農村初中流動人口子女教育策略初探

流動人口子女教育問題已經“升級”為一個社會問題。其問題的焦點分別集中于教育公平和教育質量上。解決流動人口子女教育問題必須堅持“兩條腿走路”，即必須依賴學校教育外部力量支持和學校教育內部各環節改革。作為一類社會性教育問題，流動人口子女教育在最大程度上依賴于教育外部力量的支持，但與任何教育問題一樣，其深度解決的關鍵依然在于學校教育內部各環節的改革。

達縣石橋鎮位于達縣、渠縣、平昌交界地帶，是川陜經濟、文化的鏈接點之一。石橋鎮常住人口有2.5萬多人。而我校——達縣石橋中學坐落在本鎮中心地帶，是達縣鐵山以西的唯一一所高完中。近年來，隨著經濟的迅速發展，一大批流動人口來石橋安家、經商、務工，流動人口子女入學率逐年遞增。這些學生的家長雖然在身邊，但大多都忙于生意無暇顧及子女的生活、學習和教育，致使這些學生處于一種放任自流的狀態，其結果使這些學生連留守子女學生也不如。據統計這類學生男生有25人，占被調查男生總人數的7.46%；女生33人，占被調查女生總人數的12.45%；共計占被調查600人的9.7% 。故本文著力探究針對這些學生的教育策略。

針對流動人口子女的思想道德現狀，我們認為教育上可以采取了如下相應策略，從多方面入手，形成合力，注重激勵和引導，使他們得到應有的發展。

1．關注流動學生的就學機制，加強教育管理，讓他們感受到教育的公平

“義務教育是公民受教育權利的重要組成部分，是由國家強制推行的教育，主要由國家辦的公立學校來實施，而公立學校的經費又主要來自納稅人。因此，義務教育一定要強調教育的公平”。 讓流動人口的子女進入流入地學校，與本地孩子一起就學，這是國家和地方政府為實現教育公平所采取的一項措施。作為學校，則需從操作層面上來體現這種公平性。

（1）統一思想，提高認識，樹立公平的教育觀

教育成敗的關鍵在于教師，教師是否具有正確的教育思想，平等的教育意識，在對流動學生的教育中體現得尤為重要。因此，首先統一教師思想，提高教師認識，在教師隊伍中樹立平等的教育觀。我們要求教師尊重每一位來校的外地學生：凡是進入我校就讀的學生，不管是本地生還是外地生，教師要做到一視同仁，不拒收、不歧視，規范師生的言行，營造民主、和諧、良好的育人氛圍。

（2）加強管理，確保流動學生進得來學得好

為了保證教育教學質量，將流動人口子女的教育情況納入教師學期的考核與考績之中，同時學校建立了流動人口子女名冊，上報教育局備案，使流動人口子女的學籍管理體制進入正常的教學管理渠道。

（3）資助貧困學生，確保流動人口子女獲得公平的教育待遇

隨著本課題的確立與研究的深入，對流動人口子女就學更是倍加關注。經過調查發現，不少流動人口家庭生活相當貧困，條件相當艱苦，其子女正在失學的邊緣徘徊。幼小的心靈承受著不應有的心理壓力，容易造成問題學生——以后就可能是問題青年——影響今后的社會穩定。為此學校可與當地民政辦（局）聯手成立了“愛心助學基金會”，以資助流動人口子女就學。這將有效地保障流動人口子女進入公辦學校接受義務教育的權利。愛心的奉獻能有效地化解流動人口子女的心理障礙，為今后社會穩定打好教育基礎。

（4）及時了解學生，建立學生檔案，進行個案跟蹤，便于因材施教。組織教師以班級為單位對流動人口子女在知、情、意、行各方面進行調查，并依據學生的道德狀況進行統計、分類；及時了解家長對子女的教育情況，并對所收集的信息進行分析，找出家庭教育對學生成長的有利因素與不利因素，建立“在校流動人口子女基本情況”數據庫。并對個別特殊的流動學生（一般是流動人口子女中的問題學生、或雖成績優秀但存在某種問題傾向性的學生），每班確定3~5人進行個案跟蹤，有針對性地施展教育。

