小學語文課堂如何進行情感教育滲透探索

語文是最重要的交際工具，我認為它也是情感性很強的學科。

作為語文教師，應該充分認識到情感是語文教學的靈魂、是學生智力的催化劑和學習的原動力，就一定會使學生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育。

我在安排教學時，更多注重的是情感因素，努力將自己與學生的距離拉得近一些，著眼于情，巧妙“指路”，靈活“搭橋”，激發學生的積極性、主動性。在知識學習的過程中對學生進行了一些審美教育，陶冶了學生的道德情操。這樣課堂就成了學生學習語文知識、拓展情感空間的重要陣地。通過一篇美文的學習，使學生得到了美的享受、道德的凈化，整個課堂有張有弛，情感教育貫穿其中，教學效果很好，學生自主學習的能力明顯增強。

經過實踐證明，語文教學必須重視情感教育因素，在教學活動中應該充分開發利用情感因素。

一、挖掘情感，以情動人

語文教學中，教師要努力促使學生實現良好的情感體驗，使之有利于語文學習。

首先，要激發學生熱愛漢字的興趣。

“只有興趣才是最好的老師”，然而“世界上沒有無緣無故的熱愛”，教師必須要結合學習興趣和動機的培養，激發學生學好的語文熱情。用豐富新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入語文的新天地。還要精心設計每一節課，采用情境導入，懸念激活，朗讀激情、聯想引發、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學生的心弦，引發學生的興趣，使學生“想知”、“樂知”，全身心地投入到語文學習中。還可以采用直觀形象的方法，增強教學的藝術性，這樣做的目的是講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學生，打動學生，使學生忘身于課文所展示的境界。在此基礎上，滲透思想教育內容，進行學習目的教育，培養學生良好的學習動機，引導學生把“興趣”變為“愛好”，并進一步轉化為“志趣”——對語文的無比熱愛，作為學好語文的持久動力。

其次，要采用多種有效手段，豐富學生的情感。

豐富的情感體驗，是學生閱讀和寫作的心理基礎。從學習對象上看，作者“為情而造文”，“五情發而為辭章”，特別是優秀的文學作品，都傾注了作者強烈的思想感情，學生只有具備了豐富的情感體驗，才有可能借助語言與作者溝通，透過字里行間，看到作者內心的感情世界，進而理解課文。我想，從學生本身看，學生是學習的主體，也是欣賞的主體，語文學習正是在鑒賞中實現的，而生活經歷，尤其是情感經歷，又影響著鑒賞和學習的效果。再說，作文更需要培養學生的情感，“情者文之經”，學生如果沒有豐富細膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章。因此，教師教育學生熱愛生活，指導學生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗生活，感受生活?！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于?！?，指導學生善于發現生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學生的情感體驗，提高生活感受力。指導學生體驗生活，要抓住時機，適時引導。有時，教師也要借助課外活動，創設情境，給學生提供更多的情感體驗機會，并善于抓住機會，指導隨機觀察體驗，豐富學生的情感。總之，在閱讀教學中，要借助多種手段，創設一種藝術情境和情感氣氛，讓學生置身其中，使學生動情，細心品味，受到感染，這樣不僅有助于學生理解課文，而且有助于發展學生的情感。還要通過指導課外閱讀，觀看電影、電視等文藝活動，進行情感熏陶，增加學生的情感經歷，豐富學生的情感。要從多方面入手，課內與課外結合，培養學生豐富的情感，以促進閱讀和寫作能力的提高。

最后，教師還要培養學生良好的心理素質和積極健康的情感。

語文學科的特點就在于以形象思維和情感思維為先導，發散性和可塑性性強，學生的個人態度，情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價值觀與情感有關的人格因素等等，無不影響著語文的學習效果。作為語文教師，應該堅持“文道統一”的原則，既做“經師”，傳授知識，培養能力，開發智力；又做“人師”，塑造學生美好的心靈以促進語文學習。要在教學及生活中，教育學生時刻以積極的生活態度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩定的心境，面對生活和學習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和科學世界觀，形成良好的思想品德素質，正確認識社會、人生和自我。我想這對于學生閱讀和寫作是十分重要的。

二、充分利用教材中的情感因素，激發學生的熱情

我認為，情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的戲劇，占有相當大的比例，這些都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。學習這些作品，有助于學生產生積極情感，形成崇高的人格。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情引情，激起學生內心感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文。當然，引情要適度，要圍繞理解課文，突出重點、突破難點來進行；引情還要適時，要在學生情感思維出現障礙時加以引導，并要設法上升為理性思維。

在教學中，教師還要充分發揮語言激勵作用。教師的教學語言要生動形象，具有激發性和感染力，這樣才能點燃學生心中情感之火。要講究輕重緩急，把握好節奏，達到豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富于變化的語氣，引人入勝的語境。要富于美感，“曉之以理，動之以情”，并配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，把有聲語言和無聲語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，那樣才能撥動學生心弦，引起學生的感情共鳴，使學生與作者感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學生的情感發展。

三、注重教師自身的情感影響，充分施展教師的個人魅力

教師在學生心中是崇高的，神圣的，教師的個人魅力也同樣能感染學生。

首先，教師要給學生以親切感，信任感。

其次，要充分發揚教學民主，想信學生，讓學生積極參與學習。

最后，教師還要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕對不要把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學生。由此可見，作為一名語文教師，不僅要有淵博的知識，高超的技巧，過硬的基本功，而且還必須有良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感；只有這樣，才能實現情感教育在語文教學中的滲透，更好地學習語文，促進學生的全面發展。

總之，在語文教學中，情感教育的滲透顯得尤為重要。語文教師應該而且必須充分開發和利用這一非智力因素，促進課堂語文教學的提高和學生素質的全面發展，以達到變應試教育為素質教育的培養。