始學(xué)生提出的問題很可能沒有切中要害甚至帶幾分幼稚，他們的猜想帶有很強(qiáng)的主觀性且缺少邏輯性，對此教師不能輕視、不能嘲笑、不應(yīng)該求全責(zé)備.而是要滿腔熱情地接受和喜愛學(xué)生提出的問題.對提出問題的學(xué)生要想盡辦法進(jìn)行鼓勵和表揚，對于問題中的“合理”成分要及時給予肯定，哪怕只有一點點閃光點.只有這樣才能， 使學(xué)生有機(jī)的融入物理教學(xué)，體驗提問的樂趣。

四、通過學(xué)習(xí)質(zhì)疑方法點撥，激發(fā)學(xué)生會問的熱情

僅僅敢問、樂問還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是要有問題可問，尤其是能問出有價值的問題。現(xiàn)在的學(xué)生，習(xí)慣了應(yīng)試教育“師問生答”式的教學(xué)，再加上知識、能力的準(zhǔn)備不足，特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期，對問題往往不能問到關(guān)鍵之處。為此教師還應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑方法的的指導(dǎo)，使學(xué)生“會問”。

首先，可從生產(chǎn)、生活實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，比如：學(xué)習(xí)摩擦力后，展示生活中所用的自行車，老虎鉗等用具，讓他們觀察思考，引導(dǎo)他們提出“哪些地方應(yīng)用了摩擦，哪些地方防止了摩擦，如果沒有摩擦，我們的世界會怎樣”等等問題。

其次，由于物理學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。初中物理涉及到聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)五大板快，在生活應(yīng)用中這五大板快知識交錯穿插、相互聯(lián)系，而應(yīng)用中又與地理、生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)、語文等知識有關(guān)聯(lián)。因此在物理課堂上應(yīng)教會學(xué)生打開思路、大膽創(chuàng)新、多方面思考、學(xué)會提問。如在初步學(xué)了電能這一知識點后，我向?qū)W生展示了用電熱水壺加熱水的場景，讓學(xué)生就電熱水壺的結(jié)構(gòu)或使用過程的具體情況，提出若干個與物理有關(guān)的問題，所提問題可以涉及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等各個部分，并針對所提的問題作出簡答。

再次，從教材內(nèi)容本身的不明確之處、“矛盾”之處尋找問題。在滬教版教材中，有很多探究活動只給予了探究過程，并沒有結(jié)論，此時就可充分利用這一點，讓學(xué)生大膽的去設(shè)想。如，學(xué)習(xí)了“電流”的定義后，如何根據(jù)定義計算電流的大小？在探究“串聯(lián)電路的電流”時，可大膽去設(shè)想各處電流的關(guān)系是怎樣？

在物理教學(xué)中經(jīng)常性地通過此類開放性問題的探究，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)了學(xué)生積極思維，更有效培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，更深刻地掌握了所學(xué)物理知識。

總之，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，課堂教學(xué)改革應(yīng)在學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方面下功夫，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。