淺析當前形勢下中學思想政治課德育功能的強化

摘要：思想政治課是中學德育的重要組成部分，是對學生進行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環節。但是，當前學生由于受社會環境的影響，在整體素質向上的同時，也出現了很多不好的現象，這和思想政治課德育功能的弱化有著不可忽視的關系。本文從幾個方面明確了改變舊的教學模式，強化思想政治課德育功能的方法和途徑，對新形勢下的思想政治課教學有著重要的意義。

關鍵詞：中學思想政治課 德育功能 強化

一、思想政治課的德育功能

1、什么是德育

在我國近代教育史上，曾用“道德教育”和“訓育”表示德育，教育家陶行知在《中國教育改造》中，明確使用了“德育”概念，并把它看成整個教學不可分割的組成部分。解放以來，我國在德育概念的表述上，有的按蘇聯教育學的用法，用狹義教育表示德育；有的用我國思想政治工作的習慣用法，稱德育為“思想政治教育”；有的說德育就是道德教育，凡此等等，各有側重。現在，比較多的教育工作者都傾向于用“思想品德教育”來表述德育概念。

2、思想政治課的性質決定了它的德育功能

新大綱明確規定：“思想政治課要幫助學生確立堅定正確的政治方向，為培養社會主義思想品德奠定基礎 。”這一規定體現了思想政治課的特殊性和要求。思想政治課是學校德育的重要組成部分，提高學生思想覺悟應該是思想政治課教學的核心內容之一，是對學生進行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環節。這種特殊的地位和作用，是其他學科所不能替代的。蘇霍姆林斯基曾經說過：“在教學中應保持智力發展和道德發展的統一。”充分發揮思想政治課德育的主渠道作用，培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，是對學生進行思想教育的需要，也是我國社會主義性質的重要體現。

二、強化思想政治課德育功能的必要性

當前教育模式下，中學生道德素質現狀的主流是健康向上的，但也存在一些不容忽視的問題，如：價值取向趨于實惠，社會責任感淡薄，自我意識彰顯，公德素養較差，認知與行為脫節，求職和學習目的功利化等等。形成上述問題的原因是復雜的：經濟全球化，社會轉型，網絡信息社會的到來，東西文化的交匯碰撞，加劇了高中生道德發展的矛盾性和復雜性。同時，德育地位不落實，德育目標籠統，德育內容陳舊，德育方式簡單手段落后，德育主體作用發揮不夠等，也是不可忽視的原因。所以，強化思想政治課的德育功能有著不可替代的作用。

三、強化思想政治課德育功能的途徑和措施

當前形勢下強化思想政治課的德育功能，可以采用以下幾個教學模式。

1、灌輸教育模式

列寧在《怎么辦》中曾闡發“灌輸”原理，認為科學社會主義的理論和政治意識只能靠從外面灌輸給工人階級。今天，我們也要把先進的思想、理論、道德規范這股活水引向學生的心田，為學生所掌握、內化，以使政治課具有導向和鑄造的功能。當然，灌輸也要講究方法，要激發學生的熱情，讓學生參與實踐，對自己進行自我教育，從而達到發揮德育功能的作用。

2、辯論會模式

辯論式教學模式，一改傳統問答模式，辯論雙方圍繞主題各抒己見，不僅可以辨明是非，更注重發人深省、啟迪思考，也比較容易滲透學生對德育的領悟。在講授《社會主義市場經濟與集體主義》時，可以把全班學生分為兩組辯論隊，就企業堅持以德為先、還是以利為先辯論，讓學生們用他們知道的知識和現實例子進行激烈的辯論。在思想政治課教學中應用辯論式課堂教學，既可以做到教學相長，又強調了學生的團隊精神和集體意識，加強了學生之間知識和能力的互補，還能拓展學生的知識面，讓學生在課堂教學中體驗生活，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和熱愛祖國、尊重他人的思想感情。

3、討論式教育模式

思想政治課概念抽象，如果單純采用灌輸式教育方式，難以發揮政治課具有的導向和鑄造的功能 。針對90后的中學生彰顯個性、期待他人的認同的特點，作為政治教師，在教學過程中要注意研究學生的個性特點，充分調動學生的積極性，讓學生參與實踐，進行自我教育，從而達到發揮德育功能的作用。例如在講到“走出人生價值的誤區，反對拜金主義和享樂主義”的內容時，就可以利用媒體中報道的真實故事，讓學生分組討論其中的做法及給我們的啟示，同學們在活躍的課堂氛圍中相互討論，順理成章地了解拜金主義和享樂主義的危害以及樹立正確的金錢觀和人生觀的重要意義，培養了樹立正確金錢觀、尊重他人和做人要有責任感的思想。

4、活動教學模式

思想政治課新教材已涉及到不少當代的社會生活、政治經濟等領域。“活動教學”就是要讓學生有機會參加更多的“活動”，在動態的教程中，接受教育，使學生覺得思想政治課是一種有意義的“活動”，這樣就能更好地發揮德育的主渠道作用。教師在平時的課堂教學中，要充分利用社會生活，喚起學生對現實問題的關注，要根據思想政治課的內容，組織學生到社會上去調查、參觀、訪問，為學生提供接觸社會的機會，開闊學生視野，幫助學生樹立起責任意識和積極的生活態度，增強社會責任感。

5、角色轉換教育模式

中學生還存在較強的好奇心理，喜歡模仿、體驗和嘗試，作為教師，可以有意讓學生扮演需要解決的問題中的角色，比如：“如果你是三鹿奶粉集團的負責人，你會怎么做呢？”讓學生進入這些不同職業的角色中體驗，就會讓他們想到做企業就必須堅持誠實守信、遵守職業道德的重要性，在盈利的同時必須注重維護他人的正當利益，保障他人的生命和財產安全。通過角色轉換進行教學，能增強學生的興趣和動力，使學習從被動變為主動，優化課堂教學，提升他們的分析、理解和解決問題的能力。

針對目前社會經濟發展實際問題，教師應研究思想政治課教學的具體手段方式，通過教師與學生雙向互動式交流溝通，力求適應網絡時代，增強新鮮感、時代感，以學生樂于接受的方式，不斷強化中學思想政治課的德育功能。