2．關注流動學生的個性心理，構建愛心網絡，讓他們感受到學校的溫暖

由于流動學生大多數家庭條件比較艱苦，家長對子女的關心不夠，容易使他們形成孤僻、執拗的性格。這就需要我們的教師關心每一位學生，使他們感受到學校的溫暖，讓他們安心在校學習。

（1）構建“師生、生生互動”的愛心網絡，給流動學生以集體的溫暖。“大量的研究表明，同伴關系在兒童社會化中起著成人無法取代的獨特作用。積極的同伴關系有利于消除兒童的心理障礙，養成健康的人格”。學校可以班為單位，開展骨干隊員與流動學生結對子、交朋友的“一幫一手拉手”活動，在生活上關心，日常行為上指導，在學習上幫助，從各個方面幫助流動學生克服學習和生活上的困難，提高他們的學習積極性，引導他們樹立“不但自己行，幫助他人行”，“相互支持行，合作大家行”的信念，使他們感受到班集體的溫暖，體驗到教師一視同仁的關愛，激勵他們積極進取，為學校、為班級爭光，為社會做出貢獻。

（2）以“知心姐姐”信箱為載體，加強心理健康教育。對于學生所表現出的心理問題，教師經常以談心、故事暗示、書信、主題班會等形式及時做好個別學生的疏導工作。并且充分利用學校紅領巾廣播、電視等媒體，開辦“知心姐姐”心理交流專欄， 進行有關心理問題的診治與疏通，經常與流動學生的家庭取得聯系，配合學校做好教育工作，減少流動學生中“問題孩子”產生的機率，促使他們健康地成長。

3、關注流動學生的學習自信，用激勵促進取，讓他們體驗到成功的喜悅

劉京海的成功教育是“旨在使學習有困難學生獲得成功的一種教育”。他認為學習困難學生同其他學生一樣，具有很大的發展潛能，他們的困難是暫時的，可以克服的，他們也有獲得成功的愿望和需要。教師應堅信每個學生都能成才，并通過教改使這變成現實。成功教育的目標是追求學生原有基礎上發展，追求個性全面發展和社會適應能力的提高，培養學生成為學習的成功者，進而為其成為社會的成功者做好基本素質的準備。在我們的調查中發現，38%的流動學生具有某種程度的自卑感或自我封閉的個性特點，學習積極性不強，缺乏進取心。這就需要我們教師要在關注他們的同時，發掘他們的優點，以成功激勵的方式培養他們的自信心和成就感。

（1）實施“激勵—成功”的關愛教育。

人本主義心理學家馬斯洛指出：生命的意義在于自我實現，沒有人不期盼得到尊重、得到愛、獲得最大的成功，從而實現自己的存在價值。這對于流動學生來說更為迫切。我們也只有在學校教育教學中，滿足學生合理的可以實現的最基本的需要，他們才有可能積極努力地學習，才有可能體驗到“成功”的快樂。實施“表揚金卡”的激勵機制是激勵成功的主要措施之一。即教師在教育教學中關注流動學生群體，捕捉學生進步的點點滴滴，及時挖掘學生的閃光點，把閃光點記錄在卡上，并讓學生帶回家，從而保護他們的自尊心，增強他們的自信心。

（2）倡導“我能行”的教育模式，利用豐富多彩的活動，使流動學生有更多的機會獲得成功。

“我能行”教育模式，重在創設“我能行”的積極進取的學習環境，鼓舞學生在思想品德、知識學習、日常生活、人際交往、特長培養等方面都滿懷信心地去進取，讓學生有成功的體驗，從而培養學生的自信心和進取精神，特別要教育學生敢于正確面對成功與失敗，既能從成功中獲得自信，也能從失敗中吸取教訓又不失信心。做到自尊、自愛、自強、自信，滿懷信心地迎接明天。為此，在對流動人口子女學生的思想道德教育的過程中，采取舉辦“流動學生”個性特長展示會的方法，開辟“你在這點行，我在那點行”，“今天若不行，明天還能行”的學校個性展示擂臺和班級個性展示擂臺，讓更多的流動學生參與進來，以達到張揚個性，實現自我的目的。學校精心組織參加了洪合鎮首屆“歌頌第二故鄉”大型文藝匯演，我校的流動學生唱了主角，獲得了一半以上的獎項。同時，還可通過“樹典型、學榜樣”活動，發現流動學生中的特長生，以榜樣的力量促使流動學生群體的共同進步，激發流動學生的成功感和榮譽感。

