抓住機遇,大力發展職業教育

摘要：職業教育方興未艾，面臨重要發展機遇，但我國職業教育卻有許多不足，作者結合國外職業教育的一些做法，從四方面分析當前存在的不足，希望能為中國職業教育的發展盡自己的一份力。

關鍵詞：職業教育機遇不足

當前，教育產業化，每個家庭為教育付出越來越多，已經到了很難承擔的地步；反過來，教育回報越來越少，大學生找不到工作，待遇低等現象越來越普遍，社會上“讀書無用論”思想再次抬頭。一個本科生畢業后到學校教書是個不錯的選擇，現在已經很難找到接收的學校，即使進入學校，一個月的工資2000元左右，而且壓力非常大，難以現象。現在，一個沒有學歷的瓦工一天的工資500元左右，雖然不是天天如此，但工資比教師多得多，是不爭的事實。所以，今天上大學已經不是唯一的、最好的選擇，讀職業學校，學一技之長，已經為越來越多的家長和學生所認可，而且國家在這方面的投資越來越大。每位職業教育者都應認清形勢，抓住機遇，大力發展職業教育。但我國職業教育存在很多不足，下面結合國外的一些職業教育經驗，談談我的一點看法。

一、我國1996年頒布實施《職業教育法》，一直沒有實施細則，也沒有配套的相關法律規定。國家和地方對怎樣發展職業教育缺少一種統籌規劃、合理布局的科學發展觀，在職業學校設置、專業設置和人才培養上存在著目標盲目、布局不當、結構失調、資源不足或浪費等問題，職業學校招生和就業市場混亂。體質性障礙已成為制約我國職業教育良性發展的因素。

國外職業教育一般都有完善的職業教育法律體系和完整的職教管理體系。如德國《職業教育法》明確規定了各級各類職業教育的目標、概念、范疇、學習地點，職業教育關系，培訓機構與人員資格認定，各級職業教育組織、機構、職能，以及處罰等內容和要求。職業學校和專業的設置由政府管理，政府根據地區經濟發展情況、產業結構、人口和勞動力情況規劃本地區職業教育的類型和結構，合理設置職業學校和專業，避免重復建設和資源浪費以及學校之間的無序競爭，體現出很強的計劃性。

二、職業教育是直接為生產服務的教育，本質上離不開企業的參與，但在我國，產教結合在實踐中卻難有實質性進展。企業家因受其特定地位的限制，能將職業教育視為促進企業發展根本因素的還很少，整個企業界參與職教的意識非常薄弱，參與職業教育的熱情很低。在法律框架、政策導向不明確，對企業沒有約束力、驅動力的情況下，職業教育基本上還是職業學校的職業教育。

在國外，企業在職業教育中往往發揮著重要作用。學校和企業不是簡單掛鉤，而是法律規定的合作伙伴，共同使培訓達到最佳效果。企業的參與為職業教育提供極其重要的保證，提供了足夠的并且是緊跟生產技術發展的實訓設備和環境，保證了學生的職業能力在技術上的與時俱進，利于學生及時將理論與實踐緊密結合，使學生畢業后能馬上融入社會，適應工作環境，成為熟練勞動者。

三、雖然這幾年我國職業學校開始重視學生綜合職業能力的培養，但重點主要在實踐技能培養上。課程體系，多年來始終未能跳出學科體系的藩籬，未能形成最符合職業能力培養的課程體系。由于班型大，專業教師不足，實習的設備和環境，大多數學校教學方法、手段、課堂教學組織方式落后，學生難以精益求精地學習專業技能，得不到有效鍛煉，學校不能給予學生明確的職業目標定向。對于學生來說，學到的知識體系是完整的，但對所要從事的職業行為來說，卻是不完整的。這就導致很多職校生雖有一定的理論知識，但職業行為能力卻較差，企業不得不重新進行上崗培訓，使職業教育的效果大打折扣。

國外職業教育理論與實踐緊密結合，既重視學生專業能力的訓練，更重視關鍵能力培養。課堂教學往往是以小組為單位(每組不超過8人)的集體學習，即共同制定計劃、共同或分工完成整個項目來鍛煉學生分析和綜合、接受信息處理信息、交往與合作、批評和自我批評、認真、誠實的品質等多方面能力。

四、我國職業學校的目標定位是職業崗位“群”，試圖培養從設計、制造、安裝、調試、維護到操作整個工藝流程各個環節，掌握從事某行業工作所必備的知識和能力的全才。由于培養目標過于寬大，課程設置五花八門，初衷是拓寬學生的視野，夯實學生的基礎，為學生多渠道就業創造條件，使學生成為多面手，但實際卻是人才培養規格與就業崗位不相適應，使學生失去方向。

國外職業學校專業設置與國家確定的培訓職業一致，培養目標定位于某一工種即一個具體職業崗位的技術工人，學生學完教學計劃規定課程，就能達到相應工種規定的職業資格標準，就能直接在崗位上操作。說白了，掌握一個環節就行。

當今，國家越來越重視職業教育，投入大量資金，政策越來越好。每一位職業教育工作者都有義務為職業教育獻計獻策，為職業教育的發展付出自己的一份努力。

作者簡介：黃鳳，女，滿族；1972年3月8日出生于遼寧省鳳城市。1994年7月畢業于遼寧省丹東師范高等專科學校英語教育專業；2003年畢業于東北師范大學英語教育專業；并獲得文學學士學位；2009年畢業于沈陽師范大學英語教育專業獲得教育碩士學位。現在是英語高級講師，丹東市中等職業學校首批骨干教師，英語學科帶頭人。曾參與完成遼寧省教育科學“十一五”規劃立項課題“構建中等職業學校以學生為主體的英語教學模式”；并且曾多次獲得省級、市級一等獎。