普通高校籃球教學的問題與建議

摘要：籃球運動是當代大學生最為喜歡的運動項目之一，在高校的體育教學中占有重要的位置。新時期教學改革的需求高校體育教學應當以“健康第一”和“終身體育”為指導思想，以興趣為先導，淡化技術教學，努力提高在對抗中運用技術的能力。但是部分高校籃球教學卻因為學方法、內容，考核制度等方面的老化和落后已經無法適應時代的要求。本文運用文獻資料法，邏輯分析法并結合多年教學，分析了目前我國普通高校籃球教學中普遍存在的問題，并針對高校籃球教學中存在的問題提出自己的一些建議。

關鍵詞：高校 籃球教學 問題

前言

學校的籃球教學主要是傳授籃球基本技術和戰術，增強學生體質，培養學生運動興趣，并形成終身體育意識。但通過廣泛調研的了解到，大部分高校還存在著教學目標不明確、教學方式落后等問題，嚴重影響了高校籃球課的教學效果，學生在通過籃球專項課學習后，各項能力和意識并未達到預期的效果。對此，筆者就目前高校籃球教學存在的問題進行研究分析，并提出了相應建議。

一、目前高校籃球教學中的主要問題

（一）教學目標不明確。

對于體育課應以什么為主要目標，一直是學術界爭論的焦點。通過調研大部分高校教師認為體育課的目的主要是使學生熟練掌握運動技術，供其終身進行體育鍛煉，因此體育課的主要目標應該以技術傳授和增強體質為主要目的。所以，在現實中，無論從教學目標、授課內容、課的設計和組織實施、考核等，都是圍繞著運動技術的學習、改進、提高來進行的。而學生對此問題的看法截然不同，通過大量的調研高校的大部分學生認為體育課最重要的是娛樂，這意味著目前大部分教師所堅持的以技術教學為主和以身體素質教學為主的教學思想與教學組織是與學生的實際要求存在很大分歧。

（二）教學指導思想模糊

教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明文規定：把“健康第一”的指導思想作為確定課程內容的基本出發點。體育學科的特點決定了體育教學理應為學生的健康問題承擔更多的責任，健康應是學校體育教學所要考慮的首要問題，籃球教學自然也不能例外。因此，“健康第一”思想是高校籃球教學的主導指導思想，“健康第一”思想應貫徹于籃球教學的始終。但大部分高校實際教學工作中應試教育現象屢見，忽略了學生的身體和心理的健康教育。

（三）“終身體育”理念不強

國務院頒布的《全民健身計劃綱要》中要求“要對學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。”教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中規定的“運動參與目標：積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識。” 大學階段是一個人形成世界觀和養成良好生活方式的關鍵時期，大學校園又是進行終身體育教育的最有利場所。學生走向社會，能否繼續經常地從事體育鍛煉，最根本取決于自身的體育意識，大學體育作為學校體育的最后一站，作為學校體育和社會體育的銜接點，它對培養學生終身體育意識具有特別的意義。由此可見，終身體育是對體育教學的一個根本性要求。但部分高校籃球教學沒有充分貫徹終身體育思想，不能幫助學生樹立堅固的體育鍛煉意識，掌握體育鍛煉技能，養成體育鍛煉習慣，從而促使其形成終身體育。

（四）籃球課的設置形式不夠合理

目前，大學體育課程一般采用專項課的形式。對于專項課的設置，不同的學校有著不同的做法。很多院校都采用每個學期選擇一個專項這種教學形式，其優點是可以使學生在兩年的體育課程中學習到多個運動項目。但是一學期的籃球專項課在教學時間和教學內容等方面顯然難以滿足學生學習更難、更豐富的籃球技、戰術，使自己籃球水平更高的要求。

（五）教法陳舊，難以激發學生學習興趣

培養學生對體育運動的興趣和愛好及獨立鍛煉身體的能力，從而為終身體育奠定基礎，這是各國體育課程改革的一個共同趨勢。興趣是影響籃球教學的一個重要因素，我們高校籃球教學的教學對象是普通的學生而不是培養專門的競技運動員，因此學生的技術動作是否規范并不重要，重要的是使他們有個可以長期從事、終身受益的體育鍛煉方式，以及在參與這項運動時能體驗到運動的快樂。很多高校的教學在淡化技術教學，增強課的趣味性方面有所欠缺。

（六）對抗性練習和比賽缺乏

在長期的教學實踐中發現，學生在做一對一攻防、有防守情況下的投籃等對抗性練習時興奮性最高，也最認真最賣力，學生在教學比賽時最高興，出汗也最多。在籃球專項教學中觀察和與同學的交談中還發現，不僅是技術水平較好的同學喜歡教學比賽，技術水平差的同學同樣也喜歡教學比賽。在籃球比賽中大多數技術都是在對抗的情況下完成的，激烈的對抗是現代籃球運動主要特征，也正是因為對抗才使得籃球運動魅力無窮，同樣在籃球教學中有對抗才有樂趣。學生在缺少對抗情況下學習掌握的技術成了花拳秀腿，在戰術板演示下學習的戰術成了空中樓閣，一點也經不起實戰的檢驗。

（七）考核體系不夠完善

考核是籃球教學的一個重要環節，對學生的學習行為有著很大的導向作用。目前多數高校籃球教學考試多以技術達標考試和身體素質達標測試為主，籃球水平較差的同學利用“針對性練習”策略而得高分的局面時有發生。這種僅僅考察結果的辦法，是極其片面的，也是與現代教育思想及體育教學目標相矛盾的，不利于學生的籃球運動能力、鍛煉習慣的培養。因此，現代大學籃球教學應當改革現有的考核體系，建立以提高學生綜合體育素質為中心的新體系。該考核體系不僅考察技術技能的掌握、身體素質的提高，還看學生的體育認識水平、意志品質、健康狀況、體育興趣等方面的情況；不僅看當時的考試結果，更看重平時的課堂表現及課下的練習情況的過程，是結果與過程的有機結合。

二、結論與建議

隨著社會的發展，人們對體育的需要發生了巨大的變化，這決定了高校籃球教學必須做出與之相適應的調整。新時期大學籃球教學應當以“健康第一”和終身體育為指導思想，以培養終身體育技能與習慣為主要教學目標，以激發學生學習和鍛煉興趣為先導，淡化技術教學，多運用各種對抗練習手段和教學比賽，努力提高學生在對抗中運用技術的能力，建立以提高學生綜合體育素質為中心的考核體系，并加強對學生裁判及比賽組織能力的培養，為增進學生身心健康，培養學生終身體育意識、技能與習慣而做出更大的努力。

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