（3）在學科教學中關注流動學生，增強他們的自信心。

由于流動學生的流動性特點，他們在學業上一般基礎比較差，學科成績平平。這更需要在課堂教學中關注他們，給他們以更多的幫助。教師經常采取成立“幫困對子”的方法，來提高流動學生的學習興趣和學業成績；同時，對學業成績優秀的流動學生給予及時的表揚，樹為學習的榜樣，從而進一步增強他們的學習自信心。

4、關注流動學生的行為規范，強化養成教育，讓他們體驗到教育的幸福

心理學研究表明：中小學是形成“人”的“輪廓”的關鍵期。前蘇聯心理學家根據兒童的心理發展特點，系統地研究了中小學生品德發展的特征，認為中小學兒童的完整品德是在學校中遵守明確的道德要求、準則和行為規范而形成的。我國著名心理學家林崇德教授指出：“由于中小學兒童品德發展以協調性為特點，中小學階段是道德行為、習慣培養的最佳期。”中小學教育是為“人”打基礎的教育，要把握時機，切實抓好學生的思想道德教育。

當教師在學校教育工作中關注到流動學生群體的時候，其實已經把他們作為學校的普通學生來接受了，已經把他們作為學校的主人了。于是就讓流動學生參與學校開展的“我能行”“八不準”行為規范教育簽名系列活動及“星級行為規范標兵”活動。

葉圣陶老先生說過：“習慣的養成在于教師的訓練和指導”。蘇霍姆林斯基說得好：“只有學生把教育看成是自己的需要而樂于接受時，才能取得最佳效果”。為此，我們把小學生日常行為規范20條和小學生一日常規進行細化，分二段各五個星級指標，每個星級指標又細化為若干個具體生活、學習的行為指標，能自覺遵守并經評比合格者在胸卡上加星，星的多少可見其行為規范的達成度。利用學生的天性渴望獲得成功和好勝心理來刺激他們，從而來規范自己的行為，這一舉措取得了良好的效果。關鍵在于讓學生明確一日學習生活中，應該做什么和不應該做什么。通過簽名教育活動，思想上的約束和同學的監督，使學生“相信自己行，努力才能行”，“能正視不行 ，也是我能行”，在學生中間形成“行為規范”監督網，以班級為單位兩周一小評，每月一大評，找出成績與差距，不斷踐行，不斷進步，經過持久不懈的訓練，從“他律”逐步轉向“自律”，從而達到自信、自律、自強。

成立流動人口子女家長學校。

《若干意見》指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用，要把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來。”據美國全國醫學會的一項調查表明，在對孩子的幫助中，父母通過給孩子的關注、愛護、理解等傾注情感的方式達到的效果，是其他各種方式總和的6倍，70%的孩子表示與父母在一起的時間越多，心中的憂傷就越少。流動人口子女的健康成長離不開家庭、父母的直接影響，身為家長應樹立正確的家教觀，有義務、有責任擔負起家庭教育的重任，經常了解孩子的思想道德狀況，經常督促、指導，創設良好的家庭學習環境、學習氛圍，幫助孩子養成良好的學習習慣。為了培育流動學生家長的教育意識，提高他們的家庭教育水平，我校專門成立了“流動人口子女家長學校”，定期向家長們宣傳家教的經驗。同時還利用校報定期刊發“家教專頁”，及時刊登流動學生家長的家教體會，使家長相互學習，改變教育觀念。教師們在教育工作上向流動人口子女家庭傾斜，通過家訪、召開家長會等，促使流動學生家長教育觀念的轉變，溝通家庭與學校之間的聯系，形成學校與家庭整體聯動教育網絡，營造更為廣闊的教育空間。