初三歷史復習的有效方法

摘要：隨著課改的變化，試題形式的多變，多學科知識的相互滲透，考試中對學生能力考察的提升，教師應靈活運用各種復習方法，引導學生靈活運用知識，以獲得最大的學習效果。

關鍵詞：復習 開卷 結合 靈活運用

進入九年級第二學期，各學科相繼進入應考復習階段。而我帶的歷史學科，各地大多實行開卷考試，這就容易給師生造成一種錯覺，認為歷史不用復習，更不用記憶，考試時只要翻書、查資料就可以了。但是，隨著近幾年課改的發展變化，試題形式多變、多學科知識相互滲透、主觀性試題的增多、對學生能力考查的提升。這就要求歷史學科不斷提高記憶，做好復習備考工作。現把我多年在初三教學實踐中總結的幾種方法介紹給大家，希望對各位師生有所幫助。

一、縱橫相結合

不論中國歷史還是世界歷史，都具有其發展的縱、橫面。“縱”是指社會制度的交替和時代的變遷，呈現各個不同的歷史時期。“橫”是不同的國家、地區及社會歷史的各個側面。如政治、經濟、文化、生活等呈現同一時代的橫斷面；另外“橫”還包括將歷史同語文、政治、地里等學科知識有機結合起來，加強滲透，相互遷移。這些學科之間存在著千絲萬縷的聯系，形成一個系統的網路。所以，在復習時應把國別史、專題史和跨學科知識有機的結合起來。這樣有助于牢固掌握歷史基本內容和各國歷史發展規律，從而提高綜合分析、解決問題的能力，增強復習效果，只有將歷史知識 縱橫聯系起來，才能形成知識網路，才能適應在考試中對能力的考察要求。

二、有效記憶知識

學生錯誤的認為開卷考試就不用記憶知識了，這就導致在復習中發現學生沒有記住基本知識而試卷完成較差。記憶、背誦并不是死記硬背，而是在記憶的前提下理解，在理解的基礎上加強記憶。如果不記憶知識就沒有學習效果。根據心理學中的艾賓浩斯遺忘規律，遺忘的進程是不均衡的，且呈現“先快后慢”的趨勢，在記憶知識后短時期遺忘較多，在較長時間間隔后，記憶保持的分量減少，遺忘的發展也減慢了。大教育家孔子也說過，學習的過程中應做到“溫故知新’，知識才會不斷積累起來。因此，要學好歷史必須做到記憶后短時期內進行及時復習，在過較長時間隔后還要進行必要的周期復習。千萬別把復習看成是考試前的事。經驗告訴我們：只有經常、反復地記憶、復習，瑣碎、復雜的知識才能保持清晰而持久的記憶，才能在考試中靈活的應用知識，以不變應萬變，最終提高成績。

三、圖文有機結合

加強對空間概念和讀圖、識圖能力的考察，圖文并茂是近幾年中考歷史試卷的一個突出特點。自古有“左圖右史“之說，歷史地圖、圖片、圖表中蘊含大量的歷史信息，是我們教學中必須開發利用的重要教育資源，且近幾年各地中考讀圖題的增加，就要求在教學復習中重視圖的作用。教學生會讀圖、讀懂圖，從圖中找到有效的歷史信息，最終完成圖片所涉及的歷史問題，圖文結合、以圖證史、以圖補文、用圖串線，可起到事半功倍的復習效果。

四、古今知識聯系

隨著課改的深入，為體現學生的情感態度和價值觀，中考試卷逐漸重視聯系時政熱點、學生生活和社會實際，反應時代的需要，體現歷史的教育、借鑒功能。所以復習時要關注時政熱點、焦點問題，注重挖掘歷史與現實的聯系。靈活地利用多種形式鞏固有關知識，通過古今結合，發揮史鑒功能，使學生在潛移默化中受到情感態度和價值觀的熏陶。

五、中外對比學習

現在的初中歷史教材，是將中國歷史和世界歷史分開編寫，講授新課時也是彼此獨立的。因此，學生在學習應用中顧此失彼，但是近年來，中考又日益將注重對中外歷史的綜合考查。所以在復習是要把中外歷史融為一體，盡可能把教材里的中外歷史內容結合起來，力求學習中國歷史時看到世界，學習世界歷史時聯系中國歷史。比如;復習戊戌變法時，對比日本的明治維新和俄國的1861年改革；講述第二次世界大戰，聯系中國的抗日戰爭等內容。特別在復習近現代史時，通過對比，可以更加牢固的掌握知識，又能將中外歷史知識有機的結合在一起，從而提高學生應試中的各種能力。

六、史論相統一

唐太宗誰：以史為鑒，可以知興替。學習歷史，就是要借鑒歷史，吸取歷史教訓，以便獲得長足發展。史論結合是歷史學習過程中應當遵循的基本原則和方法，也是歷史學科本身的一個特點，在初三復習時要在綜合、分析、歸納、內化歷史知識結構的同時，做到論從史出、史由論證、史論統一、相輔相成。只有這樣，才能獲得活的認識與結論，形成知識遷移能力，有效避免空發議論或單純堆砌史論，也就能夠輕松自如的應對各種考試。

總之，在中考歷史試題日益加強對中學生能力考查的前提下，教師要教會學生靈活運用上述有效的復習方法，全面系統地進行歷史復習，以獲取最大的學習成果。