淺析小學語文教學改革中的幾個關鍵因素

摘要：在小學語文教學改革當中，要把握好影響教學的幾個關鍵因素。本文主要從小學語文教學存在的問題來進行論述，在新課程改革的今天，小學語文教學改革如火如荼，在教學教法上重在推陳出新，擯棄傳統的教學模式，用一個嶄新的教學模式與新課程接軌。

關鍵詞：小學語文 教學改革 關鍵因素

小學語文教學應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用；改革要面對社會發展的需要，評價目的和方法等方面進行系統的改革。小學語文的教學在新課程改革的沖擊之下，有很大的革新與提高，在教學教法上、教學模式等都產生了極大的變化和進步。古人云：“有教無類，教無定法”；在小學語文教學當中也有很大的啟示。筆者認為，小學語文教學改革重在推陳出新，打破傳統的教學模式，應用新的教學模式和教學評價方式。總結有以下幾個方面。

一、小學語文教學現狀與不足之處

小學語文教學受人文環境等因素的影響，雖然總體呈上升的態勢，但還有一些空白的角落引起我們的思考和探索。首先，在邊遠地區少數民族眾多，語言的差異影響了語文教學的進展，特別是小學拼音、識字、作文等教學存在諸多的困難。應在這一個方面多進行探索，充分把民族語言和語文教學結合起來，理論聯系實際，因地制宜，解決好這一矛盾。主要加強學前教育，使兒童在學前就接觸漢語及拼音等教學，把學前基礎打牢，這樣就會更加有利于小學語文基礎的加強。其次，由于應試教育根深蒂固，雖然新課程改革有所成效，但是時間一長就會又滋生起來。應該在教學教法上，應該進行交流，不斷給新課程改革加壓，不能讓應試教育反彈。再次，是加強師資力量，提升教師隊伍的素質。

二、改變觀念，加強師資培訓

目前，很多地區的語文教學模式大有回歸應試教育的態勢，特別是在以教學質量生存的地區和學校，有愈演愈烈的勢頭。邊遠地區的語文教學也是一樣，很多地區的教育主管部門只知道高喊“素質教育”口號，而一方面又給廣大教職工加壓，一定要確保教學質量，還是擺脫不了從分數線看教師的成績的模式。而作為一線的教師們，心有余而力不足，身不由已地走上了應試教育的老路。回觀現在很多地區，學生的作業可以說堆積如山，作業越多，考試越勤就說明教師得到的回報越大，當然，學生成績就上來了，平均分也上來了；而這正是應了應試教育的做法。而另一方面是，有的教育工作者分不清素質教育和應試教育，反證都要考試，心中含糊不清。這也影響了學生個性的發展，抑制了學生創新精神和個人特長。

教師自我提高，作學生的榜樣，以身作則。要想上好小學語文課，還要要求教師本人要有豐富的知識，處處要作學生的表率。教師的自我學習非常重要，特別是在邊遠地區，由于交通、信息不發達，教師更要加強自身提高的學習，還應該終生學習。曾經有一個笑話，一位語文教師在上課時，由于不備課，平時也不愛學習，在教學生讀書時有很多字不認識，鬧出了一些笑話，學生也對這樣的教師不信任。教師的自我提高非常重要，要進行自我終生教育和學習，不能把學習當成一種負擔，要把學習當成一種責任。

三、豐富課堂生活，創設人性化的課堂環境

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的；引領孩子去讀書，把讀的時間留給學生。《標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，語文課上應給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。

要搞好小學語文教學改革工作，良好的學習環境和學習氛圍是一個關鍵的因素。學習環境包括社會、學校、家庭三個方面，也就是學校所處的社會大環境要有文化的氛圍；校園里的環境也應該是適應學習的，設有很多關于語文方面的板報等；家庭環境指的是在家庭中，家長對文化學習的重視程度，重視文化知識的家庭，孩子肯定也比較熱愛學習的。總之，小學語文教學改革是一項重要而長而持久的任務，要找出不足之處，對癥下藥，才能提高教學質量；要不斷研究教育教學方法，更新教學觀念。要從低年級開始打好基礎，認真探討課改的教學模式，開辟出一遍新的語文教學天地。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，精神共同升華的歷程。

參考文獻：

1．段昌平．語文教學操作藝術[M]，西南師范大學出版社．2002-03

2．李元功．語文教學藝術與思想[M]，人民教育出版社．2006-01